金麗華

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，要求教師在課堂教學(xué)過程中要積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，積極改良課堂提問形式、學(xué)生獲取新知識的方式、教師講授新知識的教育方法以及課堂上師生間和學(xué)生間的相互交流方式。因此，語文學(xué)科教師在課堂中要廣泛使用信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)變得更直觀、生動且富有活力，使語文教學(xué)效果得以優(yōu)化。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對教師所講的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)新知識的積極性和主動性就會有明顯提高，那么學(xué)生就能欣然接受教師傳授的新知識。因此，教師可以借助信息技術(shù)手段開展教學(xué)，為學(xué)生提供可直觀感知的教學(xué)素材，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注入新的活力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，引發(fā)學(xué)生對知識的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，從而提升學(xué)生的語文成績。

例如，《奇妙的橋》是一篇說明文，課文內(nèi)容介紹了世界上第一座玻璃橋、第一座紙橋和我國察爾汗鹽湖上的萬丈鹽橋。在教學(xué)過程中，筆者借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放生活中各種各樣的橋的圖片，拓展學(xué)生的思維知識面，并讓學(xué)生想象一下如果是自己會建造什么樣的橋，然后展示一座學(xué)生從未見過的橋，吸引學(xué)生的目光，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。其中一幅圖片展示的橋是由鹽制成，當(dāng)學(xué)生不理解遇水就溶解的鹽怎么能建橋時，筆者通過圖片演示建橋的過程，同時結(jié)合適時的解說，學(xué)生很快解除了疑問。在擴(kuò)展中，還可以鼓勵學(xué)生使用電腦搜索一些在課文中未做介紹的其他的橋，并在第二天向其他同學(xué)說明，如此便可開闊學(xué)生的視野。使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促使其更樂于學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，讓學(xué)生的聰明才智得到充分展示，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。在抽象事物教學(xué)過程中應(yīng)用圖片、聲音、模擬動畫等信息技術(shù)手段進(jìn)行動態(tài)式教學(xué)，能更好地將事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和演變過程展現(xiàn)出來，教師可以以啟發(fā)式提問的方式，促進(jìn)學(xué)生的主動思考，使學(xué)生更有效地理解和掌握抽象事物。

例如，在向?qū)W生講授《語言的魅力》這一課時，學(xué)生對文章重點(diǎn)部分的語言所產(chǎn)生的作用很難理解。筆者在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了兩組對比畫面：一組是春意盎然、生機(jī)勃勃、鳥語花香的自然景色和舒緩、輕柔的樂曲相結(jié)合，使學(xué)生心生向往;另一組則以雙目失明的老人的視角，視頻中出現(xiàn)了一片黑暗的畫面。通過觀看這兩組畫面，讓學(xué)生說出不同的觀后感。然后讓全體學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象，這時給出話外音：春天到了，我什么也看不見……通過這樣的對比，學(xué)生在讀后感中寫道：是的，春天很美。那藍(lán)天上的白云在飄，那樹枝和柳葉在搖曳，那黃鶯在歌唱，那燕子在飛舞，這些怎能不使人陶醉呢？可見信息技術(shù)在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也會對學(xué)生思維能力的提升和訓(xùn)練產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和書面語言的能力。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生在開放性、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，理解、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識，并將所學(xué)知識進(jìn)行重組。

例如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了“林”字，其字意為長在一片土地上的許多樹木或竹子。把單詞組合起來組成了森林、樹林和竹林后，教師向?qū)W生提出問題：“林有多大？”并讓學(xué)生自己查找。成長在信息化時代的學(xué)生們，從小就需要培養(yǎng)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識的能力。第二天，學(xué)生興奮地講述了自己知道的事情。同時拓展知識，以“林”組詞——武林、藝林、書林，引出“林”字的比喻義：聚集在一起的人或事物。

四、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生拓展知識的能力

隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，教學(xué)時間和教學(xué)方式變得更加靈活。教師在講授新知識前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查找與即將講授課程相關(guān)的知識信息。

例如，《美麗的長白山》中介紹：“天池”很大，原來是個火山口，后來由于泉水和雨水匯集而形成了湖。在上課前，筆者首先讓學(xué)生們調(diào)查了“長白山”和文中提到的“天池”“火山”“瀑布”等相關(guān)資料。授課的時候，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，通過圖畫和音響效果讓學(xué)生直觀地欣賞長白山美麗的天池和瀑布，并說明其成因等。在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生使用自己課前預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備好的火山爆發(fā)過程的影像資料對火山的成因進(jìn)行解說，通過觀看地下巖漿、碎屑伴著高溫氣浪從地殼口噴薄而出的畫面，同時結(jié)合解說，使學(xué)生充分了解了火山的成因。如是，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅使學(xué)生掌握了課本知識，還進(jìn)一步增加了學(xué)生對火山成因、構(gòu)造、組成、分類等知識的了解。

五、運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生的信息潛能

現(xiàn)代信息技術(shù)通過結(jié)合基于微電子的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)手段，收集、傳輸、存儲、處理聲音、圖像、字符、數(shù)字和各種感測信號的信息，可以創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容一致的教育狀態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，使其產(chǎn)生探究知識的熱情，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深化，相信教育改革也會取得更大的成就。