王群

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：我們要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。我園地處農(nóng)村，三面村莊環(huán)繞，面向一片廣闊的田地，是一所矗立在田間的幼兒園。立足得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，幼兒園開辟了占地四畝多的“陽(yáng)光田園”，追隨幼兒興趣和發(fā)展需求，結(jié)合多形式的活動(dòng)開展，創(chuàng)設(shè)了勞作區(qū)、探究區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、藝創(chuàng)區(qū)、嬉戲區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。隨著實(shí)踐的深入，我們深切地感受到：以田園為背景的系列活動(dòng)順應(yīng)幼兒的天性，讓他們親近自然、享受自然的快樂，在探索自然的過程中得到本真、陽(yáng)光的發(fā)展。田園活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展具有不可替代的獨(dú)特價(jià)值。

一、田園探究——提升科學(xué)素養(yǎng)

大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容。為滿足幼兒的探究欲望，田園里為幼兒創(chuàng)設(shè)了常規(guī)環(huán)境和溫室環(huán)境的種植勞作區(qū)，引導(dǎo)幼兒在多樣化、可變性強(qiáng)的植物生長(zhǎng)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、萌發(fā)新的探究興趣，體驗(yàn)發(fā)展性的探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

（一）追隨問題的探究

植物的種植、生長(zhǎng)是一個(gè)充滿變化和驚喜的過程，這個(gè)過程中蘊(yùn)含了幼兒積極探究的諸多機(jī)會(huì)。種植過程中，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成探究的起點(diǎn)，通過各種實(shí)踐的驗(yàn)證、改變尋求答案，深入探究的過程。如班級(jí)責(zé)任區(qū)開始播種前，大班悠悠帶來(lái)了一些葫蘆籽，發(fā)芽過程中，小伙伴們特別關(guān)注，每天一早入園第一件事就是澆水、各個(gè)角度觀察、與同伴猜想……為此，教師引導(dǎo)幼兒開展“葫蘆成長(zhǎng)”的相關(guān)問題調(diào)查，引導(dǎo)幼兒開展“問題交流會(huì)”。在同伴間直觀地呈現(xiàn)自己的問題。經(jīng)過梳理和投票，孩子們選擇了一些自己更感興趣的問題，如：為什么葫蘆籽破土發(fā)芽慢且發(fā)芽率不高？葫蘆是否也可以生長(zhǎng)在水里？葫蘆是怎樣長(zhǎng)大的？大小、形狀不一樣的葫蘆生長(zhǎng)過程有什么不同？確定了孩子們最關(guān)注最感興趣的問題，他們自主站隊(duì)分組進(jìn)行有重點(diǎn)的探究。悠悠帶隊(duì)一組開展常態(tài)環(huán)境的種植，欣欣帶隊(duì)進(jìn)行陽(yáng)光棚內(nèi)的種植，小馬帶領(lǐng)一組進(jìn)行自然角水培。老師為每一組幼兒提供一本記錄本，鼓勵(lì)他們根據(jù)小組關(guān)注的重點(diǎn)用圖文并茂的方式記錄植物的生長(zhǎng)日記、自己悉心照料的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在更有針對(duì)性的觀察、記錄、實(shí)踐和思考的過程中尋找答案，使幼兒在主動(dòng)探究中積極建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。

（二）提升經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

大自然中蘊(yùn)含著數(shù)、量、形等多種現(xiàn)象，我們嘗試將種植活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合，幫助幼兒更有效地構(gòu)建初步的數(shù)概念。如“秋天”背景下小班活動(dòng)“有趣的蔬菜寶寶”中，老師帶著孩子們?cè)诓说厣喜烧骷t柿、黃瓜、南瓜等，通過“看一看”感知不同顏色與形狀，“比一比”感知大小等，“排一排”進(jìn)行排序游戲等;中班活動(dòng)“有趣的測(cè)量”，孩子們一起采集了長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)豆、黃瓜、茄子等，利用牙簽、棉簽等工具開展測(cè)量游戲;大班孩子用各種豆類玩分合、加減游戲，制作芝麻、豆子等不同沙漏進(jìn)行游戲，以及“農(nóng)作物沉浮游戲”……將數(shù)學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活緊密相連，讓幼兒在享受種植過程的樂趣后，充分利用種植的植物資源拓展數(shù)學(xué)探究游戲活動(dòng)，不僅更有效地激發(fā)了探究興趣、獲得了多方面的經(jīng)驗(yàn)，更讓他們享受了趣味的探究過程。

親自參與種植探究，不僅拓展了幼兒思維和興趣，有效提升了科學(xué)素養(yǎng)，更豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

二、田園藝創(chuàng)——提高審美情趣

天然的田園環(huán)境具有獨(dú)特的藝術(shù)之美，空氣清新的戶外大自然給幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提供了有利條件。

（一）自然靈動(dòng)的寫生

田園里每個(gè)小角落品種豐富的小花小草、勞作區(qū)各種果樹、菜地上生長(zhǎng)變化明顯的蔬菜瓜果、多姿多彩的百花園等，都為幼兒帶來(lái)無(wú)限美的享受，為他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了豐富的素材。春天，大班幼兒田園散步被油菜花吸引停下了腳步，三三兩兩湊在一起聞著花香！小雅和心怡輕輕拉過一根枝丫，一起數(shù)著有幾片花瓣，旁邊的小伙伴們跟著數(shù)了起來(lái)！最后大家驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)油菜花每朵都是四片花瓣！這時(shí)，啟明大聲地喊道：“你們看，蜜蜂在給油菜花采蜜啦！”被這樣美麗的景色感染，他們?cè)谔飯@材料屋中取來(lái)繪畫工具，開始了“油菜花”寫生活動(dòng)。孩子們通過看一看、聞一聞、數(shù)一數(shù)、摸一摸等多種感官觀察油菜花，從不同方位感知油菜花的形態(tài)，充分體驗(yàn)后寫生表現(xiàn)出的油菜花更活、更美了！自主游戲中，各個(gè)年齡段的幼兒運(yùn)用蠟筆畫、水墨畫、顏料畫等不同方式在不同區(qū)域自主寫生，用自己喜歡的方式盡情地表現(xiàn)美。

（二）信手拈來(lái)的創(chuàng)作

田園里還蘊(yùn)含豐富多彩、可塑性強(qiáng)的立體造型材料。小班自由活動(dòng)時(shí)，大寶撿到兩塊石頭在地上玩了起來(lái)，一邊自言自語(yǔ)：“這個(gè)是小烏龜！”“這個(gè)是小扇子！”玩著玩著把兩個(gè)石頭擺在了一起，他大喊身邊的樂樂：“樂樂！快看，小烏龜和小扇子變成小魚啦！”二寶發(fā)現(xiàn)了落葉，把它們一片片穿在隨手撿起的一根小棒子上！一邊穿一邊說：“羊肉串、牛肉串……”孩子們對(duì)這些隨處可得的自然材料興趣濃厚，他們用竹子制作成毛毛蟲、蝸牛、蝴蝶等各種動(dòng)物，用石頭裝飾成不同的人物、事物;以及他們親手栽培的作物都激發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng)意，如用玉米、紅薯、土豆等制作不同造型的人物與動(dòng)物;在葫蘆上彩繪出一個(gè)個(gè)故事……孩子們的作品琳瑯滿目，每一件作品都富有獨(dú)特的藝術(shù)感。他們?cè)谧杂傻姆諊烷_放的空間中，看看、玩玩、做做、說說的過程中樂樂陶陶！

正如《指南》所說：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。美麗的田園更賦予了這顆種子天然的養(yǎng)分，讓幼兒的審美情趣得到了最好的生長(zhǎng)！

三、田園飼養(yǎng)——體會(huì)生命意義

引導(dǎo)幼兒感受生命的存在、理解生命的意義、懂得珍惜生命是幼兒教育的重要目標(biāo)之一！在自然的田園環(huán)境里開展動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)，能更有效地讓幼兒了解動(dòng)物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解自身行為與動(dòng)物生命的關(guān)系，從而更真切地體會(huì)生命的意義。

（一）源于興趣的飼養(yǎng)

飼養(yǎng)活動(dòng)的開展我們充分尊重幼兒的主體地位，從“田園里養(yǎng)什么”專題調(diào)查開始，結(jié)合孩子們的調(diào)查結(jié)果，確定田園飼養(yǎng)的動(dòng)物。在田園中設(shè)置四個(gè)不同區(qū)域：一是用圍欄圈起的池塘邊的小范圍，用來(lái)飼養(yǎng)魚、鴨和鵝;二是果樹林里用防護(hù)網(wǎng)、防護(hù)籠搭建的鴿子小窩;三是小竹園里搭建了房舍、設(shè)置了活動(dòng)場(chǎng)地的雞舍;還有花園一角的溫馨羊舍。每天的來(lái)園、午飯、點(diǎn)心、散步都成了孩子們與小動(dòng)物親密對(duì)話、開展喂養(yǎng)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。溫馨羊舍的三只羊“灰灰”“蜜蜜”“小愛”備受每個(gè)年齡段的孩子關(guān)注，大班孩子為羊舍取名“咩咩家”，并制作了名牌;小中班孩子和家長(zhǎng)買來(lái)了整扎的胡蘿卜，帶來(lái)好吃的水果，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)羊除了吃青草蘿卜，也吃蘋果……在這樣基于興趣的朝夕相處過程中，孩子們對(duì)小動(dòng)物的生活習(xí)性、生命成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，親近小動(dòng)物的情感油然而生。

（二）隔著屏幕的互動(dòng)

國(guó)慶長(zhǎng)假期間的大喜事也讓每個(gè)班級(jí)群炸開了鍋，羊舍里新成員誕生了，“蜜蜜”產(chǎn)下了一只小羊，老師們第一時(shí)間在班級(jí)微信群將信息傳遞給孩子們。欣賞著陽(yáng)光下小羊依偎著羊媽媽的動(dòng)人一幕，嘉承說：“小羊好小??！原來(lái)它也吃奶！”興鴻說：“我好喜歡小羊！”晨晨說：“小羊好可愛！我也屬羊！”……看著小羊每天變化的照片與視頻，孩子們按捺不住對(duì)小羊的牽掛，游游說：“我想快點(diǎn)上幼兒園！我要去看小羊！”樂樂畫了小羊的畫在群里分享……隔著屏幕也能感受到田園飼養(yǎng)活動(dòng)讓孩子們真切地感受著生命的存在與成長(zhǎng)，新生命的誕生給孩子們帶來(lái)滿滿的驚喜、無(wú)限的感動(dòng)。

四、田園表演——促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

一年四季生機(jī)勃勃、充滿泥土芬芳和鳥語(yǔ)花香，這樣的田園本就是一本書。自然的田園環(huán)境是最豐富、最鮮活、最靈動(dòng)的游戲場(chǎng)景，它能激發(fā)幼兒產(chǎn)生無(wú)限遐想，萌發(fā)幼兒自主表演、主動(dòng)交流的欲望。

（一）與大自然親密對(duì)話

春天，漫步小池塘邊，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)柳樹透出了新綠，紛紛說道：“快看！柳樹發(fā)芽了！”“柳樹長(zhǎng)出了綠綠的葉子！”“柳樹的辮子好長(zhǎng)?。　薄L(fēng)兒一吹，孩子們自發(fā)地表演唱《柳樹姑娘》，充分表達(dá)著對(duì)自然的喜愛。這樣的情景下，教師和孩子一起學(xué)習(xí)吟誦《詠柳》，在真實(shí)的情景中孩子的主動(dòng)語(yǔ)言獲得有效的提升。平時(shí)，教師會(huì)經(jīng)常和幼兒一起在田園里看看、摸摸、聞聞各種各樣的蔬菜、野花、稻谷，觀察螞蟻搬家、小蝌蚪游走、小鴨戲水等，他們不由自主地與田間萬(wàn)物對(duì)話，和同伴交流所見所聞的一切，活靈活現(xiàn)地模仿各種田間小動(dòng)物，經(jīng)過適時(shí)引導(dǎo)，“綠油油、金燦燦、五顏六色”等豐富的詞語(yǔ)便在他們理解的基礎(chǔ)上輕輕松松悄然掌握。

（二）在小田園創(chuàng)意表演

田園豐富而多彩的環(huán)境與幼兒小腦袋里熟知的故事碰撞，一次次擦出自主表演的火花，如：秋天橘子、柿子等成熟了，小班孩子會(huì)在果樹下表演《好餓的毛毛蟲》;春天，花兒競(jìng)相開放，中班孩子在花叢里表演《三只蝴蝶》;稻子成熟時(shí)，大班孩子在稻田里表演《三只小豬》等這樣獨(dú)具一格的表演游戲氛圍特別寬松，孩子們?cè)谧匀粚捤?、自主愉快的環(huán)境中滿足了表達(dá)、表演的欲望。為了進(jìn)一步抓住這樣良好的契機(jī)，我們?cè)谔飯@里開辟“農(nóng)家一隅”，創(chuàng)設(shè)農(nóng)家長(zhǎng)廊、農(nóng)家小屋等;田園小樹林里創(chuàng)設(shè)小木屋、小山坡、小竹園等這樣充滿濃郁生活的自然田園環(huán)境，是孩子們喜歡的一個(gè)個(gè)故事的最鮮活的場(chǎng)景，他們自主表演的欲望油然而生，語(yǔ)言發(fā)展得到有效促進(jìn)。

幼兒語(yǔ)言是在與所處的環(huán)境積極互動(dòng)從而不斷感知的過程中形成的。小田園讓幼兒在真實(shí)的大課堂中充分地感知與暢想，積極地表達(dá)自我，與同伴互動(dòng)交流，在輕松愉快的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

五、田園嬉戲——優(yōu)化體能鍛煉

體能鍛煉是幼兒健康成長(zhǎng)的必要途徑。田園里自然的田埂、小溝、草坪等是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;田園種植、收成等勞動(dòng)也是悄然無(wú)聲的體能鍛煉，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的積極影響。

（一）自由活動(dòng)中優(yōu)化

天氣晴朗的日子，孩子們每天晨間、飯后的日常散步都在田園里：大家一起張開雙臂在田埂上快走，身體平衡和協(xié)調(diào)能力不斷發(fā)展;卷起褲管嘗試挑戰(zhàn)不同方式跳過寬窄不一的小溝，單腳跳與雙腳跳的水平大大提高;找?guī)讉€(gè)小石子比比誰(shuí)打過水面最遠(yuǎn)，投擲的力量悄然增強(qiáng)……休息時(shí)刻，跑跑跳跳玩捉迷藏、追跑等游戲，草地上打著滾一起玩耍。種植過程中，澆水、施肥、拔草以及合作收抬作物等活動(dòng)，都蘊(yùn)含著不同動(dòng)作的發(fā)展，潛移默化地推動(dòng)著體能的鍛煉。

（二）情景游戲中提升

為了進(jìn)一步滿足孩子們“玩”的需求，在“玩”中得到更全面的鍛煉與發(fā)展，我們?cè)谔飯@嬉戲區(qū)創(chuàng)設(shè)了大小山坡、鉆爬筒等游戲情景，提供了沙袋、滾筒、蹺蹺板等材料，區(qū)域內(nèi)大樹之間用輔助材料創(chuàng)設(shè)秋千、滑索、爬梯等功能，在《指南》精神指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒在自主游戲、野外對(duì)戰(zhàn)、主題比賽等田園嬉戲中進(jìn)行科學(xué)合理的戶外體育鍛煉，有效優(yōu)化了體能鍛煉，促進(jìn)了跑跳、鉆爬、攀登、投擲等身體動(dòng)作更好的發(fā)展。

課程游戲化理念指引下的田園活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒親近自然、關(guān)注生活、熱愛生命的真實(shí)體驗(yàn)過程，對(duì)促進(jìn)幼兒身體健康、認(rèn)知水平、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)等全面和諧發(fā)展具有重要價(jià)值。讓我們進(jìn)一步更新觀念，挖掘和利用好身邊的教育資源，在自然的課堂中滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。