倪天奇

摘要：隨著近年來教育教學(xué)的不斷發(fā)展和變革，STEAM教學(xué)理念也逐漸被運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中。對于高中通用技術(shù)教學(xué)來說，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和知識(shí)的運(yùn)用能力是非常有必要的，而STEAM理念則恰好符合課程教學(xué)的需求。STEAM理念是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，借助他們中相互貫通的知識(shí)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中對這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。而本文則是依據(jù)STEAM理念的多學(xué)科綜合教學(xué)方式在通用技術(shù)中的運(yùn)用，并依據(jù)其應(yīng)用的方案進(jìn)行評價(jià)體系的構(gòu)建，以此來提升學(xué)生們對通用技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;多學(xué)科綜合教學(xué)措施;評價(jià)體系建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、STEAM理念的多學(xué)科綜合教學(xué)措施和評價(jià)體系建設(shè)的意義

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用

對于高中通用技術(shù)教學(xué)來說，在之前的教學(xué)當(dāng)中教師并不是很注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，都是讓學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容掌握一些相關(guān)的理論知識(shí)，但是這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)來說是無效的。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和變革，STEAM理念開始逐漸被引入到了高中通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過將通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五個(gè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行實(shí)踐，從而有效的促進(jìn)學(xué)生提升其對通用技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力。

1.2加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作能力

在以往的教育教學(xué)當(dāng)中，教師并不是很注重培養(yǎng)學(xué)生們相互之間的合作和配合能力。因此使得學(xué)生們之間在學(xué)習(xí)過程中沒有任何的默契程度，總是各自學(xué)習(xí)各自的。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，STEAM理念被引入到了高中教學(xué)當(dāng)中，并將其運(yùn)用到了高中通信技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，教師通過將多種科目內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行整合并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組討論分析學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生們對通用技術(shù)知識(shí)的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生們之間相互合作學(xué)習(xí)的能力，提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

二、基于STEAM理念的多學(xué)科綜合教學(xué)措施和評價(jià)體系建設(shè)措施

2.1優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)下的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師雖然將STEAM教學(xué)理念引入到了通用技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，但是并沒有對其教學(xué)理念的含義進(jìn)行理解，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師通過不斷的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)STEAM理念本質(zhì)上就是通過采用多學(xué)科綜合教學(xué)措施來對相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和整合能力。因此，教師在進(jìn)行高中通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以先對整個(gè)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，把其中最有用的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，并與多種學(xué)科進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立一個(gè)多維學(xué)習(xí)的思維，從而加強(qiáng)學(xué)生對通用技術(shù)這門課程的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行蘇教版高中通用技術(shù)《技術(shù)與價(jià)值》（2019版）的教學(xué)時(shí)，教師可以從自然與技術(shù)這個(gè)角度出發(fā)選取實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如三峽工程，教師在進(jìn)行講解時(shí)可以從STEAM理念中去對案例進(jìn)行分析。首先三峽工程從科學(xué)和技術(shù)上來看，它主要依托于水資源進(jìn)行開發(fā)，通過使用一定的技術(shù)手段，對三峽大壩進(jìn)行建設(shè)，然后再借助技術(shù)手段進(jìn)行發(fā)電。從工程和藝術(shù)角度來看，三峽工程工程是非常有價(jià)值的，雖然在建筑時(shí)其工程所耗費(fèi)的時(shí)間和人力、物力是比較大的，但是從藝術(shù)角度來說它的外形和結(jié)構(gòu)是非常優(yōu)美的，是三峽工程當(dāng)中一道靚麗的風(fēng)景線?；诖?，教師在進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生參考相對應(yīng)的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行模型創(chuàng)建，從而有效的提升學(xué)生對通用技術(shù)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

2.2進(jìn)行小組實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用能力

小組教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中最常用的一種教學(xué)方式，他可以快速的幫助學(xué)生提升其與他人之間的合作和協(xié)作能力，提升學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課題通過小組實(shí)踐教學(xué)的方式，將STEAM理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過對STEAM理念的理解，從多個(gè)學(xué)科角度出發(fā)進(jìn)行通用技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，并將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而有效的提升學(xué)生之間對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行蘇教版高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》（2019版）的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生以小組的方式進(jìn)行劃分，并結(jié)合結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過對內(nèi)容知識(shí)的了解結(jié)合STEAM理念進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中組內(nèi)成員之間可以從科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五個(gè)學(xué)科對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和探討，并讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而有效的提升學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

2.3建立完善的課程教學(xué)評價(jià)體系，了解學(xué)生需求

對于高中通用技術(shù)課程教學(xué)來說，建立完善的課程教學(xué)評價(jià)體系是非常有必要的。在基于STEAM理念下的多學(xué)科綜合教學(xué)措施當(dāng)中，學(xué)生對通用技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和掌握情況各不相同，并且學(xué)生在利用這五個(gè)學(xué)科知識(shí)與通用技術(shù)整合的過程中，教師要通過評價(jià)的方式來對學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效的提升了學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，并能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求進(jìn)行及時(shí)的了解，調(diào)整自身的教學(xué)模式，從而促進(jìn)高中通用技術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。

結(jié)束語：綜上所述，利用STEAM理念的多學(xué)科綜合教學(xué)措施對高中通用技術(shù)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅可以有效的提升學(xué)生對通用技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用，還可以幫助學(xué)生將通用技術(shù)知識(shí)與其他課程內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用層面更加開闊。并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師通過對教學(xué)方法和內(nèi)容的優(yōu)化節(jié)省了大量的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并建立評價(jià)機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而促進(jìn)學(xué)生對通用技術(shù)能力的掌握，還可以提升學(xué)生們之間相互合作的關(guān)系，從而促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳捷華. 基于STEAM理念的高中通用技術(shù)教學(xué)探析[J]. 考試周刊，2020，（21）：3-4.

[2]徐炎. 基于STEAM理念的通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐探究——以“DIY創(chuàng)意設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例[J]. 安徽教育科研，2019，No.40（24）：3-4.