王麗君

摘要：所謂導(dǎo)入，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。恰當(dāng)而巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引學(xué)生對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。導(dǎo)入是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。介紹教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，盡可能以自然、有趣、有效的形式去表現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文課;導(dǎo)入模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂萬事開頭難，教學(xué)亦如此。最重要的是吸引學(xué)生的興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的一個(gè)重要步驟。一次好的導(dǎo)入就像是一部戲劇的前奏，讓學(xué)生渴望它。像一塊巨大的磁石，吸引著學(xué)生。像投擲石塊和海浪，讓學(xué)生打開思索之門，點(diǎn)燃智慧火炬?？匆涣Ｉ持械氖澜?，雖是一個(gè)小小的開端，卻匯聚了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。

一、理論型導(dǎo)入方法

1.趣聞?shì)W事導(dǎo)入法

農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)水平較低，對(duì)于很多社會(huì)上的事物，他們都不了解。而小學(xué)生就是這樣，她們愛聽趣聞?shì)W事。如小說《范進(jìn)中舉》就可以這樣介紹。學(xué)生們，你們有沒有見過市場(chǎng)上二十歲左右的年輕人？那個(gè)年輕人整天睡在市場(chǎng)的石頭上。我二十歲了，青春洋溢，青春活力。干嘛要去市場(chǎng)睡覺？結(jié)果是我瘋了，因?yàn)槲也荒苌洗髮W(xué)，我太擔(dān)心了，我有孤獨(dú)癥?，F(xiàn)在有這樣的瘋子嗎？您之前做過嗎？請(qǐng)把書打開。通過閱讀《范進(jìn)中舉》，我們可以更深入地了解一下舊時(shí)代的教育方式對(duì)讀者的影響。通過這種方式，用身邊的例子介紹新課程，會(huì)增加學(xué)生的興趣，極大地吸引學(xué)生閱讀課文的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生對(duì)故事比課文更感興趣。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師能熟練地進(jìn)行故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)興趣。這一嫁接方法將使學(xué)生更容易進(jìn)入課堂環(huán)境。學(xué)生們喜歡聽故事，所以通過故事介紹新課程能讓學(xué)生興奮，從而更好地投入到新課文的學(xué)習(xí)中去。

2.翻舊認(rèn)新法

《論語》里有“鑒舊知新”。比如，小說《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)游詢問了魯迅的《阿昌與山海經(jīng)》和《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們逐個(gè)列出來，提醒他們已有的知識(shí)。與此同時(shí)，讓學(xué)生知道魯迅的文章收錄于初中的課本中，這也引起了學(xué)生的注意。

教師建議學(xué)生重溫先前所學(xué)的新知識(shí)，以引導(dǎo)新課程，由已知領(lǐng)域轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域。這樣可以連接新舊、自然連接、平穩(wěn)過渡。比如，在教《茶花賦》時(shí)，老師：我們以前學(xué)過一篇楊朔的散文課，這個(gè)文章的線索是通過什么來表達(dá)對(duì)普通工人無私奉獻(xiàn)的贊賞？同學(xué)：改變想法和感覺。教師：這篇文章有什么特點(diǎn)？學(xué)生：借物形容人，信以為真。教師：非常不錯(cuò)。如今，我們又要學(xué)習(xí)另一篇散文，《茶花賦》。

學(xué)生知識(shí)的積累，使新課程學(xué)習(xí)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

3.開門見山法

直接的導(dǎo)入方法是在新課開始時(shí)加以解釋題目，了解作者寫作背景。如：引入學(xué)習(xí)精神，直接解釋其含義，讓學(xué)生理解文章的標(biāo)題，幫助學(xué)生理解全文的主要意思。

4.歸納對(duì)比法

通過比較，學(xué)生更容易記住知識(shí)點(diǎn)。這種介紹方式比較容易讓學(xué)生理解。比如蘇軾的詞句就可以和辛棄疾相比。這兩位詩人都很勇敢。如何表現(xiàn)豪放派的風(fēng)格，區(qū)別在哪里？也許是因?yàn)楸容^學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)吧[1]。

二、趣味型導(dǎo)入方法

1.歌曲導(dǎo)入法

透過歌曲導(dǎo)入新課程，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造氣氛。比如，詩歌《水調(diào)歌頭》以王菲的《但愿人長(zhǎng)久》為開頭，讓學(xué)生在聽音樂的過程中去體會(huì)歌曲的意境，同時(shí)再帶入所學(xué)的詩歌，用相同的方式去體會(huì)詩歌所流露的情感，用音樂的旋律引導(dǎo)詩歌的旋律，跟讓學(xué)生快速理解所學(xué)詩歌所傳達(dá)的精神，更好的去學(xué)透課文，掌握知識(shí)。

2.表演導(dǎo)入法

把表演引入新的課堂，必須要求學(xué)生有深度的預(yù)習(xí)。比如，介紹唐炬的任務(wù)就叫兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演秦王，一個(gè)扮演唐炬。這種外觀會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂氣氛。

3.音樂渲染法

音樂可以給予人崇高的啟示，使人的情感與生活的享受一起得到升華。所以，在一開始課堂上，作者常常根據(jù)課文內(nèi)容選擇學(xué)生熟悉的、喜歡的歌曲，把錄音機(jī)放給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授“關(guān)西鎮(zhèn)蘆拳”時(shí)，可以播放電視劇《水滸傳》的主題曲。我們自然感受到梁山好漢豪杰豪杰的氣魄，為文本的分析奠定了基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

朱德同志《回憶我的母親》就是另一個(gè)例子，文字非常簡(jiǎn)單。為了表達(dá)敬意，作者講述了他母親的一些感人事跡，并為千百萬普通偉大勞動(dòng)?jì)D女唱了一首真誠(chéng)的贊歌。首先播放了一首《懂你》給學(xué)生聽，是為了讓學(xué)生了解作者的真實(shí)感受。在歌曲的舒緩、深沉、憂傷的氣氛中，學(xué)生們通讀全文，很快和作者產(chǎn)生共鳴。

三、實(shí)踐型導(dǎo)入方法

1.活動(dòng)探究法

把活動(dòng)引入課堂，這是一種新型的教學(xué)方式。教師把學(xué)生帶出教室，去校園內(nèi)的某個(gè)場(chǎng)景，這同樣是一種收集資料的練習(xí)活動(dòng)。比如介紹風(fēng)景散文《春》的時(shí)候，教師可將學(xué)生們帶去操場(chǎng)，去呼吸新鮮空氣，去發(fā)現(xiàn)植物的種種變化等等?；顒?dòng)之前可先做個(gè)介紹：“同學(xué)們，在春天里有沒有什么現(xiàn)象是你們非常想要看到的呢？會(huì)不會(huì)有某中春天的事物為你們特別喜愛呢？下面讓我們開動(dòng)大腦，沒人想一句贊美春天的話吧?！币赃@種形式能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而對(duì)《春》這篇教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更加輕松。

2.實(shí)物展示法

創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生思維，效果更加鮮明。比如，教師可以通過冰心的《小橘燈》的介紹，制作出一盞燈給學(xué)生看，同時(shí)提出相應(yīng)的問題給學(xué)生們進(jìn)行思考，像這種簡(jiǎn)單的實(shí)物制作能讓學(xué)生的感受更為直觀，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握課文[2]。

四、結(jié)束語

因此，在課堂教學(xué)中巧用導(dǎo)言，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是學(xué)生思維智慧的火花，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。就像石頭挑起千層浪一樣。然而，一定要注意，介紹部分的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)文本而不同。介紹應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，以滿足文字要求。不可機(jī)械復(fù)制。”

參考文獻(xiàn)

[1]侯周敏.淺談小學(xué)語文低年級(jí)課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（22）：22-22.

[2]陳春艷.讓拓展之花在語文課堂中綻放——淺談小學(xué)低年級(jí)語文課堂中的適當(dāng)拓展[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2020（4）：1.