摘要：近幾年隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)體制也在不斷變化，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都進(jìn)行了一定的調(diào)整，旨在更有效的滿足當(dāng)前發(fā)展對(duì)人才的需求，并提高教學(xué)質(zhì)量。高校聲樂專業(yè)教學(xué)中就積極推進(jìn)了多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)做好多元化的聲樂教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性的發(fā)展，也能夠調(diào)動(dòng)其聲樂積極性。本文對(duì)高校聲樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)析，并探討多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校聲樂專業(yè);多種風(fēng)格演唱;教學(xué)模式

引言

高校聲樂專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)聲樂人才的關(guān)鍵途徑，在教育體制改革發(fā)展背景下，高校聲樂專業(yè)也順應(yīng)社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的需要進(jìn)行著教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化工作，且取得一些成效。但是，在教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的多個(gè)問題，其制約著聲樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高效率，亟需做出教學(xué)調(diào)整。多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式下，合理運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，一定程度上減少了教學(xué)問題的出現(xiàn)，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求，有利于提高教學(xué)實(shí)效性，因此，把握好多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建策略是非常重要的。

一、高校聲樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生主體地位

高校聲樂專業(yè)教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)相比，其在教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行示范性的聲樂演唱指導(dǎo)，而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在授課時(shí)都采用口頭教學(xué)方式進(jìn)行，雖然在一定程度上能夠改善師生交流關(guān)系，但是這一教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教師的依賴性也會(huì)越來越強(qiáng)，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的依賴過重時(shí)其獨(dú)立思考能力就會(huì)隨之下降，教師也越來越忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生真正自主探究的機(jī)會(huì)減少，無法實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的有效提升，并且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)聲樂專業(yè)的完整認(rèn)知。

（二）教學(xué)形式較為單一

在高校聲樂專業(yè)教學(xué)中存在教學(xué)形式單一的突出問題，過多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期在單一教學(xué)環(huán)境下會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式與當(dāng)前教學(xué)需求之間很難達(dá)到對(duì)等，進(jìn)而也就無法滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，影響聲樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師將各種不同風(fēng)格的演唱分開指導(dǎo)，未進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的融合，致使學(xué)生只能單獨(dú)的接受每一種演唱風(fēng)格，在面對(duì)多種風(fēng)格演唱需求時(shí)不能做到有效銜接，無法順利完成演唱。

（三）實(shí)踐能力存在不足

高校聲樂專業(yè)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演唱方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生一直處于被動(dòng)地位來接受教師所教授的各種聲樂知識(shí)，對(duì)于演唱方式的指導(dǎo)則是先由教師示范后學(xué)生再進(jìn)行模擬訓(xùn)練，實(shí)際上這種教學(xué)方式下學(xué)生的自主探究能力并未得到有效保障，對(duì)于演唱技巧的理解和掌握也存在一定的不足。并且，在缺少自主探究機(jī)會(huì)的前提下，高校聲樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力也比較差，單純的演唱訓(xùn)練并不能讓學(xué)生清晰的掌握聲樂文化內(nèi)涵，機(jī)械性的進(jìn)行演唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生綜合能力的提升作用不大，而且學(xué)生缺乏聲樂演唱實(shí)踐能力，對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展而言也存在不利影響。

二、高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）積極轉(zhuǎn)變聲樂專業(yè)教學(xué)觀念

高校聲樂專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的作用，通過此教學(xué)模式的實(shí)踐提高學(xué)生的演唱能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)聲樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，聲樂教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供更多自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解多種不同風(fēng)格的演唱方式與技巧，并讓學(xué)生感受各種風(fēng)格演唱方式的藝術(shù)特點(diǎn)，以此優(yōu)化聲樂專業(yè)教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時(shí)也要自覺提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，通過多種學(xué)習(xí)途徑充實(shí)自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力，以便于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的聲樂教學(xué)課堂，并幫助其解決各種聲樂學(xué)習(xí)上的問題困惑。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)

實(shí)施多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況組織開展教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行聲樂教學(xué)之前，根據(jù)聲樂教學(xué)需求分別對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上再選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，教師在聲樂教學(xué)中也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，結(jié)合多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的需要，設(shè)定更具綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)多種多樣的聲樂風(fēng)格，并加深對(duì)各種風(fēng)格演唱方式文化內(nèi)涵的理解，如此可以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，利于提升學(xué)生的多種風(fēng)格演唱能力。

（三）采用多元化的聲樂訓(xùn)練作品

開展多種風(fēng)格演唱教學(xué)，教師除了要有序完成課本教材內(nèi)容教學(xué)之外，也要合理采用多元化的聲樂訓(xùn)練作品，讓學(xué)生廣泛接觸各種各樣的聲樂作品，在增加其不同聲樂感受的同時(shí)，也能夠增進(jìn)其對(duì)聲樂藝術(shù)的全面性理解，最關(guān)鍵的是多元化的聲樂作品可以帶給學(xué)生以豐富的情感體驗(yàn)，為其綜合性發(fā)展提供支持。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以為學(xué)生展示多種風(fēng)格的作品，如現(xiàn)代音樂、古典音樂，以及獨(dú)具民族特色的民族音樂等，了解各個(gè)音樂風(fēng)格的演唱技巧，領(lǐng)悟其演唱要點(diǎn)，易于提高聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合演唱水平。此外，教師也可以根據(jù)主題、情感、節(jié)奏等區(qū)別尋找合適的聲樂訓(xùn)練作品，讓學(xué)生感受其中的演唱技巧，了解不同風(fēng)格的差異性，再經(jīng)過相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，有效提升其演唱水平。

（四）合理選擇多種聲樂教學(xué)方法

多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式下教師也要靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來滿足聲樂教學(xué)的多元化需求，其前提是聲樂教師必須具備足夠扎實(shí)的聲樂理論知識(shí)基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的演唱能力，繼而再選擇合理教學(xué)手段，積極提升學(xué)生對(duì)多種風(fēng)格演唱技巧的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以借助信息技術(shù)方式，將聲樂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)出來，并結(jié)合一些在線演奏平臺(tái)為學(xué)生展示聲樂的制作和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教師也可以采用小組合作教學(xué)方式，將學(xué)生分為不同的小組，由小組成員互相配合、幫助完成各種風(fēng)格演唱的訓(xùn)練，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，更易于提高其聲樂實(shí)踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，高校聲樂專業(yè)教學(xué)中因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響而存在一些問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果有著影響。對(duì)此，在新時(shí)期教育發(fā)展背景下，為確保學(xué)生的綜合全面發(fā)展應(yīng)積極探索多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重學(xué)生實(shí)際、采用多種聲樂訓(xùn)練作品、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而切實(shí)提高聲樂專業(yè)學(xué)生的演唱水平、藝術(shù)素養(yǎng)等，培養(yǎng)出高素質(zhì)的聲樂專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：余豐，出生年月：1995.10，性別：女，民族：漢，籍貫：江西南昌，學(xué)歷職稱：碩士，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)，工作單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院。