曾寶青

摘要：在新時(shí)代背景下，學(xué)校教育要求德育為先。之所以強(qiáng)調(diào)德育為先，是因?yàn)閲?guó)家明確提出了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，而圍繞“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)，就必須發(fā)揮德育的主陣地作用，充分發(fā)揮德育功能，尋找有效的、豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”協(xié)同育人機(jī)制的德育工作路徑。只有這樣，才能為新時(shí)代中小學(xué)德育改革發(fā)展指明目標(biāo)與策略?；诖耍疚膶?duì)新時(shí)代背景下小學(xué)德育途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;德育途徑;新時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新時(shí)代背景下小學(xué)德育的內(nèi)涵

一是今天的小學(xué)德育更加重視生活邏輯。對(duì)生活邏輯的重視，體現(xiàn)在生活德育等理念當(dāng)中，也就是上面提到的將德育與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，將德育滲透在學(xué)生的生活中。將這些思路凝聚為生活邏輯，那么在具體的德育過(guò)程中，思路就會(huì)更加清晰，理念也會(huì)更加先進(jìn)。同時(shí)，這也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。德育的過(guò)程本質(zhì)上也是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。面向小學(xué)生的德育，不是讓學(xué)生接受德育觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中形成德育認(rèn)知，然后再用這些認(rèn)知來(lái)影響自己的言行，這才是真正有效的德育思路。

二是今天的小學(xué)德育更加重視實(shí)踐邏輯。所謂實(shí)踐邏輯，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐出真知”，這對(duì)于德育而言是非常重要的。德育不一定是要讓學(xué)生能夠說(shuō)出大道理，而是把確實(shí)影響學(xué)生言行的良好道德品質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中。因此，德育過(guò)程一定要堅(jiān)持實(shí)踐思路，要符合實(shí)踐邏輯，這是探尋新時(shí)代背景下小學(xué)德育途徑的理論保證。

三是今天的小學(xué)德育更加重視以人為本。這里所說(shuō)的人當(dāng)然是指小學(xué)生，也就是說(shuō)在小學(xué)德育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“童本”思路。這是一個(gè)重要的概念。“童本”意味著教育者要有一顆童心，要知道兒童需要什么樣的教育環(huán)境，要知道兒童在德育過(guò)程中有什么樣的期待。只有知道兒童有什么樣的需要，知道如何滿(mǎn)足兒童的需要，才能尋找到有效的德育途徑。在開(kāi)展小學(xué)德育活動(dòng)的過(guò)程中，只有構(gòu)建“顯”“隱”結(jié)合的德育課程體系，明晰隱性德育課程的目標(biāo)指向，強(qiáng)調(diào)德育課程主體的話(huà)語(yǔ)權(quán)及強(qiáng)化隱性德育課程所要體現(xiàn)的價(jià)值，才能讓德育真正取得實(shí)效。如何在新時(shí)代背景下尋找到一條有效的德育途徑，是當(dāng)前小學(xué)德育研究的重要課題

2 小學(xué)德育教育中存在的主要問(wèn)題

2.1 德育教育工作不受重視

對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，它只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績(jī)上，比如布置家庭作業(yè)。在德育工作中，一些學(xué)校已經(jīng)嚴(yán)重脫離了社會(huì)教育發(fā)展的要求，使德育工作逐漸正規(guī)化。

2.2 學(xué)校與家庭德育之間存在矛盾

眾所周知，學(xué)校教育和家庭教育是學(xué)生道德教育的重要方面。然而，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)明顯缺乏對(duì)道德教育的重視，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，就會(huì)形成良好的思想道德素質(zhì)。這種情況直接導(dǎo)致了學(xué)校德育與家庭德育的不統(tǒng)一，影響了德育的順利開(kāi)展。

3 新時(shí)代背景下小學(xué)德育途徑的有效對(duì)策

3.1 了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。小學(xué)階段是學(xué)生人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是其道德意識(shí)形成的重要時(shí)期。小學(xué)階段學(xué)生的心理成長(zhǎng)與成人有很大的差異，教師在日常的教學(xué)和德育工作過(guò)程中需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，有效運(yùn)用課外時(shí)間選擇多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，讓學(xué)生知道在公共區(qū)域不可喧嘩，不能隨地亂丟垃圾。在課余生活中可以組織學(xué)生參加志愿活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，通過(guò)正面的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然在日常生活中，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，這也是提高學(xué)生道德認(rèn)知水平、實(shí)施德育的重要環(huán)節(jié)。教師在日常學(xué)習(xí)和生活中，要注重與學(xué)生的交流與溝通。這樣能更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。如培養(yǎng)嬌慣的學(xué)生學(xué)會(huì)吃苦耐勞;對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與到德育中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

3.2 引入家庭與社會(huì)的力量

我們都知道，要真正提高德育質(zhì)量，光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引入家庭和社會(huì)的力量。通過(guò)各種分析，可以看出家庭教育是素質(zhì)教育的重要方式，因?yàn)閷W(xué)生每天在家的時(shí)間最多，所以父母的言傳身教是非常重要的。因此，學(xué)校德育教師應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展德育工作。教師可以通過(guò)微信等方式及時(shí)向家長(zhǎng)傳播德育知識(shí)，發(fā)揮家庭教育的作用。另外，也要對(duì)社會(huì)教育加以重視。社會(huì)教育是家庭教育與學(xué)校教育的延伸，會(huì)對(duì)家庭教育與學(xué)校教育產(chǎn)生影響，因此要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。無(wú)論從哪一個(gè)角度分析，“近朱者赤，近墨者黑”都具有一定的道理。在德育教育中要樹(shù)新風(fēng)，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中被感染、被啟發(fā)，這樣才能真正提高德育教育的有效性。

3.3 為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要空間，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主要場(chǎng)所。學(xué)校方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境氛圍，首先可以充分利用學(xué)校的公共宣傳平臺(tái)，如報(bào)刊欄、黑板報(bào)、廣播站等區(qū)域進(jìn)行文化建設(shè)。給學(xué)生展示時(shí)事政治、歷史事件等內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，并開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。其次，學(xué)校方面也可以合理利用周一的升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師可以對(duì)之前的德育工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c總結(jié)，并且部署本周的德育工作計(jì)劃，及時(shí)糾正學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中存在的一些不良行為習(xí)慣。在校園中為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍。最后，學(xué)校還需要為學(xué)生宣傳民族傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日組織德育活動(dòng)，加強(qiáng)道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.4 改進(jìn)德育教育考核制度

德育與素質(zhì)教育相聯(lián)系，在評(píng)價(jià)上有別于其他學(xué)科。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人有良好的道德習(xí)慣，他們可以彌補(bǔ)智力的缺乏。相反，如果一個(gè)人缺乏良好的道德品行，再多的智力也彌補(bǔ)不了這一缺陷。就目前而言，素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣，德育教育考核制度也關(guān)系到德育的效果，因此需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)德育教育考核制度，不可死板地按照相關(guān)任務(wù)進(jìn)行考核。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的道德情況把握教學(xué)效果，以此培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，使其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

4 結(jié)束語(yǔ)

德育不只是品德學(xué)科的內(nèi)容，也不只是其他學(xué)科的事情，德育應(yīng)當(dāng)滲透于小學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。只有立足于小學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，有效的小學(xué)德育途徑應(yīng)當(dāng)是：關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)中尋找德育素材，抓住德育契機(jī)，并確立在小學(xué)生生活的細(xì)節(jié)中滲透德育的思路，通過(guò)“德育引導(dǎo)學(xué)生生活，生活培訓(xùn)學(xué)生品德”來(lái)達(dá)到預(yù)期的德育效果。

參考文獻(xiàn)

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