夏玲

摘要：德育情境教學是基于課本教材進行小學英語教學的一種教學模式，本文闡述了此教學模式的必要性，并結合學生心理特征列舉出進行德育情境教學的策略，研究創(chuàng)設德育情境教學的方法，以幫助學生有效的將英語知識和技能遷移到實際情境中。

關鍵詞：德育情境教學;學生心理特征;技能遷移

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：英語知識不僅僅是在課堂的學習中學到的，還可以是受周邊生活環(huán)境的影響，獨立自主地通過學習資源累積的，因此課堂中的教學質量與課堂外的環(huán)境氛圍同樣重要，教師要關注這兩個因素，在英語課堂中基于課本的素材對學生進行德育情境教育，使學生在課外時也能自發(fā)的挖掘生活中的英語知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、基于課本素材設計德育情境進行小學英語教學的必要性

處于小學階段的學生，身心尚未成熟，對周圍事物充滿好奇，而且這一階段學生的聽覺靈敏，擅長通過行為模仿的形式學習外界知識，但是活潑好動，注意力不會長時間地集中于某一件事，因此，教師應在英語教學中基于課本素材創(chuàng)設英語語言情境，融入新元素，有效地切合此階段學生的心理，吸引學生的注意力，讓學生在感知世界的同時學習語言知識，提高語言表達能力。

二、推進德育情境教學模式應用于小學英語課堂的策略

1.豐富信息度，通過問題情境推進英語教學和德育教學

英語語言的學習不同于數學、物理等對科學思維邏輯有較高要求的科目，英語語言學習的知識在于日常積累，學生可以在環(huán)境中進行語言的輸入和輸出，有聽、說和感受情感的機會，因此，日常環(huán)境是影響語言學習的重要因素。創(chuàng)設情境進行英語教學就是以制造一個模擬真實的環(huán)境為目的，給予學生進行英語語言輸入、輸出和體驗情感觸動的機會，增加學生在日常活動中的練習頻率，為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習氛圍和情感輸入氛圍。因此，教師在創(chuàng)設情境進行教學時，應當注重豐富情境信息，抓住德育教育的契機，使學生在所創(chuàng)設的情境中獲得真實的英語文化體驗，升華情感理念，通過情境中的溝通與協作活動學習英語知識，發(fā)展英語技能、感受其他人的喜怒哀樂。對英語情境教學的設計不僅要考慮信息豐富度，還要在情境教學的模式中提出有意義的問題，作為推動情境教學和德育教學的動力。例如在學習MY CLOTHES這一課程時，教師教授給學生部分有關衣服的英語單詞后，可以讓學生分組用英語討論今天穿了什么衣服，然后教師隨機在每個組內挑選出一名學生，詢問其組內的其他學生今天都穿了什么衣服，學生回答不出未學習的英語單詞時，教師可以借此向全班學生繼續(xù)講解剩余的英語單詞，同時教師要注重德育教育，通過衣服逐步讓學生認識到家長做家務辛苦，引發(fā)學生產生情感共鳴，讓學生體會到家長的不易，這樣既能通過教學使學生逐步吸收所學知識，推進教學進程，又能在教學中深化德育教育。學生也能夠通過這種學習模式構建自己的語言學習體系，尋找到適合自己的學習方法，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，使其成為語言學習的主人。

2.結合教材與實際，注重英語口語練習

教師基于課本素材創(chuàng)設出貼合教學內容和生活實際的英語情境，通過多媒體、實景體驗、動作和語言表演等多種形式和手段，為學生提供一個真實的語言學習、情感感受環(huán)境，營造良好的語言學習氛圍，制造德育教育的機會，在此過程中教師不僅僅要傳授英語語法知識，更要注重英語口語的練習，培養(yǎng)學生英語語感和日常情感交流能力，將生澀的英語教學內容巧妙地融入情境之中，學生在這種真實、自然的情境中將英語語言運用于實際的交流溝通中，學會情緒的表達，調動學生對英語語言學習的積極性，感受語言的魅力，并引導學生自主完成學習活動。例如教師在教授有關食物的單詞時，可以在課前播放有關美食的視頻，并展示出視頻中美食的圖片，以圖片和文字相結合的方式將學生的注意力集中起來，然后創(chuàng)設出在餐廳吃飯的場景，讓學生走入情境中，要求學生將美食的英語單詞融入到點餐和回答中，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，在此基礎上對接德育教育，讓學生明白與人交流中禮貌用語起到的重要作用，從而使學生建立正確的思想觀念，成為一個有禮貌的人。

3.在創(chuàng)設情節(jié)中運用身體語言，增強教學效果

處于小學階段的學生對世界的認知能力不足，若是僅僅以口頭灌輸的方式教授英語知識，學生可能跟不上教師的教學進程，從而逐步喪失學習的自信心，而以身體語言為途徑具有很好的教學效果，所以教師可以結合課本素材，在創(chuàng)設情境中利用手勢、眼神、身體姿勢等身體語言展示想要教授的內容，例如，在學習MY WEEKEND PLANS時，教師可以首先列舉出打籃球、踢足球、打羽毛球等幾項體育運動，教授PLAY BASKETBALL時表現出拍打籃球的動作，教師給這些英語單詞附上具體的動作，可以讓學生能夠在直觀的理解和感受中獲取英語知識，然后教師要基于德育教育觀念講解保持運動的重要性，并培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，使身心發(fā)展更全面。

結束語：小學階段的英語課程為未來的英語學習奠定了基礎，而基于課本素材的德育情境教學模式是幫助學生打下堅實基礎的保障，是激發(fā)學生自主進行英語學習的動力，教師在合理運用德育情境教學模式進行教學實踐的過程中，探尋到學生在不同方面的學習需求，并為學生提供及時的幫助，提高了學生的綜合英語素質，凸顯出德育情境教學模式在英語教學中的應用價值。

參考文獻

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