李娟

摘要：隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)水平的整體提升，我國(guó)社會(huì)大眾幼兒教育的重視亦在不斷提升。幼兒教育作為幼兒成長(zhǎng)中的啟蒙階段，是幫助幼兒提升綜合認(rèn)知能力水平的重要階段。傳統(tǒng)手工藝作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要分支，將傳統(tǒng)手工藝與幼兒園課程進(jìn)行深度融合，能夠有效提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)知，同時(shí)能夠有效開發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)興趣，為中華民族傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展做好鋪墊。本文主要從幼兒教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)手工藝在幼兒園課程中的有效應(yīng)用路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)手工藝;幼兒園課程;開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：傳統(tǒng)手工藝作為我國(guó)璀璨的傳統(tǒng)文化之一，其主要包含燒造、染織、編結(jié)、雕刻等等，傳統(tǒng)手工藝不僅是華夏文明所傳承下來(lái)的文化瑰寶，更是彰顯民族文化特色的重要形式。幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分借助幼兒的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，將傳統(tǒng)手工藝與幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，讓幼兒能夠積極參與到傳統(tǒng)手工藝制作當(dāng)中，讓幼兒能夠從多個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)手工藝的理解，提升幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)知水平，開發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝文化的學(xué)習(xí)興趣與傳承意識(shí)，為幼兒未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。

一、挖掘工藝資源，豐富教學(xué)活動(dòng)形式

想切實(shí)實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)手工藝引入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，重點(diǎn)開發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)的參與興趣，能夠積極參與到傳統(tǒng)手工藝教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合化素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

例如：幼兒教師在開展《編花籃》傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)中，教師首先借助多媒體技術(shù)為幼兒展示小猴子摘蘋果的教學(xué)情境，讓幼兒根據(jù)教學(xué)情境，利用現(xiàn)有的工具編一個(gè)花籃幫助小猴子把蘋果運(yùn)回家。然后幼兒教師將幼兒帶入美工區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色的編織條，跟著老師一起學(xué)編一個(gè)小花籃，花籃編好后，用乒乓球代替蘋果，讓幼兒們一起開展運(yùn)蘋果游戲，通過這樣的方式，不僅能夠有效開發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的參與興趣，同時(shí)能夠有效提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)知，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉幼兒動(dòng)手能力

幼兒階段的孩子由于其自我意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很難一直保持精力高度集中的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，但是其對(duì)一些新鮮事物具有強(qiáng)烈的獵奇心理。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分借助幼兒個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的手工實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、想象能力的有效訓(xùn)練，為幼兒未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。

例如：教師在開展《美麗的扎染》教學(xué)活動(dòng)中，教師首先借助多媒體技術(shù)為幼兒展示各種各樣的扎染圖形，讓幼兒進(jìn)行欣賞，然后結(jié)合視頻為幼兒介紹扎染的工藝以及服飾，幫助幼兒對(duì)扎染這種傳統(tǒng)的手工藝形成一個(gè)初步的認(rèn)知。然后幼兒教師引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行扎染實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己想法將手中的白色的布扎成相應(yīng)的形狀，然后將其放入燃料中。在等待的過程中，教師進(jìn)行提問，讓幼兒說一說自己想要扎染出什么樣的圖案以及自己的扎布方法。然后教師引領(lǐng)學(xué)生一起將學(xué)生的作用打開進(jìn)行展示（如圖1），讓幼兒進(jìn)行互相欣賞。通過這樣的形式不僅能夠有效鍛煉幼兒的想象能力，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、開展親子活動(dòng)，開發(fā)幼兒傳承意識(shí)

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，想要切實(shí)激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝的傳承意識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘傳統(tǒng)手工藝資源，開展豐富的親子活動(dòng)，積極鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與到手工藝活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒和家長(zhǎng)在參與傳統(tǒng)手工藝制作的過程中，不僅能夠有效增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，同時(shí)能夠有效將傳統(tǒng)手工藝融入幼兒日常家庭教育活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒傳承意識(shí)的有效開發(fā)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如：幼兒教師可以組織幼兒開展《珠繡》傳統(tǒng)手工藝親子活動(dòng)，首先為幼兒和家長(zhǎng)介紹傳統(tǒng)手工藝珠繡的背景以及制作方法，然后讓幼兒以家庭為小組，根據(jù)自己想要?jiǎng)?chuàng)作的作品由家長(zhǎng)協(xié)助一起選擇一幅珠繡圖案進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作完成后，將自己所創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，并以投票的凡是選擇最佳作品給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的親子活動(dòng)，不僅能夠有效提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)知，同時(shí)幼兒家長(zhǎng)可以利用課后時(shí)間一起開展珠繡創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝與家庭教育的深度結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)，重點(diǎn)提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝文化的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的傳承意識(shí)，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到手工活動(dòng)當(dāng)中，并能夠通過豐富的親子活動(dòng)，將傳統(tǒng)手工藝與家庭教育深度融合為幼兒未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)

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