成焱光

小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形認(rèn)識(shí)一直是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，一方面要教師講清楚圖形的結(jié)構(gòu)，一方面要學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，另外教具的設(shè)計(jì)也要費(fèi)心思。如今，隨著智能化手段的普及，小學(xué)生也可以熟練使用智能手機(jī)或平板，這為智慧課堂的推廣應(yīng)用奠定了一定的基礎(chǔ)。智慧課堂讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)用智慧的手段去探索新知。教師在課堂上只進(jìn)行必要的引導(dǎo)，利用智慧課堂里的工具輔助、服務(wù)學(xué)生。

一、課前預(yù)習(xí)引入智慧課堂

在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可適時(shí)引入智慧課堂操作模式，在微信群中以微視頻形式進(jìn)行預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)，為學(xué)生布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面預(yù)習(xí)和體驗(yàn)交流，為課堂教學(xué)做好鋪墊。教師要適度提出要求，比如在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課教學(xué)中，教師提出尋找生活中的三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生用手機(jī)記錄下來(lái)。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)圖形的能力。對(duì)一些比較深?yuàn)W的圖形認(rèn)知，教師可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)投放，對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行詳細(xì)介紹，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)運(yùn)用智慧課堂

教師在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)，能夠贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。特別是重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，教師單憑講解是不夠的，需要利用多媒體手段，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，規(guī)劃出具體的概念。教師不僅要利用多媒體大屏進(jìn)行投放，還要借助智慧課堂平板展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將圖像投放在平板上，讓學(xué)生利用平板把形狀相同的圖形進(jìn)行分類(lèi)，將設(shè)計(jì)好的三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上，同時(shí)鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力。每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作，教師可以利用智慧課堂工具檢查所有學(xué)生的掌握情況。相比傳統(tǒng)課堂上的講授模式，智慧課堂中學(xué)生應(yīng)用的輻射面更加廣闊，教師掌握學(xué)生反饋的信息會(huì)更加及時(shí)和準(zhǔn)確。圖形歸類(lèi)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)微信群中學(xué)生提供的生活中的圖形，讓大家去感受每個(gè)圖形的特點(diǎn)。教師示范操作展示，利用微課進(jìn)行重點(diǎn)介紹，給學(xué)生提供清晰的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié)。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度，對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，達(dá)到分層教學(xué)的要求。

三、課后訓(xùn)練運(yùn)用智慧課堂

設(shè)計(jì)課后訓(xùn)練時(shí)，教師可利用智慧課堂進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)度，形成豐富的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。電子搶答、分組討論并上傳結(jié)果等都是可以選擇的形式，教師利用平板進(jìn)行任務(wù)布置，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，都能夠形成訓(xùn)練成果。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置一定數(shù)量并有一定難度的訓(xùn)練任務(wù)。難度適中的任務(wù)可以由個(gè)人單獨(dú)操作完成，有一定難度的任務(wù)可以分學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分工，成員搜集相關(guān)資料，并集體對(duì)這些信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)、整合，然后討論并相互評(píng)價(jià)。教師可以參與到小組中去，利用手機(jī)或平板實(shí)時(shí)記錄學(xué)生交流的瞬間，如果有其他校區(qū)或班級(jí)學(xué)生參與，還可以實(shí)時(shí)在線交流。此時(shí)教師不是說(shuō)教者，而是旁觀者和輔助者，可適時(shí)投放微課加以指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的幫助。

借助智慧課堂模式，教師可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，提高家校聯(lián)系質(zhì)量。智慧課堂的回放，也有助于家長(zhǎng)直觀地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，提高互動(dòng)性。

四、生活實(shí)踐運(yùn)用智慧課堂

智慧課堂教學(xué)模式已經(jīng)融入5G大時(shí)代之中，教師要培養(yǎng)運(yùn)用智慧課堂的意識(shí)，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)大融合，讓學(xué)生無(wú)論身處何地，都能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這對(duì)全面塑造學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。智慧課堂模式?jīng)]有固定的操作標(biāo)準(zhǔn)，教師可以靈活應(yīng)用，還可以利用智慧平臺(tái)展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，以提升教學(xué)的有效性。

智慧課堂模式的進(jìn)一步優(yōu)化推廣給學(xué)科教學(xué)注入了豐富活力，教師在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)借助智慧課堂展開(kāi)教學(xué)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生對(duì)智慧課堂操作模式有特殊的敏感性，教師合理運(yùn)用智慧課堂各個(gè)工具展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。