九月，學(xué)校旁的哈尼梯田里，稻谷黃了，空氣里彌漫著谷子的清香。在這個(gè)收獲的季節(jié)，我想起了三年前，由于政策調(diào)整，適齡兒童動(dòng)員到校上一年級(jí)，我結(jié)束了六年級(jí)的教學(xué)，新學(xué)期教一年級(jí)，走進(jìn)教室，我熱情地跟孩子們打招呼，教室里黑壓壓一大片，沒(méi)有一個(gè)小朋友回應(yīng)我。

孩子們只是瞪著眼睛，呆呆地看著我。有的孩子眼里充滿了不安或迷茫。突然一個(gè)孩子哭起來(lái)，其他孩子也跟著哭起來(lái)，我趕緊找來(lái)搭班教數(shù)學(xué)的楊祖機(jī)老師，老楊哥是哈尼族本地老教師，他用哈尼話交談得知：因?yàn)橄爰伊恕?/p>

在慢慢地開(kāi)導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始適應(yīng)校園生活，相互熟悉同學(xué)，哭的人越來(lái)越少，但老楊哥在課后忍不住多次對(duì)我抱怨：教書(shū)38年來(lái)，第1次遇到這樣難教的班級(jí)……一起共事多年，我和老楊哥曾多次同教一個(gè)班，樂(lè)觀向上的老楊哥從來(lái)沒(méi)有跟我抱怨過(guò)，這次的班級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是挑戰(zhàn)：全班一半的人不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，也聽(tīng)不懂普通話，有十多個(gè)孩子，別說(shuō)照著黑板寫，用薄紙蒙在字上面描摹，不知道要寫什么，只是隨意地畫(huà)著看不懂的符號(hào)。全班三分之二的學(xué)生是留守兒童，父母在外打工，爺爺奶奶不會(huì)說(shuō)漢話，課堂上，每周都會(huì)發(fā)生有人拉屎撒尿在褲子上的情況……

課上，多帶讀幾次，孩子們慢慢地敢開(kāi)口跟我一起讀，可是到了第2節(jié)課又不會(huì)了，第2節(jié)課再讀，到下午又不會(huì)了，再讀，第二天早晨，又不會(huì)了……孩子們只是眨巴著空洞的眼睛，滿臉迷茫地看著我。我理解他們，到了一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，哈尼語(yǔ)和漢語(yǔ)的意思不能結(jié)合起來(lái)理解，黑板上寫的字很抽象，是什么都不知道，換做是我，我也迷茫。而且哈尼語(yǔ)與漢語(yǔ)的表達(dá)不一樣，比如：“吃飯”用哈尼語(yǔ)表達(dá)是“飯吃”。

這讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加困難。

比如不知道松樹(shù)就是哈尼語(yǔ)里的“a da”。 “小狗”這個(gè)詞，學(xué)生只會(huì)抽象、生硬的去記憶，他們不知道漢語(yǔ)里“小狗”，用哈尼話說(shuō)是“a ke”，兩者不能結(jié)合起來(lái)。

我觀察到孩子們很喜歡小動(dòng)物和花草，在課堂上，我開(kāi)始用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，盡可能多的快速畫(huà)出來(lái)，學(xué)生看了圖，就能很快知道，原來(lái)哈尼話“a yi”是花，“mu ni”是貓，提高了學(xué)習(xí)效率，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，我在教室里貼上很多張彩色圖畫(huà)，遇到學(xué)習(xí)顏色的詞或者一些物品，也能從圖片上找到一些。

我還向孩子們學(xué)說(shuō)哈尼話，相互比賽，看學(xué)生學(xué)得快，還是我學(xué)得快，有些兩個(gè)字的詞，在哈尼話中有五六個(gè)字的發(fā)音，我經(jīng)常學(xué)不會(huì)，發(fā)音不準(zhǔn)，這引得孩子們哈哈大笑，課堂氣氛也活躍起來(lái)，我看到了孩子們眼睛里，開(kāi)始閃著光亮，孩子們正在換乳牙，但他們調(diào)皮地說(shuō)：“教你講哈尼話，怎么教都教不會(huì)，我們牙齒都笑掉了……”我借機(jī)趕緊說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是多么簡(jiǎn)單。

字、詞是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，句子的理解遇到難題，比如：那么多種顏色嗎？這一句，理解成：那么多、種顏色嗎？或者：那么、多種顏色嗎？

我思慮后，決定開(kāi)展閱讀活動(dòng)。也許讀得多、看得多，能培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。我盡可能多地找來(lái)繪本，一幅幅精美的圖畫(huà)，吸引了孩子們，在自由讀的環(huán)節(jié)，不能只看圖，不會(huì)讀的字拼拼音，實(shí)在不會(huì)讀的字，要結(jié)合圖畫(huà)，想一想，培養(yǎng)耐心和閱讀習(xí)慣，看完一整個(gè)故事，可以選擇自己喜歡的圖畫(huà)，照著畫(huà)一畫(huà)，再講一講故事。

為了鼓勵(lì)孩子們積極閱讀，我買了許多本幼兒繪畫(huà)書(shū)和繪畫(huà)紙筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。不知不覺(jué)中，整個(gè)一年級(jí)教學(xué)，我竟把語(yǔ)文課與閱讀、美術(shù)課相結(jié)合起來(lái)。而此時(shí)，我不確定會(huì)有什么效果，花費(fèi)了時(shí)間和精力，不能在考試中快速提高我的語(yǔ)文平均分，但我每天堅(jiān)持開(kāi)展閱讀活動(dòng)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢敢開(kāi)口講普通話，會(huì)說(shuō)普通話的越來(lái)越多，最重要的是，孩子們很開(kāi)心。

轉(zhuǎn)眼二年級(jí)，我又為班級(jí)籌集到一批新書(shū)，成立班級(jí)圖書(shū)角，放在教室后，課后看書(shū)，隨手可拿，孩子們很高興。在上新課文時(shí)，比如《曹沖稱象》一課，有孩子說(shuō)，這個(gè)故事我看過(guò)，其他孩子好奇著用哈尼話問(wèn)他，一下課，孩子們迅速圍到圖書(shū)角去找那本書(shū)，從成語(yǔ)故事，到《賣火柴的小女孩》一課，到安徒生童話集，再到格林童話，孩子們保持著濃厚的閱讀興趣，去感受書(shū)籍帶來(lái)的樂(lè)趣。

閱讀，可以激發(fā)興趣，啟迪智慧。我的語(yǔ)文課上，孩子們的知識(shí)積累越來(lái)越豐富，變得更加活躍、自信，我感覺(jué)上語(yǔ)文課輕松了許多。

我每天都會(huì)收到信，其實(shí)就是一張紙條，有時(shí)貼在我宿舍的門上，有時(shí)塞在門縫里，有的夾在作業(yè)本里，有的下課放在我的包里，或者當(dāng)面送給我，打開(kāi)紙條，是一幅幅畫(huà)，旁邊寫上幾句話，比如：祝李老師開(kāi)心。老師，你喜歡我嗎？回信……感受著一份又一份的真摯情感，孩子們用文字表達(dá)自己的心里話，找到樂(lè)趣，所以，我決定在班級(jí)開(kāi)展講故事、寫故事的活動(dòng)。

要站到講臺(tái)上講故事，故事可以是從書(shū)上看到的，可以是自己想象出來(lái)的，也可以放學(xué)回家后，聽(tīng)爺爺奶奶講哈尼族的民族民間傳說(shuō)故事，再講給班里的同學(xué)聽(tīng)，只要是積極、健康向上的內(nèi)容，都可以。

剛開(kāi)始，大部分孩子聲音小，或者害羞，站在講臺(tái)上一句話也說(shuō)不出，實(shí)在講不出，向班里的同學(xué)鞠躬說(shuō)聲：對(duì)不起，我現(xiàn)在還不會(huì)講。講完可以回到座位上，并且能贏得全班的掌聲和鼓勵(lì)。

能勇敢地站到講臺(tái)上，已經(jīng)值得表?yè)P(yáng)。一部分同學(xué)能站在講臺(tái)上，把故事分享給大家，有的拿著書(shū)上來(lái)照著講，有幾個(gè)能把要講的故事寫出來(lái)，照著寫好的講。

班里的杰立父母離異、左耳殘疾影響聽(tīng)力，他編了一個(gè)主人公叫立子長(zhǎng)的故事。剛開(kāi)始講的時(shí)候，杰立聲音很小，我拿小蜜蜂擴(kuò)音器給他戴著講，在他口中立子長(zhǎng)總能克服各種困難，一次次幫助別人。看得出，孩子們非常喜歡立子長(zhǎng)，聽(tīng)故事的時(shí)候，忍不住一次次為杰立豎起大拇指。一天傍晚，我把杰立講故事的照片發(fā)在家長(zhǎng)群。第二天清晨，天剛亮，我的宿舍門被急促地敲響，我趕緊開(kāi)門，原來(lái)是杰立，他趕緊說(shuō)：“我爸爸看到照片，給我打電話了，我們講了好久，我爸第一次跟我說(shuō)那么多話，我給他講了故事，他夸我了，老師，我好高興……我好久沒(méi)見(jiàn)過(guò)他了……”杰立抹著眼淚又笑了，我后來(lái)給他爸爸打電話，了解情況，他爸爸外出打工，已經(jīng)兩年多沒(méi)有回家。

杰立在孩子們的鼓勵(lì)中，越來(lái)越自信，聲音也大起來(lái)，不再用擴(kuò)音器，故事寫得更長(zhǎng)，在本子上把故事寫滿一頁(yè)又一頁(yè)，立子長(zhǎng)的故事斷斷續(xù)續(xù)講了一年多的時(shí)間。有時(shí)，其他孩子念故事的聲音太小，杰立就主動(dòng)到講臺(tái)上，與那個(gè)孩子一起念，慢慢地，其他孩子也不再那么害羞。杰立變得樂(lè)觀向上，成了我們班的故事大王。

父親早逝，家庭困難的楊江城華，奶奶講給他聽(tīng)的哈尼族民間故事，他記下來(lái)，講給大家聽(tīng)，常常引得一陣陣討論和共鳴，教室里氣氛很活躍，孩子們也為他豎起大拇指。

班里的孩子們通過(guò)閱讀，開(kāi)始用多種形式寫故事，有的孩子用美術(shù)本畫(huà)畫(huà)，每頁(yè)一個(gè)圖，旁邊寫一段話，幾頁(yè)連起來(lái)，講完一個(gè)故事，類似繪本。有的開(kāi)始寫童話故事的動(dòng)畫(huà)片腳本，拿給我看的時(shí)候，已經(jīng)寫完了第4集，更多的孩子喜歡寫兒童詩(shī)。

我跟著孩子們一起閱讀，記錄他們的成長(zhǎng)故事，我當(dāng)然也要寫，并且向孩子們承諾，我每天都要向他們交作業(yè)，寫什么，他們說(shuō)了算，這可把孩子們高興壞了。老師給學(xué)生布置作業(yè)，孩子們當(dāng)然也可以給我布置作業(yè)，我覺(jué)得，我們是平等的。

以下分享我與孩子們從二年級(jí)到三年級(jí)的部分閱讀與寫作記錄：

記錄1

孩子們寫：

樹(shù)葉從枝頭長(zhǎng)出來(lái)，那是春天的衣裳吧？

小毛蟲(chóng)從葉子下鉆出來(lái)，那是春天的好朋友吧？

很大的石頭，那是春天的大拇指吧？

美麗的花朵，那是春天的發(fā)卡吧？

新長(zhǎng)出來(lái)的楓葉，那是春天的腳印吧？

剛出殼的白色小雞，那是春天的小衛(wèi)士吧？

小鳥(niǎo)新?lián)Q的羽毛，那是春天的梳子吧？

藍(lán)天中飄過(guò)的白云，那是春天的帽子、被子吧？

池塘里冒出的水泡泡，是春天的項(xiàng)鏈吧？

我寫：

叮叮咚咚流淌的小溪，是春天的口水吧？

春天是個(gè)頑皮又貪吃的小娃娃………

春天就是你們

記錄2

每天走進(jìn)教室，講臺(tái)上已經(jīng)放著寫好的故事和兒童詩(shī)，是孩子們自己寫的，我打開(kāi)一讀，內(nèi)容讓我忍不住夸贊，這群二年級(jí)的孩子，因?yàn)殚喿x，正在成長(zhǎng)蛻變。下課時(shí)，孩子們不出去玩，還在教室里寫故事，說(shuō)要寫給我看。中午飯后，女孩江芳一直跟在我身后，終于鼓足勇氣說(shuō)要讀她寫的兒童詩(shī)給我聽(tīng)。

記錄3

今天下午上著課，一個(gè)孩子突然說(shuō)要上講臺(tái)講自己寫的：養(yǎng)小動(dòng)物……然后……好多孩子立刻拿出小本本。我：交上來(lái)我會(huì)看。孩子們：不行，不要，要上講臺(tái)自己講……一個(gè)個(gè)情緒高昂……這是有多喜歡寫作文講故事呀？

第二天下午又舉著小本子，嚷著要上來(lái)講故事，小本子一晃一晃的，瞧，多得意……來(lái)來(lái)，講臺(tái)讓給你們，盡情地發(fā)揮吧……一講講到下課，還停不下來(lái)。全部是自愿上來(lái)講。有個(gè)男生講完了，下面一個(gè)女生不淡定地反駁，這個(gè)故事有點(diǎn)像我看過(guò)的，男生激動(dòng)了：我只照抄了一點(diǎn)，大部分是我想出來(lái)的……

記錄4

今天學(xué)到蘇軾的詩(shī)，給孩子們講了蘇軾的生平和故事，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：為什么你知道那么多？你的知識(shí)好多。你的知識(shí)從哪里來(lái)的？我回：書(shū)上，因?yàn)殚喿x。孩子們說(shuō)他們也要繼續(xù)閱讀，看更多的書(shū)。

記錄5

今早上課，孩子們一定要告訴我地球有多大，之前做好了筆記，今天終于沒(méi)有催我看他們寫的故事，寫故事的熱情依舊不減，每天中午都寫，寫好收到講臺(tái)上放著，我一上課就催我看故事，天天催我，自從上了《賣火柴的小女孩》一課后，孩子們超級(jí)想看安徒生童話，所以我一次買了好多書(shū)，其實(shí)我自己也想看。

到了三年級(jí)后，孩子們已經(jīng)很少看童話故事了，在閱讀活動(dòng)中，喜歡上愛(ài)國(guó)題材的故事，比如：小蘿卜頭的故事，英雄王二小，有關(guān)抗日題材的故事，《閃閃的紅星》，聽(tīng)我講發(fā)生在長(zhǎng)征路上的故事……

閱讀課上孩子們要求唱《義勇軍進(jìn)行曲》，并且主動(dòng)站起來(lái)唱，眼睛里噙滿淚花。即將教學(xué)《白求恩》一課時(shí)，孩子們說(shuō)：“這課不用上了，我們已經(jīng)自學(xué)好了。”看著我不相信，孩子們主動(dòng)到講臺(tái)上講課文，對(duì)白求恩的贊揚(yáng)，講我們要愛(ài)我們的祖國(guó)……孩子們又當(dāng)了一次小老師。

記錄6

教學(xué)感悟：愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)一點(diǎn)一點(diǎn)地走進(jìn)孩子們心里。今天早上的語(yǔ)文課，正講著生字，突然一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)：老師，給我們講講毛主席和毛岸英的故事吧。我本來(lái)想說(shuō)，先講生字，下午再講。但看到孩子說(shuō)得很認(rèn)真，邊說(shuō)邊抹眼淚，其他孩子也聽(tīng)得認(rèn)真，我沒(méi)打斷他，等他講完了，我指著教室里的地圖講了抗美援朝，講了新中國(guó)剛成立時(shí)的不容易，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，要珍惜今天的幸福生活……孩子們聽(tīng)了一個(gè)個(gè)眼圈紅紅的，還問(wèn)我，他們聽(tīng)說(shuō)一位隱藏在草里，被燃燒彈引著，為了勝利，沒(méi)有動(dòng)，最后犧牲的這位戰(zhàn)士叔叔叫什么名字，最后我也講得忍不住流淚。我們今天坐在這樣寬敞明亮的教室里讀書(shū)，不僅是為了自己讀，更是為了國(guó)家的興旺和祖國(guó)的富強(qiáng)而讀書(shū)。孩子們說(shuō)：我們要愛(ài)我們的祖國(guó)。下午課間，我無(wú)意中到教室去，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人出去玩，教室很安靜，與教室外的吵鬧形成鮮明的對(duì)比，大家在教室里看書(shū)寫字，我讓他們出去玩，一個(gè)也不去，孩子們說(shuō)：要努力讀書(shū)，為中華之崛起而讀書(shū)……

九月，國(guó)家“雙減”政策落地，我看到其中的內(nèi)容：“為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。”期望更多的孩子能從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、全面發(fā)展，而不是一味地追求考試分?jǐn)?shù)，小小年紀(jì)就要背負(fù)沉重的壓力。

我與哈尼族孩子們一起閱讀，一起寫故事，期望創(chuàng)造生活中多彩的美。我在成長(zhǎng)蛻變，孩子們也在成長(zhǎng)蛻變，我不確定，未來(lái)，我的孩子們能不能成為科學(xué)家、老師或者醫(yī)生……但因?yàn)殚喿x，我們都很快樂(lè)，孩子們努力著、奔跑著，我相信，未來(lái)的某天，我們一定能遇見(jiàn)最好的自己。

作者簡(jiǎn)介

李艷麗，小學(xué)教師，云南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。2012年9月到紅河縣的偏遠(yuǎn)哈尼族村子，成為一名鄉(xiāng)村特崗教師，山區(qū)學(xué)校信息相對(duì)閉塞，她靜下心閱讀，努力改變自我，山里書(shū)籍匱乏，李艷麗試著給哈尼族學(xué)生寫故事，記錄孩子們的生活，多方找尋書(shū)籍開(kāi)展閱讀活動(dòng)，用書(shū)籍為孩子們點(diǎn)亮一盞盞溫暖的心燈。累計(jì)寫學(xué)生故事約25萬(wàn)字。2018年4月以學(xué)生為原型的故事《瑪布的心愿》榮獲“2017冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)”中的散文大獎(jiǎng)，2019年9月教育部、人社部授予“全國(guó)模范教師”榮譽(yù)稱號(hào)。