裴星星　覃琳

【摘 要】本文針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)存在的問題，闡述物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與證書融通的基本任務(wù)，提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通的實(shí)施路徑，即合理選擇證書融通的模式、證書融通的基本步驟等，以促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) “1+X”證書 書證融通 中等職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）22-0044-03

當(dāng)前，一些中等職業(yè)學(xué)校雖然相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面依然存在一些問題，如專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不準(zhǔn)確、職業(yè)崗位能力分析不到位、課程體系構(gòu)建不合理、專業(yè)人才評(píng)價(jià)不全面等。具體表現(xiàn)為，一方面，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率低，就業(yè)困難，學(xué)生“學(xué)而無用”;另一方面，企業(yè)一線技術(shù)人才短缺，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生常常“知其然不知其所以然”，知行不一致，企業(yè)在花費(fèi)大量時(shí)間精力投入崗前入職培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還得提防人才流失和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，本文提出將“1+X”證書制度與書證融通有機(jī)結(jié)合，在積極指導(dǎo)書證融通實(shí)施方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度的應(yīng)用與實(shí)施的重要作用，讓中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育更好地填補(bǔ)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的缺口，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通的內(nèi)涵

職業(yè)教育是指讓教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德的教育，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

但是，目前中職畢業(yè)生獲得的學(xué)歷證書很難反映出學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平，因此，將“1+X”證書制度用于中等職業(yè)物聯(lián)網(wǎng)教育，通過專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)、判定并經(jīng)過行業(yè)主管部門頒發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)水平清晰、全面地反映出來。也就是說，企業(yè)可以通過“1+X”證書來了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)技能和實(shí)際水平。

物聯(lián)網(wǎng)“1+X”證書制度是現(xiàn)代職業(yè)教育制度框架下，關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)模式的一種制度設(shè)計(jì)?！?”是學(xué)歷證書，一般指完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)后所獲得的文憑;“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，該證書相較于傳統(tǒng)的國家職業(yè)資格證書，在含金量、等級(jí)劃分以及具體內(nèi)涵方面存在很大不同。“X”證書既不是職業(yè)資格證書的升級(jí)版，也不是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校雙證書制度的延續(xù)版，它全面落實(shí)“放管服”教育理念，是一種立足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和企業(yè)實(shí)際的、全新的教育改革，在一定程度上能有效提升物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育整體水平。其中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展，書證融通是“1+X”證書制度的中心和精髓。物聯(lián)網(wǎng)“1+X”證書制度在實(shí)施過程中具有一定的開放性和競(jìng)爭(zhēng)性，能夠充分發(fā)揮市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通的基本任務(wù)

就中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，實(shí)施“1+X”證書制度與書證融通，需做好以下幾個(gè)方面的對(duì)接工作，即物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)計(jì)相對(duì)接，“X”證書培訓(xùn)過程與物聯(lián)網(wǎng)全日制學(xué)歷教育過程相對(duì)接，“X”證書考核與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)歷教育專業(yè)課程考試相對(duì)接。其主要包含了六項(xiàng)基本任務(wù)，如表1所示。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通實(shí)施路徑

不同等級(jí)的職業(yè)院校需要對(duì)接“1+X”中不同等級(jí)的證書，其中，中職學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需對(duì)接初級(jí)以上（含初級(jí)）證書，主要包括傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成、智能家居設(shè)備安裝調(diào)試、售前售后服務(wù)技術(shù)等。綜合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，在實(shí)施書證融通的過程中，可以有以下兩條具體實(shí)施路徑。

（一）合理選擇書證融通的模式

模式一：將“X”完全融合到“1”中

該模式為“1+X”證書制度經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)展后進(jìn)入新常態(tài)所形成的一種模式，主要是通過合理置換課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間來進(jìn)行書證融合，確保融合之后物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的整體、課程體系構(gòu)建以及教學(xué)成果考核都能滿足“1+X”證書制度的實(shí)際需求。

在中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)該制度，可以有效保證絕大多數(shù)畢業(yè)生獲得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，且有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生獲得更高一級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)證書。值得一提的是，將“X”融合到“1”時(shí)，需制訂相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)和重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立完善的課程體系，做好相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)策劃。

模式二：將“X”與“1”對(duì)接融合

這種模式下，“X”存在一定的獨(dú)立性，只有少數(shù)部分與“1”融合，而不是所有的“X”都能與“1”實(shí)現(xiàn)完全融合。在兩者融合的過程中，首先，需要掌握“1”和“X”的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，明確兩者融合的具體要求;其次，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У氖侄危谩?”來支撐和促進(jìn)“X”的發(fā)展。

在中職學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中，采取這種對(duì)接融合模式，需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)原來的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。立足“X”證書中提到的知識(shí)技能要求、職業(yè)素養(yǎng)要求，選擇恰當(dāng)?shù)娜诤厦婧蛯?duì)接點(diǎn)，以此來確?！?”為“X”的實(shí)施提供的有力支撐是可行、可控、可操作的，這一模式的實(shí)施可以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的行業(yè)緊缺人才和企業(yè)對(duì)口人才。

（二）書證融通的基本步驟

1.對(duì)比分析，定目標(biāo)

“X”證書分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，校方應(yīng)主動(dòng)對(duì)比分析不同等級(jí)中的“X”證書對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)的要求與現(xiàn)有課程體系中的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等內(nèi)容之間的區(qū)別，幫助學(xué)生制定“X”證書目標(biāo)，更好地為學(xué)生提供考證意見和服務(wù)。

眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)銜接了中職的通信技術(shù)、電子與信息技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在完成系統(tǒng)的策劃與設(shè)計(jì)之后，教師相應(yīng)地完善和改進(jìn)“1”中的具體課程，然后按照“X”證書的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核對(duì)，盡可能地讓課程設(shè)計(jì)與“X”證書的考證標(biāo)準(zhǔn)相符合，從而發(fā)揮出“1+X”的積極作用。

當(dāng)然，“X”的輻射面和書證融通不僅僅局限于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，如可以在軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)同時(shí)試點(diǎn)實(shí)施Web前端開發(fā)證書，土木工程專業(yè)可以在專業(yè)群內(nèi)試點(diǎn)實(shí)施建筑信息模型（BIM）證書等。

2.靈活設(shè)計(jì)，強(qiáng)內(nèi)容

靈活設(shè)計(jì)書證融通相應(yīng)的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際采取強(qiáng)化內(nèi)容、修補(bǔ)內(nèi)容、增設(shè)課程等融通方法。在這一過程中，教師應(yīng)積極咨詢相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家，融入相關(guān)職業(yè)道德和行業(yè)技術(shù)要求。如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)職業(yè)道德要求的第四條是“能自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度與產(chǎn)品開發(fā)保密制度”，這里既包括軟件、信息技術(shù)類企業(yè)通用的規(guī)章制度和產(chǎn)品開發(fā)保密制度，還有可能會(huì)涉及一些特殊企業(yè)的規(guī)章制度，如軍工企業(yè)。這時(shí)，教師必須要求學(xué)生對(duì)行業(yè)和企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度和產(chǎn)品開發(fā)保密等特殊制度內(nèi)容、根本內(nèi)涵爛熟于心并做到深刻理解。如此，學(xué)生才能在參與“X”證書考評(píng)或者實(shí)際工作中做出準(zhǔn)確的分析，懂得如何遵循和執(zhí)行這些制度，而不是死記硬背制度中的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)教育，促轉(zhuǎn)化

“1+X”證書制度與書證融通工作應(yīng)融入“教師、教法、教材”三教改革，既要對(duì)教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，也要注重將教育教學(xué)成果進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。一是要加強(qiáng)對(duì)教師思想觀念的引導(dǎo)和教育，做好教師職業(yè)道德和專業(yè)技能培訓(xùn)，可以采取成果導(dǎo)向模式做好教師專業(yè)能力培訓(xùn)，對(duì)教師的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、OBE課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等進(jìn)行培訓(xùn)，然后將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，并積極測(cè)評(píng)應(yīng)用的效果。二是設(shè)計(jì)相應(yīng)的模塊化課程，對(duì)教師進(jìn)行明確的分工與安排，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行編寫與優(yōu)化，又要改進(jìn)課程操作流程，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材的完整性、可行性和高效性。三是利用物聯(lián)網(wǎng)教材來檢驗(yàn)教學(xué)改革與“1+X”證書制度與書證融通工作的成果，過程可操作，成果可復(fù)制、可推廣。四是以職業(yè)技能比賽為抓手，認(rèn)真組織專業(yè)教師和學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)技能比賽或者大比武，將其作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)工作的重要平臺(tái)，以賽促練、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，以賽促建。加大校企合作力度，深化產(chǎn)教融合，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，通過參加和分享技能大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，努力營造教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的濃厚氛圍，打造職教特色品牌。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)推進(jìn)“1+X”證書制度與書證融通保障機(jī)制

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書試點(diǎn)工作與專業(yè)教學(xué)之間聯(lián)系密切，是一項(xiàng)極具系統(tǒng)性的工程。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前瞻性與活躍度較大，受一些不確定因素影響，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)推進(jìn)“1+X”證書制度書證融通應(yīng)從試點(diǎn)開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，并結(jié)合實(shí)際情況不斷改進(jìn)和完善，從根本上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)工作提供良好的組織管理和制度保障。

（一）組織建設(shè)

中職學(xué)校在落實(shí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)過程中，必須結(jié)合實(shí)際需要構(gòu)建相應(yīng)的“1+X”證書實(shí)施工作團(tuán)隊(duì)。其中，學(xué)校負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)把準(zhǔn)方向、牽頭組織實(shí)施，教務(wù)處、教育質(zhì)量管理科以及專業(yè)學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)、一級(jí)骨干教師為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的骨干，需主動(dòng)承擔(dān)實(shí)施工作，積極邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家以及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)加入“1+X”證書實(shí)施工作團(tuán)隊(duì)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）制訂方案

教師要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)際情況制訂合適的“1+X”證書實(shí)施工作方案，并在這一過程中落實(shí)好書證融合的每個(gè)環(huán)節(jié)，全面實(shí)施激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)專家積極參與。構(gòu)建“1+X”證書制度實(shí)施的長效機(jī)制，更好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）備足預(yù)案

“1+X”證書制度不同于傳統(tǒng)的教育制度，它融入了很多新理念、新方法，而且標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、要求高，這些內(nèi)容都需要教師進(jìn)一步思考和理解。另外，在具體實(shí)施的過程中，也會(huì)遇到一些問題和困難，難免存在一些障礙性因素。對(duì)此，中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科帶頭人及專任教師要有足夠的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警意識(shí)，做好思想準(zhǔn)備，結(jié)合專業(yè)教學(xué)中存在的問題和可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，提前做好風(fēng)險(xiǎn)的分析與評(píng)估，制訂科學(xué)合理的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案。

（四）總結(jié)推廣

要注意結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況分段推行關(guān)于“1+X”證書制度，對(duì)實(shí)施階段性的工作范式，每一階段出現(xiàn)的問題、遇到的困難以及解決方式，進(jìn)行認(rèn)真記錄和總結(jié)，積極反思，為后續(xù)教育工作的順利推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷地思考、改進(jìn)、完善和總結(jié)，并將積累的成功經(jīng)驗(yàn)積極推廣，這樣才能形成整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的新業(yè)態(tài)、新常態(tài)。

中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索“1+X”證書制度與書證融通，不管是行業(yè)企業(yè)還是學(xué)校教師，都應(yīng)該予以高度重視，采取有效手段循序漸進(jìn)地推進(jìn)書證融通工作的開展。此外，中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還可在“書—證—賽”融通和“書—證—賽—崗”融通上做進(jìn)一步探索，從根本上提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳勁松，王紅英，張擁軍，等.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（6）.

[2]祝珊珊.1+X證書制度下學(xué)分銀行建設(shè)探索與研究[J].天津電大學(xué)報(bào)，2019（4）.

[3]楊從亞.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（35）.

[4]唐以志.1+X證書制度：新時(shí)代職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（中職）“1+X試點(diǎn)背景下的中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)‘三教改革研究和實(shí)踐”（編號(hào)：GXZZJG2020A027）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】裴星星（1986— ），男，講師，工程師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用;覃 琳（1984— ），女，高級(jí)講師，工程師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

（責(zé)編 蘇 羽）