蔣萍 郝杰 蒙勝宇

【摘 要】本文分析“1+X”證書制度的推行情況，提出高職建筑設(shè)計類專業(yè)BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革路徑：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)架;構(gòu)建BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系;“內(nèi)培外引”，打造BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的師資隊伍;加強BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實訓(xùn)基地建設(shè);加強BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)資源建設(shè);改革BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與方法;完善BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書 BIM技術(shù)技能 高職建筑設(shè)計類專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0137-04

隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展，對建筑質(zhì)量的要求顯著提高。將建設(shè)項目中的設(shè)計及施工進行系統(tǒng)科學(xué)的一體化管理，更好地協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的配合，讓建筑設(shè)計及施工更為精確高效，成為當(dāng)下建筑行業(yè)新常態(tài)。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)作為新型設(shè)計方式及工具，使建筑工程的精確度和效率得到極大提高，同時為數(shù)字化的施工提供了保障，使施工與設(shè)計得以無縫銜接。因此，BIM技術(shù)成為國家大力推行的新興工程設(shè)計方式，BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、“1+X”證書制度的推行

（一）“1+X”BIM職業(yè)技能等級證書制度可以有效解決企業(yè)BIM人才緊缺問題

“1+X”BIM證書制度可以有效解決企業(yè)面臨的BIM人才緊缺問題，體現(xiàn)在證書評價以企業(yè)需求為導(dǎo)向、考核標(biāo)準以技術(shù)更新為導(dǎo)向、證書分級以企業(yè)分工為導(dǎo)向，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)各院校對BIM人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)“課證融合、考培結(jié)合”，從而確保獲得證書的學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)急需的BIM人才應(yīng)具備的能力高度統(tǒng)一，緩解其人才緊缺的問題。

首先，和以往許多證書由政府部門直接制定考核標(biāo)準不同，“1+X”BIM證書的評價機構(gòu)選定采用企業(yè)申請，國家審批的方式。例如，“1+X”BIM證書的主辦及評價組織即為工作在行業(yè)一線的廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心（中國建設(shè)教育協(xié)會人才評價中心），確保了證書考核內(nèi)容與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)實際需求相統(tǒng)一。其次，考核內(nèi)容會由主辦機構(gòu)根據(jù)企業(yè)反饋進行動態(tài)調(diào)整，確?？己藘?nèi)容的與時俱進。最后，證書的初級、中級、高級的3個等級證書，分別對應(yīng)企業(yè)所需的BIM基本建模人員、BIM復(fù)合技能人員、BIM顧問級人才和科研人員3個層次的人才，從而針對企業(yè)對不同層次BIM人才的需求建立了可量化的培養(yǎng)及考核機制。

（二）BIM技術(shù)在高職建筑設(shè)計專業(yè)（群）中推廣勢在必行

我國的建設(shè)行業(yè)已經(jīng)逐步從“增量開發(fā)”步入“存量開發(fā)”的階段，建設(shè)行業(yè)的主要任務(wù)已經(jīng)從單純滿足面積及功能需求，逐步轉(zhuǎn)移到為人民創(chuàng)造更美好的人居環(huán)境上。具體來說，我國建筑行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出高質(zhì)量建設(shè)、精細化及智能化管理、預(yù)制式及裝配式建設(shè)、強調(diào)建筑節(jié)能等發(fā)展趨勢。新的建設(shè)需求必然帶來設(shè)計管理工具及方式的變更，而BIM技術(shù)天然具備“可視化、出圖性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性、模擬性”的技術(shù)特點，允許建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員在設(shè)計、建設(shè)、運維管理等方面，能夠更便捷、智能、精細地協(xié)調(diào)和管理整個建筑項目，從而滿足我國建筑業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的實際需求。因此，BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用勢在必行，由于得到政策的支持，行業(yè)企業(yè)對BIM技術(shù)相關(guān)人才的需求出現(xiàn)爆炸性增長，越來越多的設(shè)計單位將BIM技術(shù)作為人員招聘的重要標(biāo)準之一。

同時，由于BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)重點在于軟件的實際操作及建模流程的理解，對以實踐見長的高職學(xué)生來說有獨到的優(yōu)勢。在建筑類專業(yè)中，建筑設(shè)計專業(yè)作為牽頭專業(yè)，在實際工作中為BIM模型最重要的搭建者，后續(xù)各專業(yè)都需要在其搭建的模型中進行深化設(shè)計;同時，對大型建設(shè)項目而言，從項目規(guī)劃、建筑、環(huán)境等前期設(shè)計也是系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計施工一體化管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，在BIM技術(shù)教學(xué)推廣中，作為最先重點推廣BIM技術(shù)學(xué)科的建筑設(shè)計專業(yè)，輻射帶動了城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計、園林施工技術(shù)在內(nèi)的各相關(guān)設(shè)計類專業(yè)進行BIM技術(shù)教學(xué)，這樣能形成良好的專業(yè)互補及共同促進作用，實現(xiàn)BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)全覆蓋的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職建筑設(shè)計類專業(yè)BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革路徑

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職建筑設(shè)計類專業(yè)面向日新月異的工程建設(shè)領(lǐng)域，必須適應(yīng)多樣化的行業(yè)崗位職責(zé)，因此，加快構(gòu)建職業(yè)教育高水平人才培養(yǎng)體系勢在必行。同時，針對建設(shè)類企業(yè)BIM人才緊缺問題，響應(yīng)“國家職教20條”中提出的“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，勢必要對高職建筑設(shè)計類專業(yè)BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式進行改革，將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時，積極取得多種類型的職業(yè)技能等級證書，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，這對緩解社會結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題具有積極作用。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)架

從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式較重視知識和技能，而忽視了職業(yè)能力認證等問題（見圖1）。該模式的缺點在于并未很好地體現(xiàn)高職院校德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，也未能充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人的辦學(xué)優(yōu)勢。針對以上問題，創(chuàng)新構(gòu)建了“1+X”BIM復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)架（見圖2），通過建筑設(shè)計類基本專業(yè)技能教學(xué)結(jié)合BIM技能及等級證書的獲取，深化校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，致力于構(gòu)建“課證融合、專業(yè)貫通”“專業(yè)技能+BIM技能等級認證”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）構(gòu)建BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系

以建筑設(shè)計行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建融入建筑設(shè)計行業(yè)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)群實踐課程體系，授課教師根據(jù)學(xué)生的特點，對課程內(nèi)容實施創(chuàng)造性地改革，編寫建筑設(shè)計行業(yè)對接系列專業(yè)教材。經(jīng)過充分的市場調(diào)研，在已確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，嚴格制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和制訂課程標(biāo)準，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準起點，針對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，融入學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系?！敖ㄖO(shè)計”產(chǎn)教融合型實踐課程體系見圖3。

（三）“內(nèi)培外引”，打造BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)

圍繞“1+X”BIM復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)架及課程體系改革，對傳統(tǒng)建筑設(shè)計類師資隊伍建設(shè)提出了更高要求，“雙師型”教師的能力及素質(zhì)培養(yǎng)成為重中之重。在此前提下，師資隊伍的建設(shè)不僅要求培養(yǎng)教師的理論教學(xué)能力，更應(yīng)注重具備BIM專長特點的實踐能力的提升，使其能滿足“1+X”證書考證指導(dǎo)以及符合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準的BIM技術(shù)實踐教學(xué)要求。針對以上要求，學(xué)院采用“內(nèi)培外引”模式，借助校企合作平臺，從專業(yè)教學(xué)團隊中培養(yǎng)一批BIM專長型骨干教師，同時引進企業(yè)具備豐富經(jīng)驗的兼職教師，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)內(nèi)涵。

首先，應(yīng)強化教學(xué)系部師資的BIM專長技能培養(yǎng)。選派一批對BIM感興趣且具有一定技術(shù)基礎(chǔ)的年輕教師深入企業(yè)，參與到企業(yè)的實際建筑設(shè)計工程項目中，與企業(yè)一線技術(shù)人員共同完成BIM技術(shù)實踐全過程，掌握BIM技術(shù)在建筑全生命周期中的應(yīng)用，在實踐工程中積累經(jīng)驗。教師真正做到在學(xué)中做、做中學(xué)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐，以適應(yīng)BIM技術(shù)不斷更新的快速發(fā)展趨勢。

其次，為更好地與社會接軌，院校還應(yīng)積極引進企業(yè)BIM技術(shù)人員加入兼職師資隊伍，在“內(nèi)培”的同時利用“外引”進一步強化師資隊伍的層次和維度。具體形式可以采用彈性時段授課、校企短期聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作BIM建筑設(shè)計競賽、聘請BIM 行業(yè)專家在校舉辦專題講座等。實踐證明，院系專職教師與企業(yè)兼職教師在教學(xué)及實踐中的有機融合能夠有效提升教學(xué)效果，多樣化的校企合作培養(yǎng)模式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用BIM技術(shù)的主觀能動性。

（四）“工學(xué)結(jié)合”，加強BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實訓(xùn)基地建設(shè)

對“1+X”BIM復(fù)合型人才培養(yǎng)模式而言，傳統(tǒng)的“理實一體化”實訓(xùn)基地亟待升級，向更能適應(yīng)企業(yè)需求的“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)基地邁進?！肮W(xué)結(jié)合”，即將工作與學(xué)習(xí)相互融合的一種實踐教學(xué)模式。把單純的“理論結(jié)合實際”升級成為“學(xué)習(xí)結(jié)合工作”，進一步將教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，是BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)的核心任務(wù)。

基于以上目標(biāo)，一方面整合校內(nèi)現(xiàn)有實訓(xùn)資源，以校園現(xiàn)有實訓(xùn)基地為依托，模擬一線設(shè)計生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)完善的BIM職業(yè)技能培養(yǎng)實訓(xùn)基地或設(shè)計工坊，其關(guān)鍵在于必須配備能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)級別的軟硬件設(shè)施，按照企業(yè)實際工作流程打造真實項目實踐環(huán)境，為學(xué)生及授課教師提供工學(xué)結(jié)合的項目式教學(xué)場地;另一方面應(yīng)積極整合校外企業(yè)，利用“傳統(tǒng)授課”和“校企合作”相結(jié)合的教學(xué)模式，借助校企合作平臺為學(xué)生創(chuàng)建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，搭建“政校行企”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)框架。由于BIM技術(shù)本身在建設(shè)領(lǐng)域所覆蓋的專業(yè)面向非常廣泛，實訓(xùn)基地的建設(shè)不能僅考慮建筑設(shè)計專業(yè)本身，而應(yīng)以建筑設(shè)計為核心組建專業(yè)群，使其能滿足相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)及“1+X”證書考證培訓(xùn)等一系列要求。

（五）加強BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)資源建設(shè)

一是根據(jù)BIM技術(shù)特點及緊缺技術(shù)技能型人才需求設(shè)計教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是BIM課程實施的基礎(chǔ)和前提，應(yīng)首先分析BIM建筑信息模型技術(shù)的特點，根據(jù)BIM理論基礎(chǔ)、BIM工程建模能力、BIM技術(shù)與建筑設(shè)計專業(yè)其他課程的關(guān)聯(lián)性等進行設(shè)計。其次由于BIM仍在飛速發(fā)展中，其人才需求也因其在行業(yè)應(yīng)用中的不斷迭代而持續(xù)更新，因此，需要根據(jù)學(xué)生就業(yè)及企業(yè)用人的反饋對教學(xué)大綱進行修訂。

二是根據(jù)“1+X”證書課證融合的要求整合課程內(nèi)容?！?+X”證書是教育部為提升職業(yè)教育地位、強化職業(yè)教育特色而推行的試點工作，也是檢驗學(xué)生BIM學(xué)習(xí)成效的及增強相應(yīng)就業(yè)競爭力的重要工具。因此，應(yīng)充分分析“1+X”證書考核標(biāo)準的要求，將其有機融合到BIM課程教學(xué)內(nèi)容中，充分發(fā)揮其對BIM教學(xué)的引導(dǎo)和促進作用。

三是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)。BIM教學(xué)內(nèi)容本身具有可視化、數(shù)字化、實操性強的特點，更適合應(yīng)用信息化手段進行教學(xué)。通過將授課內(nèi)容數(shù)據(jù)化，并建立具備知識展示、課程回放、資源分享、作業(yè)反饋、問題討論、教學(xué)監(jiān)控等功能的“三端一平”信息化教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)線上線下的混合教學(xué)，增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的互動性、便利性和可達性，從而提升整體教學(xué)效果。

四是鼓勵學(xué)生參加BIM技能競賽，動態(tài)更新課程內(nèi)容。BIM課程除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，獲得相應(yīng)的技能證書，鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的BIM技能競賽也是必不可少的環(huán)節(jié)。針對各個主要BIM技能競賽的要求及學(xué)生的參賽經(jīng)驗對教學(xué)資源進行更新迭代，能夠幫助學(xué)生在競賽中走得更遠，也對所學(xué)知識進行進一步的深化運用。

（六）改革BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與方法

一是完善教學(xué)模式和方法，讓教學(xué)與“1+X”BIM證書制度有效銜接，實現(xiàn)“課證融通”“以證促學(xué)”。以往的BIM人才培養(yǎng)的教學(xué)模式主要建立在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，存在內(nèi)容更新慢、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。通過將教材內(nèi)容與證書考核內(nèi)容有機整合，進行“課證融合”，并在教學(xué)模式中根據(jù)證書考核方式進行針對性練習(xí)，如真題練習(xí)及全真限時模擬考，同時鼓勵學(xué)生參加“1+X”BIM證書考試，并將證書與學(xué)分、成績相掛鉤，從而實現(xiàn)“以證促學(xué)”，進一步保證學(xué)生所學(xué)知識的熟練度及時效性。

二是鼓勵參加BIM相關(guān)競賽，實現(xiàn)“以賽代練”。掌握教材內(nèi)容是基本，通過“1+X”BIM考試是達標(biāo)，對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)主觀能動性更強的一部分學(xué)生，可以通過參加BIM相關(guān)競賽實現(xiàn)BIM能力技能的突破，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神及團隊合作能力。我國已經(jīng)形成以中國建設(shè)工程BIM大賽、“龍圖杯”全國BIM大賽、“創(chuàng)新杯”BIM應(yīng)用大賽三大賽事為代表的成熟賽事體系。學(xué)校可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點，選擇適合難度及內(nèi)容的比賽，在課程教學(xué)中對優(yōu)秀學(xué)生進行針對性的培訓(xùn)和強化，實現(xiàn)“優(yōu)中培優(yōu)”，打造BIM緊缺技術(shù)技能型人才的“金字塔尖”。

三是深化BIM相關(guān)的校企合作及產(chǎn)教融合，確保學(xué)以致用。BIM相關(guān)技能具有很強的實踐性，在教學(xué)模式中加入實踐環(huán)節(jié)，能夠及時鞏固學(xué)生所學(xué)技能，并根據(jù)行業(yè)最新需求進行補充和調(diào)整。具體操作中，學(xué)?？梢耘c采用BIM技術(shù)進行生產(chǎn)工作的企業(yè)制訂實習(xí)計劃，在教學(xué)初期就根據(jù)企業(yè)的實際技能需求進行教學(xué)大綱的調(diào)整，在教學(xué)中以企業(yè)實際生產(chǎn)案例作為教學(xué)內(nèi)容，并聘請企業(yè)專家作為外聘教師承擔(dān)部分課程，在教學(xué)后期將部分或全部學(xué)生派駐到企業(yè)進行一定時間的實習(xí)實踐，并根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的反饋調(diào)整下一年的教學(xué)模式。

（七）完善BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生課后練習(xí)反饋情況進行評價，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的基礎(chǔ)，掌握課程中所教授的BIM基礎(chǔ)建模能力及相關(guān)理論知識是人才培養(yǎng)的基本要求，考慮到BIM技能知識重實踐的特點，要特別注重根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進行評價，為防止課后作業(yè)可能存在的拷貝及抄襲的情況，還應(yīng)在課程中增加多次有監(jiān)督的考試考核，確保評價的真實性，將考核成績結(jié)合理論知識掌握情況、課堂表現(xiàn)進行統(tǒng)一評價。

根據(jù)“1+X”BIM考證情況進行評價，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要構(gòu)成。由于“1+X”BIM證書考試具有時效性強、更新快、考查內(nèi)容全面、對掌握熟練度要求高的特點，學(xué)生能順利獲得“1+X”BIM證書，是檢驗其BIM知識技能掌握及運用情況的重要標(biāo)準，能夠避免教師僅僅根據(jù)學(xué)生對教材掌握情況和課堂表現(xiàn)情況進行打分可能存在的主觀性和局限性。在“課證融合”的人才培養(yǎng)體系中，可以根據(jù)是否獲得證書設(shè)立單獨的學(xué)分或績點，對學(xué)生的BIM知識技能掌握情況進行更全面的評價。

根據(jù)企業(yè)反饋進行評價，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。在BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)的學(xué)生，最終需要走向社會，走入企業(yè)，在崗位上貢獻自己的力量，并檢驗自身知識技能的掌握情況。在實際工作中，不僅考驗學(xué)生在BIM方面的能力，同時包括學(xué)生對設(shè)計、規(guī)范等專業(yè)能力的掌握，以及團隊合作、語言表達、工作溝通、吃苦耐勞等綜合素質(zhì)能力。因此，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中從事BIM相關(guān)工作的實際情況進行反饋，不僅可以檢驗學(xué)生掌握的BIM知識是否能夠勝任當(dāng)下行業(yè)建筑信息化模型工作的復(fù)雜需求，同時還可以更全面地檢驗學(xué)生作為緊缺型人才在各方面的綜合素質(zhì)是否滿足企業(yè)的要求，對學(xué)生進行更全面客觀的評價。

根據(jù)學(xué)生參BIM比賽的成績進行評價，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的拓展和補充。學(xué)生參加BIM相關(guān)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的情況，反映的是學(xué)生群體中技能掌握較好、學(xué)習(xí)能動性較強的部分學(xué)生的水準，通過競賽成績，能夠檢驗傳統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中較難檢驗的部分，如創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力、對課程及考證范圍外知識技能的掌握等，能夠?qū)鹘y(tǒng)評價體系進行必要的拓展和補充。

總之，BIM技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)模式的改革實踐，能“夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”，滿足我國建筑行業(yè)的信息化發(fā)展對BIM技術(shù)技能型緊缺人才需求量增加的實際要求。實踐證明，建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)生BIM等級證書的考證通過率遠遠超過了全國平均水平，獲得BIM等級證書的學(xué)生受到企業(yè)的青睞，供不應(yīng)求，得到社會的認可，提升了學(xué)生就業(yè)競爭能力。

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[3]蔣正容，劉霄峰.基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)專業(yè)課程體系的改革[J].建筑與文化，2021（38）.

注：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“‘1+X證書制度背景下，建筑信息模型（BIM）緊缺技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)（群）為例 ”（GXGZJG2019A014）

【作者簡介】蔣 萍（1966— ），女，壯族，廣西柳城人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正高級工程師，研究方向為城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理;郝 杰（1983— ），男，漢族，廣西南寧人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級建筑師、國家一級注冊建筑師，研究方向為建筑設(shè)計;蒙勝宇（1988— ），男，漢族，廣西靈山人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為建筑參數(shù)化及人工智能輔助設(shè)計。

（責(zé)編 蘇 林）