摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就要求幼兒教師要更加注重對幼兒的素質(zhì)教育，從自身教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的課堂活動。戶外體育游戲是幼兒教育的一部分，對幼兒的身心發(fā)展有著積極作用。將戶外體育游戲融入農(nóng)村幼兒園教學(xué)，對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著不可忽視的影響。文章從分析戶外體育游戲?qū)r(nóng)村幼兒園的積極作用入手，結(jié)合我國農(nóng)村幼兒園戶外體育游戲的現(xiàn)狀，提出一些具體的做法，旨在推動我國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;戶外體育游戲;應(yīng)對策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）31-0077-02

引? 言

戶外體育游戲可以直接鍛煉幼兒的感知能力、運(yùn)動反應(yīng)速度，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)感，讓幼兒在游戲中獲得多種技能，包括觀察力、想象力和動手能力等。因此，幼兒園開展戶外體育游戲，不僅有利于提高幼兒的思維能力和實(shí)踐能力，還能在一定程度上鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和心理承受能力，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、戶外體育游戲?qū)r(nóng)村幼兒教育的積極作用

（一）創(chuàng)新幼兒園體育教學(xué)形式，豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容

《綱要》總則第四條提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”這就要求幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時，要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。這一要求在幼兒體育教學(xué)中更為凸顯，因?yàn)轶w育教學(xué)需要進(jìn)行大量的體育活動，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。將戶外體育游戲引入農(nóng)村幼兒園，可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒承受壓力的能力，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展[1]。幼兒對新鮮事物有著天然的好奇心，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)來創(chuàng)新體育教學(xué)形式，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動熱情。

（二）提高幼兒的課堂興趣，激發(fā)幼兒的體育熱情

戶外體育游戲與農(nóng)村幼兒教育的有效融合，可以激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更加積極主動地投身于體育游戲中。這不僅能增加幼兒的游戲體驗(yàn)，還能鍛煉幼兒的反應(yīng)力、觀察力和運(yùn)動神經(jīng)，從而促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展[2]。此外，這種模式有助于培養(yǎng)幼兒的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，讓幼兒從小就樹立體育鍛煉的意識。

二、我國農(nóng)村幼兒園戶外體育游戲的現(xiàn)狀

（一）戶外體育游戲遺失現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)入人們的生活中，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的出現(xiàn)，使手游和端游出現(xiàn)在幼兒的視野中，給他們帶來更多新穎有趣的娛樂方式。這些新奇的游戲方式和游戲體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的誘惑性，能快速吸引幼兒的注意力，使其沉迷于這些游戲中，而傳統(tǒng)的娛樂休閑方式，如跳繩、丟沙包等越來越不能滿足幼兒的娛樂需求。幼兒缺乏對傳統(tǒng)體育游戲的興趣，是戶外體育游戲“遺失”現(xiàn)象嚴(yán)重的原因之一。

（二）家長過分溺愛幼兒，影響了戶外體育游戲的實(shí)施

家長常常忙于工作，所以將孩子交由祖輩管理和教育，然而祖輩生怕孩子磕碰、受傷，不讓孩子參與體育游戲。學(xué)校和教師因來自家長方面的壓力，不希望幼兒在幼兒園受到傷害，對幼兒的管理常常處于過度保護(hù)狀態(tài)。家長、學(xué)校和教師三方面的影響導(dǎo)致幼兒體育教育事業(yè)發(fā)展困難重重，更不用說將戶外體育教學(xué)引入農(nóng)村幼兒園教學(xué)中了[3]。

（三）戶外體育游戲與農(nóng)村幼兒園不能有效銜接

戶外體育游戲?qū)τ變簣@的基礎(chǔ)設(shè)施要求較高，如不能封閉狹窄，應(yīng)寬廣遼闊。但是，農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，戶外體育游戲的設(shè)備少且質(zhì)量差，無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，使戶外體育游戲的開展受到了一定的限制。

三、將戶外體育游戲融入農(nóng)村幼兒園教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新工具，尋找“消失”的戶外體育游戲

體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋“失蹤已久”的戶外體育游戲，提高農(nóng)村幼兒園的體育教學(xué)質(zhì)量。

教師可以引入有趣的戶外體育教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的好奇心，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極投身于體育活動中，并愛上這種體育教學(xué)模式，從而增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，鍛煉幼兒的運(yùn)動細(xì)胞、思維能力和觀察力，提升幼兒的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，使幼兒逐步形成體育鍛煉的意識[4]。

（二）家長端正教育態(tài)度，幼兒園和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從家長方面來看，家長應(yīng)端正教育態(tài)度，不應(yīng)過度溺愛幼兒，避免給幼兒稚嫩的心靈帶來負(fù)面影響。如果家長忙于工作，不能對孩子進(jìn)行親自指導(dǎo)，其就應(yīng)充分信任幼兒園和教師，幫助幼兒樹立正確的“三觀”。

從幼兒園方面來看，幼兒園和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，對幼兒進(jìn)行全面的教育和管理;應(yīng)積極地將戶外體育游戲引入農(nóng)村幼兒園，增加幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，從而激發(fā)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高[5]。

（三）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式

農(nóng)村幼兒園應(yīng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，提出幼兒園體育教學(xué)的具體措施，加快戶外體育游戲融入體育教學(xué)的步伐。幼兒園可以通過創(chuàng)建戶外體育實(shí)驗(yàn)基地的方式，增加幼兒戶外游戲場所，以此來完善幼兒園的硬件設(shè)備[6]。例如，農(nóng)村幼兒園可以每周開展一次戶外體育教學(xué)，提高教師開展戶外體育活動的意識，以此來增加幼兒的游戲體驗(yàn)，提高幼兒的體育綜合素養(yǎng)。

教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，通過引進(jìn)新穎有趣的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備，提高幼兒對戶外體育活動的認(rèn)知和了解，借此提升幼兒對體育游戲的興趣，使幼兒積極投身于體育游戲中，從而鍛煉幼兒的觀察力、運(yùn)動思維能力和身體素質(zhì)。

結(jié)? 語

總而言之，戶外體育游戲具有特殊的魅力，能夠在很大程度上提高幼兒的關(guān)注度，使幼兒更加積極主動地投身于體育活動，從而提高幼兒的身體素質(zhì)。此外，體育游戲能夠增強(qiáng)幼兒與教師、幼兒與幼兒的互動，增進(jìn)幼兒與教師、幼兒與幼兒的情感交流。因此，在農(nóng)村幼兒園，教師應(yīng)積極探討組織和開展戶外體育游戲活動的方法，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)形式，以此來增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，使幼兒的身心都獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：柴紅芳（1978.6-），女，甘肅慶陽人，?？茖W(xué)歷，一級教師。