賈東水， 王凡， 楊立富

(1.河北工程大學(xué) 管理工程與商學(xué)院，河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學(xué) 學(xué)生工作部，河北 邯鄲 056038)

為全面落實(shí)習(xí)近平總書記系列教育重要論述，始終貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡稱《意見》)和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，系統(tǒng)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，開拓創(chuàng)新新時(shí)代勞動(dòng)教育新局面[1]，高校必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，研究新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的新形勢、新內(nèi)涵、新要求，創(chuàng)新實(shí)踐新體制、新模式、新舉措，特別是運(yùn)用系統(tǒng)理論的新思維、新觀念、新方法，做好頂層設(shè)計(jì)、力求重點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的新形勢、新內(nèi)涵、新要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)大學(xué)生大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的理念，學(xué)會(huì)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，做到辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[2]。

(一)把握新形勢

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、價(jià)值取向和勞動(dòng)技能。長期以來，高校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)蓬勃開展，實(shí)踐育人成效顯著[3]。但是，近年來大學(xué)生中也出現(xiàn)了一些不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)獨(dú)特的綜合育人價(jià)值在一定程度上被淡化、忽視、扭曲，大學(xué)生勞動(dòng)教育被弱化、形式化、孤立化[4]。在開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的歷史新起點(diǎn)，高校必須引起高度重視、采取有效措施，切實(shí)有效地加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)教育。

(二)理解新內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是高校全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是高校必須組織開展的教學(xué)活動(dòng)，是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、健康成長成才的重要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性、顯著的實(shí)踐性等顯著特性[5]。勞動(dòng)教育必須始終貫徹馬克思主義勞動(dòng)觀，始終堅(jiān)持勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富、價(jià)值的源泉，始終倡導(dǎo)誠實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢想，堅(jiān)決反對(duì)和摒棄不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂等錯(cuò)誤思想觀念[1]；勞動(dòng)教育必須加強(qiáng)學(xué)校教育與國家現(xiàn)代化建設(shè)、群眾社會(huì)生活、新業(yè)態(tài)生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的橋梁紐帶作用，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、加強(qiáng)分工合作，遵守社會(huì)主義社會(huì)新型勞動(dòng)關(guān)系；勞動(dòng)教育必須面向現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、躬身實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)、投身建設(shè)、勇于改造世界，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值。新時(shí)代勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃、有組織地開展大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生出力流汗、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。

(三)明確新要求

勞動(dòng)教育要緊緊圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、價(jià)值取向、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)要求，全面提高大學(xué)生的勞動(dòng)信念、勞動(dòng)技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)[1]。具體來說，一是要樹牢正確的勞動(dòng)觀念，深刻感悟勞動(dòng)創(chuàng)造人類生存、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值、創(chuàng)造美好生活的基本道理；二是要掌握必備的勞動(dòng)技能，全面掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，正確熟練使用常規(guī)勞動(dòng)工具，不斷增強(qiáng)體力、智力、意志力、創(chuàng)造力，具備動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力；三是要培育高尚的勞動(dòng)精神，深刻領(lǐng)會(huì)“擼起袖子加油干”“幸福是奮斗出來的”精神實(shí)質(zhì)，繼承發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、甘于奉獻(xiàn)的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神[1]；四是要塑造優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，自覺自愿、主動(dòng)積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈地參加勞動(dòng)，養(yǎng)成積極主動(dòng)、持之以恒的良好勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果、杜絕浪費(fèi)、勤儉節(jié)約的消費(fèi)習(xí)慣，形成誠實(shí)守信、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。

二、系統(tǒng)理論的新思維、新觀念、新方法

習(xí)近平總書記指出：要善于運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法研究解決問題。

(一)樹立系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維是指以系統(tǒng)論為思維范式的思維形態(tài)，是把目標(biāo)結(jié)果、實(shí)現(xiàn)過程、過程優(yōu)化、未來影響等問題作為整體進(jìn)行研究。系統(tǒng)思維的核心要義是整體性思維，是整體觀、全局觀，是運(yùn)用系統(tǒng)觀念、系統(tǒng)方法認(rèn)識(shí)事物、處理問題，注重從整體出發(fā)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、整體謀劃、重點(diǎn)突破、協(xié)同推進(jìn)[7]。

樹立系統(tǒng)思維，就要掌握系統(tǒng)的概念、理論和方法。系統(tǒng)即互相聯(lián)系、制約、作用的構(gòu)成要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的整體，系統(tǒng)功能取決于其構(gòu)成要素及相互關(guān)系。系統(tǒng)理論是研究系統(tǒng)一般模式、結(jié)構(gòu)、規(guī)律的學(xué)問，是探求適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和模型。系統(tǒng)科學(xué)是從局部與整體、局部與系統(tǒng)的觀點(diǎn)去研究客觀世界，是從系統(tǒng)的著眼點(diǎn)或角度去看整個(gè)客觀世界。樹立系統(tǒng)思維首要的是認(rèn)為任何事物都是一個(gè)系統(tǒng)；其次是把握系統(tǒng)思維方式的整體性、結(jié)構(gòu)性、立體性、動(dòng)態(tài)性、綜合性特點(diǎn)。

(二)堅(jiān)持系統(tǒng)觀念

系統(tǒng)觀念是運(yùn)用系統(tǒng)思維認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物本質(zhì)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程的科學(xué)方法論。系統(tǒng)觀念的核心要義是系統(tǒng)，是由相互影響、相互依存的構(gòu)成要素組合而成，具有特定功能的有機(jī)體；要從事物的總體與全局上、要素的聯(lián)系與結(jié)合上研究事物的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展規(guī)律，建立系統(tǒng)秩序、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化；要運(yùn)用開放的系統(tǒng)觀研究問題、解決問題。

堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，一方面要堅(jiān)持整體論，著眼于事物整體，把整體的效益、功能作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確系統(tǒng)整體對(duì)構(gòu)成要素的統(tǒng)領(lǐng)性，厘清關(guān)鍵要素對(duì)系統(tǒng)整體的必要性[7]，辨明系統(tǒng)整體對(duì)構(gòu)成要素的制約性；另一方面要堅(jiān)持協(xié)同論，著眼于系統(tǒng)中構(gòu)成要素之間的關(guān)系，堅(jiān)持重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論相統(tǒng)一，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，兼顧次要矛盾和矛盾的次要方面，將結(jié)構(gòu)調(diào)整作為優(yōu)化系統(tǒng)效能的途徑方法，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體效能最優(yōu)化。

(三)運(yùn)用系統(tǒng)方法

系統(tǒng)方法是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，在系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互關(guān)系中揭示系統(tǒng)的特性和規(guī)律，有效解決問題。系統(tǒng)方法的核心要義是依據(jù)系統(tǒng)觀念的基本認(rèn)同，運(yùn)用系統(tǒng)思維、系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程等方法，認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。

運(yùn)用系統(tǒng)方法，就是要通過一系列科學(xué)的方法和步驟，把確定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，一方面通過明確問題與目標(biāo)、系統(tǒng)綜合與分析、系統(tǒng)選擇與優(yōu)化為既定目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)[8]；另一方面通過程序設(shè)計(jì)、規(guī)劃計(jì)劃、具體實(shí)施來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。具體來看，一是要把研究對(duì)象當(dāng)作一個(gè)整體，從整體出發(fā)，研究系統(tǒng)整體功能，進(jìn)行系統(tǒng)綜合，形成系統(tǒng)方案；二是要從物質(zhì)、能量、信息三方面認(rèn)識(shí)和控制系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，系統(tǒng)分析各要素及其相互關(guān)系；三是要進(jìn)行系統(tǒng)最優(yōu)選擇，使系統(tǒng)達(dá)到人們能確定的最優(yōu)狀態(tài)。

三、創(chuàng)新新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的新體制、新模式、新舉措

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，工作既要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)又要堅(jiān)持重點(diǎn)突破，既要抓好當(dāng)前又要謀劃將來；既要向重點(diǎn)難點(diǎn)聚焦發(fā)力，又要以點(diǎn)帶面推動(dòng)整體發(fā)展提升[9]。

(一)頂層設(shè)計(jì)新體制

高校是大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，要對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、形成總體方案。要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)體系、課時(shí)計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)、組織指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等；要細(xì)化學(xué)校學(xué)年(或?qū)W期)勞動(dòng)教育計(jì)劃，特別是安排好勞動(dòng)周等集中勞動(dòng)；學(xué)校黨委要高度重視大學(xué)生勞動(dòng)教育，全面落實(shí)上級(jí)文件精神，召開學(xué)校黨委常委會(huì)、校長辦公會(huì)研究制定學(xué)?！洞髮W(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，成立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校勞動(dòng)教育指導(dǎo)中心，設(shè)立勞動(dòng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開設(shè)勞動(dòng)教育理論課和實(shí)踐課，舉辦教師勞動(dòng)教育授課競賽和大學(xué)生勞動(dòng)技能競賽，確立考核考評(píng)指標(biāo)體系和評(píng)比表彰辦法[4]。

首先，學(xué)校要成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)：成立學(xué)校勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記、校長雙雙擔(dān)任組長，分管學(xué)生工作、教學(xué)工作的副校長共同擔(dān)任常務(wù)副組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員參與擔(dān)任副組長，學(xué)工部、教務(wù)處、后勤處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委、研究生部、科研院、人事處、財(cái)務(wù)處、國資處、校辦、組織部、宣傳部、馬克思主義學(xué)院主要負(fù)責(zé)人和各學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人為成員；設(shè)立學(xué)校勞動(dòng)教育中心，學(xué)工部長兼任主任，教務(wù)處、后勤處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委、研究生部、馬克思主義學(xué)院副處(院)長和各學(xué)院副書記、教學(xué)副院長兼任副主任，同時(shí)勞動(dòng)教育中心設(shè)辦公室，學(xué)工部副部長兼任主任，學(xué)工部、教務(wù)處、后勤處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委、研究生部、科研院、財(cái)務(wù)處相關(guān)科長、馬克思主義學(xué)院教學(xué)辦主任和教研室主任和各學(xué)院學(xué)工辦主任(分團(tuán)委書記)為成員。

其次，學(xué)校部門單位和學(xué)院勞動(dòng)教育工作的職責(zé)分工與協(xié)作要明確：學(xué)工部、研究生部負(fù)責(zé)在學(xué)生思想政治教育中開展勞動(dòng)觀教育，組織編寫指導(dǎo)手冊、實(shí)施方案、活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案、應(yīng)急與事故處理預(yù)案，組織協(xié)調(diào)、落實(shí)督導(dǎo)、考評(píng)表彰，開展勤工助學(xué)勞動(dòng)，強(qiáng)化安全教育，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，舉辦勞動(dòng)教育相關(guān)會(huì)議及成果展示等；教務(wù)處、研究生部負(fù)責(zé)將勞動(dòng)教育列入學(xué)生培養(yǎng)方案，增加勞動(dòng)教育理論必修課，納入教研管理范疇，對(duì)勞動(dòng)教育教師進(jìn)行教研等專項(xiàng)培訓(xùn)并建立健全考核體系，分類完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，列入教師教學(xué)基本功競賽、教師評(píng)優(yōu)序列，組織參加或舉辦校內(nèi)外各類學(xué)科競賽、專業(yè)(課程)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))；后勤管理處負(fù)責(zé)設(shè)立學(xué)生實(shí)踐基地、公益勞動(dòng)崗位，提供勞動(dòng)工具、勞保用品以及交通、水、電等服務(wù)保障，組織開展節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電等節(jié)約校園創(chuàng)建活動(dòng)和愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)；人事處負(fù)責(zé)設(shè)立勞動(dòng)教育中心，定編定崗定責(zé)，引進(jìn)、招聘勞動(dòng)教育專職教師，聘用勞動(dòng)模范、特殊技能兼職教師，將勞動(dòng)教育教師工作列入學(xué)校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)將勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)列入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)在科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、工程實(shí)訓(xùn)中增加勞動(dòng)教育專題，組織開展各類競賽活動(dòng)，組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；校團(tuán)委負(fù)責(zé)在青年大學(xué)習(xí)、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、團(tuán)課、素質(zhì)教育、第二課堂活動(dòng)中增加勞動(dòng)教育專題，組織開展挑戰(zhàn)杯競賽活動(dòng)，組織開展志愿者服務(wù)、公共服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益勞動(dòng)；科研院負(fù)責(zé)提供大學(xué)生科研崗位，鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目吸納學(xué)生參與研究，將勞動(dòng)教育研究納入科研管理范疇；馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)勞動(dòng)教育理論課授課、考核，參與指導(dǎo)勞動(dòng)教育實(shí)踐課，組織開展勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)、教研、科研活動(dòng)，組織編寫勞動(dòng)教育理論課教材；校辦負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)召開學(xué)校勞動(dòng)教育動(dòng)員、部署、推進(jìn)、總結(jié)、表彰會(huì)議，協(xié)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)參加勞動(dòng)教育大型活動(dòng)，接待上級(jí)勞動(dòng)教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查；組織部負(fù)責(zé)配備學(xué)校勞動(dòng)教育指導(dǎo)中心處、科級(jí)干部；宣傳部統(tǒng)籌校園宣傳，利用校園媒體矩陣宣傳勞動(dòng)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)典型、先進(jìn)事跡；各學(xué)院組織開展大學(xué)生勞動(dòng)教育宣傳，在專業(yè)教育和專業(yè)課教學(xué)中，開設(shè)專業(yè)特色實(shí)踐課，建立校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，配合做好學(xué)生勞動(dòng)教育考核并進(jìn)行綜合素質(zhì)測評(píng)[10]。

(二)系統(tǒng)構(gòu)建新模式

首先，要設(shè)置勞動(dòng)教育課程。學(xué)校要設(shè)立32學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育必修課，明確勞動(dòng)教育主要依托課程、教育專題和實(shí)施單位，各學(xué)院要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，在其他專業(yè)課程中有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容[5]；學(xué)校要在每個(gè)學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排設(shè)立勞動(dòng)周或勞動(dòng)月開展集體勞動(dòng)。

其次，開設(shè)勞動(dòng)教育理論課，并分為主、輔兩個(gè)部分。主體教育的實(shí)施由教務(wù)、研究生管理部門負(fù)責(zé)，將勞動(dòng)教育列入學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)32學(xué)時(shí)勞動(dòng)教育理論必修課，納入教研管理范疇。馬克思主義學(xué)院(社會(huì)科學(xué)部)負(fù)責(zé)落實(shí)勞動(dòng)教育理論課授課與考核，組織編寫大學(xué)生勞動(dòng)教育理論課教材。教材主要內(nèi)容及課時(shí)分配如下：一是勞動(dòng)觀教育10學(xué)時(shí)，主要包括馬克思主義勞動(dòng)觀教育2學(xué)時(shí)，中國革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期勞動(dòng)觀教育2學(xué)時(shí)，中國特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期勞動(dòng)觀教育2學(xué)時(shí)，新時(shí)代勞動(dòng)觀教育4學(xué)時(shí)；二是勞動(dòng)、勞模、工匠精神教育10學(xué)時(shí)，主要包括勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育4學(xué)時(shí)，勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡教育6學(xué)時(shí)；三是高校勞動(dòng)教育體系12學(xué)時(shí)，主要包括《意見》、《綱要》和河北省出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》2學(xué)時(shí)，學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案、體制機(jī)制詳解2學(xué)時(shí)，大學(xué)生勞動(dòng)體系概述2學(xué)時(shí)，大學(xué)生勞動(dòng)安全概要2學(xué)時(shí)，大學(xué)生勞動(dòng)技能概要2學(xué)時(shí)，大學(xué)生勞動(dòng)法規(guī)概要2學(xué)時(shí)。輔助教育的實(shí)施，具體來看，學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)在學(xué)生思想政治教育中開展勞動(dòng)觀教育；共青團(tuán)部門負(fù)責(zé)在青年大學(xué)習(xí)、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、團(tuán)課、素質(zhì)教育、第二課堂活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)勞動(dòng)教育專題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門負(fù)責(zé)在科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、工程實(shí)訓(xùn)中，增加勞動(dòng)教育專題；各學(xué)院在專業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)中，開發(fā)勞動(dòng)教育資源，進(jìn)行專業(yè)性勞動(dòng)教育。課時(shí)分配方面，設(shè)勞動(dòng)教育理論輔修課32學(xué)時(shí)：學(xué)生工作部門的新時(shí)代勞動(dòng)觀教育2學(xué)時(shí)，共青團(tuán)部門的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)專題勞動(dòng)教育2學(xué)時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)專題勞動(dòng)教育2學(xué)時(shí)，科技創(chuàng)新、工程實(shí)訓(xùn)專題勞動(dòng)教育2學(xué)時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐專題勞動(dòng)教育2學(xué)時(shí)，學(xué)院的專業(yè)教育專題勞動(dòng)教育2學(xué)時(shí)，專業(yè)課程、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、調(diào)研論文專題勞動(dòng)教育20學(xué)時(shí)。

再次，勞動(dòng)教育實(shí)踐課為必選課，課程開設(shè)分為四個(gè)學(xué)年。學(xué)校一般應(yīng)開設(shè)勞動(dòng)周/學(xué)年，也可以設(shè)為勞動(dòng)月/屆，成績不合格不得畢業(yè)。學(xué)生須每學(xué)年選修一類一門勞動(dòng)教育實(shí)踐課，四年內(nèi)類別、課程不得重復(fù)。學(xué)生選課應(yīng)根據(jù)年級(jí)高低、專業(yè)知識(shí)技能掌握程度進(jìn)行選擇，低年級(jí)學(xué)生不得選修科技類生產(chǎn)教育實(shí)踐課程。參加勞動(dòng)技能競賽、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)科技競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲獎(jiǎng)的，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)成功注冊的，參加集中社會(huì)實(shí)踐、集中志愿者服務(wù)項(xiàng)目的以及活動(dòng)中受表彰的，專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、課程(畢業(yè))設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)研究成績合格的，任何一項(xiàng)即可沖抵生產(chǎn)教育與實(shí)踐課程，但不能抵消其他三類勞動(dòng)教育實(shí)踐課。獲汽車駕駛證、烹調(diào)烹飪師、營養(yǎng)師、心理咨詢師、園藝師、設(shè)計(jì)師、建造師等職業(yè)資格證書的，可以按照類別沖抵一門相應(yīng)勞動(dòng)教育實(shí)踐課。部門依據(jù)職責(zé)，學(xué)院立足學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室條件，面向全校開設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課。勞動(dòng)教育實(shí)踐課按照學(xué)生學(xué)制規(guī)定、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、專業(yè)技能狀況可分設(shè)為四類，生命教育與實(shí)踐——野外求生(野外生存訓(xùn)練)、安全防范(防震、防火、防溺水、防暴等)、生命救護(hù)、強(qiáng)身健體、心理調(diào)適；生存教育與實(shí)踐——養(yǎng)殖(動(dòng)物醫(yī)院)、捕撈(捕魚釣魚)、種植(校園樹木、花草、作物、瓜果、蔬菜)、收割(采摘)節(jié)儉(節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電等)；生活教育與實(shí)踐——衣(衣裝設(shè)計(jì)、縫制、搭配)、食(烹飪、烘焙)、住(家裝設(shè)計(jì)、智能家居、維護(hù)維修)、行(自行車、三輪車、摩托車、汽車駕駛)、衛(wèi)(公共衛(wèi)生、公益勞動(dòng)、家庭衛(wèi)生、宿舍整理，個(gè)人衛(wèi)生、公共服務(wù))；生產(chǎn)教育與實(shí)踐——專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、課程(畢業(yè))設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)、新型業(yè)態(tài)服務(wù)。

(三)創(chuàng)新舉措新突破

當(dāng)前，大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施中存在三個(gè)主要問題：“無用化”“淺層化”“孤立化”，因此，高校要對(duì)癥下藥、創(chuàng)新舉措、力求突破。

一是突破勞動(dòng)教育“無用化”觀念性壁壘。一方面，大學(xué)生輕視勞動(dòng)教育，沒有形成正確的勞動(dòng)觀。由于勞動(dòng)教育存在諸多問題，導(dǎo)致有些大學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，輕視體力勞動(dòng)；良好的勞動(dòng)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，基本的生活能力、抗挫折能力欠缺；啃老、浪費(fèi)、不尊重他人勞動(dòng)成果等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，大學(xué)生歪曲勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的價(jià)值功利化，將勞動(dòng)教育變成單純的勞動(dòng)付出并賺取報(bào)酬，出現(xiàn)不給錢不干活、付出就要回報(bào)的局面，勞動(dòng)喪失了教育價(jià)值和育人功能。學(xué)校應(yīng)注重強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育理論課應(yīng)讓大學(xué)生掌握勞動(dòng)科學(xué)常識(shí)，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，明確社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，認(rèn)同勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)不分貴賤，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精的勞動(dòng)精神[11]；勞動(dòng)教育實(shí)踐課要以生命、生存、生活、生產(chǎn)教育實(shí)踐為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)實(shí)踐，要編制勞動(dòng)實(shí)踐的目標(biāo)、活動(dòng)、考評(píng)、安全規(guī)范，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)、新方法解決問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動(dòng)意識(shí)、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀、弘揚(yáng)工匠精神，到邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)、生產(chǎn)一線建功立業(yè)[12]。

二是突破勞動(dòng)教育“淺層化”認(rèn)識(shí)性壁壘。一是把勞動(dòng)活動(dòng)等同于勞動(dòng)教育，認(rèn)為德育、智育、體育、美育等都是腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)或二者兼有，不必將勞動(dòng)教育單獨(dú)列入人才培養(yǎng)體系；二是把體力勞動(dòng)等同于勞動(dòng)教育，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是上勞動(dòng)課、搞衛(wèi)生等簡單體力勞動(dòng)，未能深度挖掘勞動(dòng)教育獨(dú)特寶貴的育人價(jià)值；三是把勞動(dòng)教育的個(gè)別形式等同于勞動(dòng)教育的全部，未能形成制度化、系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系。學(xué)校要把勞動(dòng)教育擺上重要議事日程，建立健全勞動(dòng)教育體制機(jī)制，拓展勞動(dòng)教育途徑，使勞動(dòng)不僅僅只限于打掃衛(wèi)生等體力勞動(dòng)、簡單勞動(dòng)，要在進(jìn)課堂、進(jìn)教材的同時(shí)，將其與專業(yè)教育相結(jié)合、與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合、與思想政治教育相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將勞動(dòng)教育融入高校立德樹人、教學(xué)科研的方方面面。

三是突破勞動(dòng)教育“孤立化”操作性壁壘。第一，避免勞動(dòng)教育片面孤立化。不能光注重理論課的學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)踐課的重要性。理論課注重培育勞動(dòng)觀，把理論課學(xué)到的知識(shí)作為行動(dòng)指南；實(shí)踐課注重養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，將理論課上所學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)本領(lǐng)。勞動(dòng)教育要統(tǒng)籌兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，以實(shí)踐鍛煉為主。第二，避免勞動(dòng)形式單一孤立化。學(xué)生的勞動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于校園勞動(dòng)，應(yīng)該校內(nèi)外勞動(dòng)相結(jié)合，依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、科研合作單位、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地開展勞動(dòng)教育教學(xué)和大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，避免勞動(dòng)活動(dòng)安排孤立化。勞動(dòng)教育是育人體系的重要內(nèi)容之一，勞動(dòng)教育不能與德育、智育、體育、美育相脫離，必須做到“五育并舉”、融合發(fā)展、攜手并進(jìn)。

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育勢在必行，任重道遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要奮進(jìn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，要建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，人才是根本，教育是關(guān)鍵。高校要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)理論、系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法，系統(tǒng)構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育體系，做好頂層設(shè)計(jì)、力求重點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育體制機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)高效的勞動(dòng)教育新模式，開創(chuàng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育新局面。