柏晨莉

內容摘要：在世界多元文化彼此激蕩的背景下，當代中職生的人生觀、世界觀、價值觀受到了極大的沖擊。在日常的中職語文教學中，擴展思維，借助學校社團這個平臺，開展多元化的經典閱讀活動，進而有效地提升學生的人文素養(yǎng)。要想搭建“多參與，能受益”的社團平臺，要著重開發(fā)校本課程，組織演講活動，開展讀書交流會，排練話劇等，讓學生在多樣化的社團活動中感受經典的魅力，提升核心素養(yǎng)。

關鍵詞：學校社團 經典閱讀 活動

中職語文課程標準指出，教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好的環(huán)境，引導學生正確閱讀。在閱讀中可以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，對學生語文的課程學習和語文興趣的激發(fā)都是很有意義的。[1]在學校內組建經典閱讀社團就是一個很好的方法，通過經典閱讀社團，為學生提供豐富的閱讀材料，組織讀書交流會，定期舉行朗誦活動和閱讀感悟交流，走進社區(qū)開展校外實踐活動，不僅提升他們的語文核心素養(yǎng)，同時也在潛移默化中重塑了他們的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生的人文素養(yǎng)。

一.精選經典，激發(fā)興趣

一部優(yōu)秀的經典作品，既要反映時代風貌，又要融通世道人心。教師對于經典的選擇要慎重，作為經典閱讀社團開展活動之始，既要符合經典閱讀社團創(chuàng)辦的初心和要求，開展多元化經典閱讀活動，提升學生的人文素養(yǎng)，同時又要能激發(fā)學生的興趣，讓他們主動融入社團，積極參加各類社團活動?；谝陨显?，在經典閱讀社團開始，從教材內文本開始著手，回顧日常課堂教學，選擇一篇學生感興趣的文本進行“整本書閱讀”活動。

在教授中職語文第五冊《五味》一課中，發(fā)現學生對汪曾祺的散文有著極為濃厚的興趣，尤其是他們初中學習的汪曾祺的另一篇散文《端午的鴨蛋》，在導入部分回憶這篇文章時，引發(fā)了熱烈的回應，很多同學對于教材中的文章，鮮少有如此深刻的印象。“兩個黃”“質細而油多”等文章中的原句張口就來，學生們個個嘴角上揚，眼生中閃著光。在課后反思中，我想這就是經典的魅力。所以，就可以借助這個契機，在社團開展閱讀的初期，以這類經典作品開展活動。

譬如《汪曾祺散文集》，發(fā)現學生的興趣點在汪曾祺散文濃厚的生活氣息上。因此，教師可以圍繞小說這個文體與學生的興趣點組織并且開展經典閱讀社團活動，鼓勵學生多多閱讀古今優(yōu)秀的經典散文名篇。首先，讓經典閱讀社員的學生利用課余時間進行自主閱讀，之后在社團日當天舉行讀書交流會，交流自己的讀書感悟。在這個過程中，學生會針對自己感興趣的想要深入探究的內容作具體的研究。之后，將社團內學生分成各個小組，小組分工合作，解決不同的問題，最后進行小組匯報交流展示會。同時，在這期間，有些同學對朗誦特別感興趣，可以進行朗誦比賽，為自己的朗誦選擇合適的背景音樂，在經典閱讀社團內與其他同學分享。

隨著學生對于社員的融入，可以從課內的“整本書閱讀”轉移到世界各類經典作品。在選擇書籍時，由簡單開始，逐步提升難度層級，對更深層次的經典進行閱讀。在經典閱讀社團中，在閱讀經典的過程中，學會發(fā)展問題，進而分析問題，最后可以解決問題。

二.組織活動，提升素養(yǎng)

通過精選優(yōu)秀作品激發(fā)學生的閱讀興趣，接下來就需要豐富的，多樣化的實踐活動來加深興趣，提高他們參與社團活動的積極性，讓每一個學生得以在經典閱讀社團得以展現自我，張揚個性。高爾基曾言：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得更加光明和有意義。”通過組建經典閱讀社團開展多樣化的經典閱讀實踐，學生和其他社團成員交流閱讀體會和思想成果，提升鑒賞能力和培養(yǎng)審美情趣，增強自己的語言表達能力和邏輯思維能力。

經典閱讀社團跳出了以往“語文社”“歷史社”等帶有明顯學科界限的框架，它可以將語文、歷史、音樂、哲學、心理等多種不同學科結合起來，通過多樣化的活動讓學生以新穎的方式呈現出來。在組織經典閱讀社團的活動時教師應引導學生積極展開課外閱讀，并將自己的閱讀感受說出來與同伴分享。通過這樣的活動，學生積累了語言素材，提升其思維能力和表達能力。[2]譬如列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，以圍繞這部書的閱讀為核心，讓學生以戰(zhàn)爭說人物，以人物說時代，以時代說文化。同時，達成核心價值觀的培養(yǎng)——銘記歷史，紀念戰(zhàn)爭，珍愛和平。

在經典閱讀社團的各類活動中，可以分為自主閱讀、讀書交流會，朗誦比賽，排練戲劇、走進社區(qū)傳送經典等多種形式。以中職語文第二冊《雷雨》為例，在教師對課文細致剖析的基礎上，自主閱讀曹禺的《雷雨》整本書，體會“整本書閱讀”與“碎片化閱讀”的不同，進行獨立思考。在讀書交流會上，將自己對于《雷雨》這本書的感受暢所欲言，表達自己對于那個時代，人物，藝術手法等方面的看法和感悟。在閱讀后組織學生對閱讀內容進行討論，有利于加深學生對閱讀內容的理解，提高學生對文章情感的感悟能力，從而間接的對作文教學起到促進作用。[3]根據《雷雨》這部戲劇文體上的特點，分組、分角色進行朗誦大賽，學生準備適合的配樂，制作幻燈片，對《雷雨》中的某一片段進行朗誦，社團內進行朗誦比賽，選出優(yōu)秀組進行表彰?；谥新殞W生專業(yè)性的特點，部分社團成員是美術生，可以將《雷雨》中的經典片段以畫的形式表現出來，制作成連環(huán)畫，經典閱讀社可以選擇優(yōu)秀作品進行刊印，作為傳揚經典的一種形式，在全校發(fā)行。最精彩的是基于戲劇文體進行話劇的排練和與社區(qū)結合進行演出，走進社區(qū)，弘揚經典。以上種種個性化的展示，學生不僅是通過經典閱讀社團感受到了文學之美，同時也在實踐中找到了自己的價值，弘揚了自己的個性，提升了他們的人文素養(yǎng)。

三.過程管理，實時反饋

教師在社團中的作用和常規(guī)的課堂教學有很大的差異，在經典閱讀社團各類閱讀實踐活動開展的過程中，教師要避免過多的干涉，給學生自由，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生是閱讀的主角，給他們足夠的時間學習以及展現自己，在經典閱讀社團中充分實踐，張揚個性。

經典閱讀社團的指導教師在布置任務，過程指導，成果收集的過程中，一定要做到對于每一個學生的實時反饋，及時的反饋可以避免學生走很多的彎路。同樣，通過實時反饋，他們不敢對各類實踐閱讀活動抱著敷衍了事的心態(tài)，可以起到督促與激發(fā)的作用。通過實時反饋，調整實踐方案，提高學生能動性，避免經典閱讀社團成為一個流于形式，華而不實的社團，盡可能地讓學生在社團活動中讀到好作品，提升人文素養(yǎng)。譬如說，體現人文素養(yǎng)的一個重大方面就是表達與交流層面，在經典閱讀的初期，教師作為一個交流者，以平等的姿態(tài)和學生共讀一本書，探討書中“美”與“丑”、“善”與“惡”，在這里，沒有一個標準的答案，沒有教師與學生的明確界限，一個是表達者，一個是傾聽者。

四.多彩成果，多樣展示

成果是檢測經典閱讀社團開展情況的重要指標之一，也是學生最為關注的部分。再精美的活動，再精細的過程評價，也需要最后的成果來將他們進行升華。經典閱讀社團想要擴大影響，從校園走向社會，就需要豐借助多樣化的平臺展示豐富的成果，增強各方的關注度。除此之外，中職學生他們的目光仍舊聚焦在最后的成果上，這個成果體現他們的閱讀歷程，交流心得，活動感悟。最重要的是通過多彩的成果，激勵他們堅持這項活動，以飽滿的熱情融入經典閱讀社團，進而吸引更多的人加入經典閱讀社。

經典閱讀的成果是多樣化的，不要僅僅局限于讀后感，一味地書寫反而會磨滅學生的閱讀興趣，因為害怕寫讀后感而拒絕閱讀。攝影，書法，繪畫，話劇等形式都可以融入進經典閱讀的成果。譬如史鐵生的《我與地壇》，讓學生自主閱讀，選擇其中印象最深的句子摘錄下來，寫一副字帖，硬筆或軟筆皆可，在社團中交流。這本書中有許多景物描寫，帶有作者的主觀情感，讓社團成員悉心留意身邊的美景，拍一拍，老師將攝影作品收集起來，將優(yōu)秀的打印出來，可以布置社團的教室。而小說和戲劇，則可以通過話劇的形式表現出來。成果多樣化之后，借助各類平臺進行展示。要想吸引流量，擴大影響，可以借助短視頻平臺，將攝影作品，書法，繪畫作品和話劇等在短視頻平臺做成一個個精美的短視頻，通過點贊數和播放量來進行一場小比賽，可以大大提高學生的參與度和興趣值。話劇可以借助短視頻截取精彩部分進行投放，也可以走進社區(qū)為居民帶來歡聲笑語。新平臺，新方法，借助多彩的成果，讓經典閱讀社團走出學校，走進社會。

組建經典閱讀社團依靠指導教師個人的力量是有限的，還要向學校尋求支持，還需要依靠社會的力量，多種力量參與，讓學生更好地參與到經典閱讀的活動中來，讓學生借助經典閱讀社團這個小舞臺，一步步走向更為廣闊的人生大舞臺。

參考文獻

[1]姚登奎.淺析利用高中文學社團培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的形式與途徑[J].高考，2020（22）：49.

[2]陳春燕.組建經典閱讀社團，提升學生人文素養(yǎng)[J].語文教學之友，2019（09）：8-9.

[3]王緒會.高中語文閱讀社團對作文教學的促進探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）：78.

基金項目：2019年第四期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點自籌項目“中職經典閱讀‘二一六四育人體系的構建與實踐研究”（項目編號：ZCZ36）的主要研究成果。

（作者單位：江蘇省昆山花橋國際商務城中等專業(yè)學校）