蔡明偉

（河北科技大學，河北 石家莊 050000）

1 茶文化弘揚概念

自古以來中國就有禮儀之邦的稱謂，茶文化的精神內涵指的是通過沏茶、上茶、聞茶、飲茶、品茶等習慣和文化內涵禮儀之間的結合，構建一種具有鮮明中國文化特征的文化現(xiàn)象，還可以稱之為一種禮節(jié)現(xiàn)象。茶文化屬于中國文化范疇之內，采用禮儀規(guī)范的形式在品茶的各個細節(jié)中呈現(xiàn)出來，主要講究的是茶葉、茶水、火候、茶具、環(huán)境等，通過對茶文化的弘揚，可以提升更多人對優(yōu)秀茶文化和傳統(tǒng)文化的認知，還能將茶文化中所蘊含的思想政治教育內容傳遞出去，不斷提升人才培養(yǎng)以及教育教學工作質量。此外，茶文化的弘揚與發(fā)展，也可以將民族文化和精神體現(xiàn)出來，茶文化作為一種精神文明和優(yōu)秀歷史文化傳承的載體，可以通過一種文化的形式表達出民族以及社會發(fā)展的實際精神，盡可能的滿足人們對于文化的學習需求，將優(yōu)秀茶文化傳承下去。

2 茶文化弘揚下學校技術經紀人培養(yǎng)的要求

2.1 學生掌握主要課程技術內容

學生成為技術經紀人，應當根據學校規(guī)定完成主要課程的學習，能夠接受教師臨時提出的交流合作項目，具有不斷提高自己技術能力的個人要求。學校要幫助學生掌握課程中的技術內容，培養(yǎng)他們應用課程編程知識與技術的個人能力，實現(xiàn)弘揚茶文化對學生處事能力的影響的目的。在學生與企業(yè)客戶談論技術交易成果的過程中，幫助他們掌握和認識重要的技術內容和學校經技術經濟環(huán)境存在的優(yōu)勢。

2.2 學生獲得技術經紀人職業(yè)認證

學校想要讓學生成為值得信賴的技術經紀人，就要對他們的職業(yè)能力進行在校期間的考核與培訓。其中最受企業(yè)認可的職業(yè)考核，是學生能否獲得相應專業(yè)的職業(yè)技能等級證書。這類證書不僅能夠體現(xiàn)學生在校期間所學的專業(yè)技能，還是學校判斷他們是否存在長期發(fā)展?jié)撡|的基礎，有利于學生個人步入社會后進行職業(yè)規(guī)劃。學校要引入弘揚茶文化的基本學生測評要求，培養(yǎng)他們良好文化素質和個人品質。

2.3 學生具有競聘崗位良好素質

很多學校都會為學生安排在校期間的實習，讓他們能夠盡早適應企業(yè)的工作環(huán)境和運用所學專業(yè)的技能。其中不少學生都會因獲得實習崗位而選擇放棄在學校繼續(xù)進修自己的專業(yè)能力。這種行為讓教師在進行對學生的教育工作時，需要重點關注學生參與學業(yè)測評的實際情況。學校要弘揚茶文化中的人文精神和敬業(yè)品質，培養(yǎng)他們成為技術經紀人，要求學生關注個人學習質量。

2.4 學生存在符合實際職業(yè)理想

學校為學生安排的各類學習計劃，是在幫助他們學會怎樣應對職場生活中的技能難點。但學生在還未接觸到實習工作時，總會認為學校學習計劃存在太多的形式主義，不能夠為他們提供大量的發(fā)展空間，因此學校在把學生培養(yǎng)成技術經紀人的同時，要重點為學生樹立一定的職業(yè)理想，避免他們把學習當成完成任務的一種形式。通過培養(yǎng)學生做人和做事的原則，使他們具備堅定的職業(yè)理想和完成理想的社會責任感。

3 茶文化弘揚下學校技術經紀人培養(yǎng)的方式

3.1 利用課堂實驗室環(huán)境培養(yǎng)人才

學生掌握課程技術內容的主要方法，是在課堂上認真聆聽教師對課本知識的分析。然后根據自己的思路，整理出課下預習課堂內容的筆記。并嘗試進行一定的課程實驗和習題演練。這種做法需要學生具有相當強大的自律性和學業(yè)計劃，能夠完全依據課程學習要求，了解所學專業(yè)知識以及專業(yè)相關技術軟件。學校要以培養(yǎng)學生學習資源為主要目的，打造具有專業(yè)設備和專業(yè)講師的課堂實驗室環(huán)境，使學生能夠在教師的指導下了解技術內容，在專業(yè)講師的操作指導下嘗試課程實驗，不斷增強自己的技術基礎和技術能力。同時依據學生所學課程的技術需求，配置模擬課程實驗的電子課程軟件，使他們能夠在模擬環(huán)境中反復練習操作實驗原理，對所學理論知識進行一定的積累和鞏固。這樣可以讓學生接觸到學校資源中的科技成果，利用自身才能推廣實驗室科研成果，避免他們把研究科技理論作為唯一的學習方向，影響了學生在技術市場中的實踐能力。教師要在實驗室環(huán)境中，增加對學校自主研發(fā)成果的展示，激勵學生從事有助于提高自身價值的技術交易，讓他們能夠把所學內容轉化為職業(yè)發(fā)展動力，在將來從事技術研發(fā)工作與其它技術經紀人相關工作。

3.2 規(guī)范學生學習行為和學業(yè)測評紀律

學校要讓學生在有一定技術基礎的同時，能夠滿足學校教育在學業(yè)成績上的要求，對他們進行日常學習行為和學業(yè)測評過程中的管理。在指導學生學習的過程中，弘揚茶文化、培養(yǎng)他們的學習積極性，減少他們在校期間出現(xiàn)的遲到或者早退現(xiàn)象，為學生成為職場人士奠定優(yōu)秀的生活習慣。很多學生在學習中，會出現(xiàn)以個人原因為主的散漫現(xiàn)象。他們把聽課作為主要學習方法，積極回答教師在課堂中提出的課后習題問題。但他們對于課本以外的知識不感興趣，缺少教師課堂引導之外的努力。這類學生在平日表現(xiàn)上，沒有比較突出的行為，但在考試成績上總是不盡人意。學校應當重視對學生成績的要求，使他們能夠具有一定的上進心和對自我的要求，讓學校課程安排更能強調學生表現(xiàn)和他們的學習質量。同時要求教師在學業(yè)測評過程中，不為學生提供考題以及答案，避免他們出現(xiàn)臨考前背題的現(xiàn)象，造成校內個別學生之間的攀比現(xiàn)象，用學業(yè)等級來劃分學生的學習質量。而教師自身也要為學生樹立好的榜樣，在課堂教學中積極做好學業(yè)測評的準備，能夠講解大家在考試中遇到的各類題型，適當增加課后習題之外的隨堂測試內容，讓學生能夠開動自己的腦筋，把所學知識運用到測試中，獲得習題經驗和知識累積。在日常的課程教學中，管理好學生的學習行為，杜絕他們在課堂上睡覺、吃零食等不好的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們學習專業(yè)知識的專注度。在學生學業(yè)測評的過程中，點評批評出現(xiàn)抄襲或者其它作弊行為的學生。

3.3 輔助學生修完所有規(guī)定課程

學校要根據學生的學業(yè)測評水平，幫助他們提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，讓學生能夠獲得證明自己學習價值的學歷證書。這類證書和職業(yè)技能等級證書的用處不同，對學生應聘工作能夠起到一定的作用，可以為他們增加競聘崗位的含金量，讓學生在大型企業(yè)中的升職空間有所上漲。同時能夠為學生向上提高自己的學歷層次奠定有效的學習基礎和評測要求。不同學業(yè)層次的學生，所學習課程難度與其專業(yè)強度存在很大的聯(lián)系。部分學生只要通過學校安排的學業(yè)測評，就能夠在實驗室技能考核中，獲得職業(yè)技能等級證書和學校提供的結業(yè)證明，在修滿所有課程學分后拿到學歷證書。但對學生本人具有較高要求的學校經濟復合型人才需求，會嚴格測評學生的課程分數和參與實驗次數，對他們是否具有獨立操作整臺實驗的能力，存在拿取設備操作、使用實驗設備操作、清理實驗室有毒氣體等方面的細致考核內容。不會把學業(yè)測評作為衡量學生能力的唯一要求，可能還會對部分學生進行主要課程內容的加試，以確保學生成績的合格與準確性。因此學校要適當給學生安排一定量的學習任務，讓他們能夠有條理的復習所學知識，避免在實驗操作課中出現(xiàn)違背實驗室要求的不當操作，培養(yǎng)學生弘揚茶文化的文化素質和專業(yè)競爭力。以此有效提高學生的學習質量，使他們有目標性的修完所有規(guī)定課程，防止學生在工作中出現(xiàn)任何不負責任的行為。

3.4 實行科學合理職業(yè)規(guī)劃教育

學校要通過弘揚茶文化的積極教育立場，增強他們對技術經濟人職業(yè)和個人發(fā)展的理解。了解傳統(tǒng)教學方法存在對學生行為的強制性，減少這種方法在指導學生進行職業(yè)規(guī)劃中的不當使用，依據學生個人就業(yè)需求完成科學合理的教育安排。傳統(tǒng)教學方法對學生學習的強制讓部分學生產生了對學習這件事的逆反心理，十分注重自己在學習中的他人評價，把形式主義當成了一種遵守課堂紀律的行為。學校要打破傳統(tǒng)教學方法對學生行為的誤導，讓他們認識到工作或者創(chuàng)業(yè)對他們個人價值的提升，使學生能夠用心學習專業(yè)課程知識。并利用這些知識為自己獲得好的職場進行發(fā)展，實現(xiàn)自己在人生道路上的目標。這樣可以增加學校教育對學生技術經紀人身份的指引能力，避免部分學生在技術市場中無法定位自身價值和今后發(fā)展前景的狀態(tài)。同時把職業(yè)規(guī)劃教育落實到位，讓學生主動思考自己想要得到的工作崗位，依據其學習計劃制定學校在校期間的各類考試要求，使他們能夠無限接近自己所要達成的崗位目標或者職業(yè)理想。當學生能夠為了自己的這個職業(yè)理想去奮斗時，他們的學習質量就會因其自身的努力而出現(xiàn)課程分數、專業(yè)技能等方面的不斷提升。因此學校要幫助學生找到自己的職業(yè)理想，培養(yǎng)他們向學校技術經紀人方向上發(fā)展，使學生能夠掌握主要課程技術和相關課程技術，在學習過程中獲得令人滿意的成績和職業(yè)發(fā)展。這樣可以促進學生真正成為企業(yè)可用的人才，為他們今后的職業(yè)發(fā)展提供與其能力相匹配的企業(yè)平臺，使學生在平臺中得到好的資源和好的工作，落實科學合理的學校職業(yè)規(guī)劃教育。