鄭高影

摘要：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將教師自己作為課堂的主體，很少同初中生們進(jìn)行互動(dòng)，就像是教師自己的表演舞臺(tái)，使得課堂的氛圍缺乏活潑性。師生之間缺乏溝通，導(dǎo)致教師不了解初中生的真實(shí)想法，不了解初中生對(duì)本課知識(shí)存在哪些地方的疑惑，需要著重的講解。師生之間溝通較少，初中生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探索精神，這對(duì)初中生的發(fā)展是不利的。因此在教學(xué)中，教師要正視這一現(xiàn)象，改變當(dāng)前存在的問(wèn)題，在教學(xué)中增加與初中生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與自身的發(fā)展。因此，本文以部編版八年級(jí)語(yǔ)文為例，研究八年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)中師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教育;探索精神;師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中生這個(gè)年齡階段是有自己的想法的，只有同初中生加強(qiáng)互動(dòng)溝通才能了解他們的想法。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂中師生之間并沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通，這樣的情況下，初中生的的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮。因此語(yǔ)文教師要改變這樣的現(xiàn)象，通過(guò)發(fā)揮初中生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將初中生自己學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中，借此來(lái)吸引初中生對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力，提升他們對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文教師的教學(xué)中，促進(jìn)初中生的發(fā)展。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)中師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師占課堂的主導(dǎo)地位，同初中生的交流探討比較少，致使整個(gè)課堂的氛圍比較呆板，難以吸引初中生的注意力。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)初中生的積極主動(dòng)性，將課堂氛圍變的更加的活潑。在這一情境中，會(huì)給師生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顫姷恼n堂氛圍給學(xué)生輕松的感覺(jué)，易于發(fā)揮初中生的主體性，促使初中生學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單容易。

例如，教師在講解部編版八年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課《壺口瀑布》，一說(shuō)到瀑布給人的感覺(jué)便是氣勢(shì)磅礴的，壯觀的，因此教師可以下載動(dòng)態(tài)的壺口瀑布視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使同學(xué)們猶如身臨其境，給學(xué)生一震撼的心情，教師同學(xué)生互動(dòng)，談下自己觀看的感受，打破課堂的沉悶，之后導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的課文，教師可以尋找?guī)в幸魳?lè)的朗讀，由學(xué)生欣賞，初步了解本科內(nèi)容，在提問(wèn)從哪些方面表示瀑布聲音大？氣勢(shì)磅礴？引導(dǎo)初中生有互動(dòng)的意識(shí)，將初中生的注意力集中在該篇文章上。

二、借助小組合作教學(xué)

這個(gè)年齡階段的初中生，在性格上存在一定好勝心，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可利用初中生這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了更好的發(fā)揮初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以借助小組合作教學(xué)，設(shè)置同一問(wèn)題或話(huà)題，由小組共同互動(dòng)討論，之后由組長(zhǎng)分享自己小組的探討結(jié)論，促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)主觀性。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組為了很好的表現(xiàn)自己小組的實(shí)力，會(huì)踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)糾正學(xué)生存在的偏差。

例如，教師在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課《背影》，這是一篇些寫(xiě)人記事的文章，主要講的是兒子與父親之間真摯的情感，通過(guò)車(chē)站送別，父親的背影給予作者很大的觸動(dòng)。在整篇的文章描寫(xiě)中，作者描寫(xiě)很有感染力，容易引發(fā)讀者的感情共鳴，通過(guò)一些語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，表達(dá)作者特殊的意義。因此教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，由小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，由小組的同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文，并尋找出關(guān)于父子情深的語(yǔ)句，之后各小組的組長(zhǎng)回答自己小組的探討結(jié)果，教師也參與進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與糾正。在這個(gè)過(guò)程中誰(shuí)生之間互動(dòng)效果良好，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。

三、借助分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于各方面原因的影響，使得每個(gè)學(xué)生都存在差異性，面對(duì)差異性教師不能忽略理解能力較差的同學(xué)。相反，語(yǔ)文教師要正視初中生的差異，采取循序漸進(jìn)、步步誘導(dǎo)的方式，和初中生互動(dòng)，對(duì)初中生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中同學(xué)生們互動(dòng)交流。借助分層教學(xué)，可以照顧到不同水平的初中生，建立正確的師生關(guān)系，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《白楊樹(shù)禮贊》，語(yǔ)文教師便可以借助分層教學(xué)，循序漸進(jìn)、步步誘導(dǎo)，加強(qiáng)同初中生的互動(dòng)，帶動(dòng)全班的初中生進(jìn)行思考，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。白楊樹(shù)在文中既是一種樹(shù)木，又不是一種樹(shù)木，它還代表了一種形象精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，文章中描寫(xiě)的白楊樹(shù)嗎，它是一種怎樣的樹(shù)呢，相關(guān)的語(yǔ)句有哪些，誰(shuí)能告訴老師呢，在這些語(yǔ)句中能看到白楊樹(shù)具有什么樣的性格呢，它是否代表了哪類(lèi)人物或者象征哪些精神等。教師循序漸進(jìn)、步步誘導(dǎo)全體的學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間共同的進(jìn)步與發(fā)展。

四、開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教師的課堂，不止在教室內(nèi)，還包括課外的的教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，通過(guò)課外的教學(xué)活動(dòng)，教師與初中生之間，初中生與初中生之間，都會(huì)有一個(gè)良好的溝通，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，并且教師還可以引導(dǎo)初中生將課本知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，這樣可以加深初中生對(duì)課本知識(shí)的理解記憶，同時(shí)還會(huì)鍛煉初中生的實(shí)踐能力，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科了解更為透徹。

例如，教師在講解部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《燈籠》，借助這篇文章的學(xué)習(xí)，教師便可以開(kāi)展一項(xiàng)課外活動(dòng)，剪紙燈籠大展覽。教師可對(duì)初中生進(jìn)行介紹，剪紙藝術(shù)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)既可以鍛煉初中生的動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的能力，還能發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，是一舉多得的活動(dòng)。之后介紹需要準(zhǔn)備點(diǎn)的東西，根據(jù)課文中相關(guān)的知識(shí)，由初中生自由發(fā)揮操作，將自己的成果在班級(jí)中進(jìn)行展覽分享。除此之外教師還要叮囑學(xué)生注意安全，學(xué)生亦可將自己的建議或者疑問(wèn)同教師和其他的學(xué)生互動(dòng)溝通，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

五、合理應(yīng)用信息技術(shù)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)充分應(yīng)用這一便利條件。語(yǔ)文教師的課堂不只有課本與粉筆，還應(yīng)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，例如多媒體。多媒體可以搜尋到很多有用的信息，例如與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)等，初中生會(huì)通過(guò)這些聲音、圖像等獲得更加直觀的感受，師生間就這話(huà)題展開(kāi)討論交流，這會(huì)提升初中生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課《蘇州園林》，這篇文章向初中生們介紹了蘇州園林的景象，就像一幅畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前一樣。教師可以利用信息技術(shù)多媒體，提前搜集有關(guān)蘇州園林的圖片或者一些小視頻由初中生觀看，圖片和小視頻可以給初中生新奇的感受，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的想象力與聯(lián)想。觀看之后引導(dǎo)性提問(wèn)學(xué)生看完之后的想法是什么，想不想去當(dāng)?shù)乜纯矗驮蹅儽狈降慕ㄖ惺裁磪^(qū)別呢，借以激發(fā)師生間的互動(dòng)交流，創(chuàng)建一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，集中初中生的注意力學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)本篇課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

六、合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師在教學(xué)中除了設(shè)計(jì)以上方式增強(qiáng)師生互動(dòng)外，還必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提高重視度。語(yǔ)文教師在教學(xué)中合理的應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間就一問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，會(huì)產(chǎn)生多種多樣的想法，初中生在教師的評(píng)價(jià)中，會(huì)感受到重視度，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。通過(guò)教師的肯定激勵(lì)與幫助指導(dǎo)，會(huì)促進(jìn)初中生的發(fā)展，互相提升效率。

例如，教師在講解部編版八年級(jí)下冊(cè)第五單元第2課《大自然的語(yǔ)言》，這一篇文章屬于說(shuō)明文，從時(shí)間上和空間上，通過(guò)大自然的景象了解一些事物的形態(tài)、原因等，例如燕子回歸，代表春天已將到了，樹(shù)葉枯黃飄落，代表秋天到了，魚(yú)鱗上圓圈數(shù)量表示它的年齡等等，這都是大自然的語(yǔ)言，和我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)行交流。大自然有很多的奧秘等待我們探索，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)同學(xué)們思考，在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言呢，或者初中生有沒(méi)有在其它相關(guān)書(shū)籍看到這種信息呢，和大家共同分享。待到同學(xué)分享完畢后，教師要給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生們的探索精神與善于觀察、閱讀信息，以積極的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，教師可根據(jù)實(shí)際情況向初中生做一些拓展知識(shí)，使得課堂的內(nèi)容更加充實(shí)，培養(yǎng)初中生的探索精神。

對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是必要的事情，尤其是在語(yǔ)文課堂中增強(qiáng)教師與初中生的互動(dòng)。語(yǔ)文教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，利用提問(wèn)的方式增加同初中生的交流，了解他們的想法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)吸引初中的興趣，使得他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。并且在教學(xué)中尊重初中生存在的差異性，開(kāi)展分層教學(xué)，提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)初中生要主動(dòng)的思考問(wèn)題，積極探索問(wèn)題，提高初中生的學(xué)習(xí)效率與教師的叫教學(xué)質(zhì)量。

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