杜宇

2020年以來，全面推進高校課程思政建設(shè)。高校課程思政是要引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐;要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一;要培育德法兼修的新時代接班人。

會計專業(yè)課程思政的必要性

財務(wù)部門往往是一個企業(yè)的核心部門，其內(nèi)部的會計人員是直接接觸企業(yè)命脈信息的員工，從企業(yè)開創(chuàng)初期的籌資到之后的投資、經(jīng)營、利潤分配等一系列的資金活動流程中，會計人員的身影一直都在，他們所提供的會計信息直接影響到企業(yè)投資者和債權(quán)人的相關(guān)決策。然而近些年，會計信息失真現(xiàn)象呈漲幅態(tài)勢，上市公司財務(wù)舞弊案件也層出不窮，嚴(yán)重影響社會經(jīng)濟環(huán)境，因此，會計從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是舉足輕重的。這便要求會計人員在學(xué)生時代學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，必須要潛移默化地接受思政教育的培養(yǎng)。另外，課程思政的培養(yǎng)，并不是增開一門思想教育課程這樣的基礎(chǔ)必修課，而應(yīng)該是將思政教育與專業(yè)課程潤物細(xì)無聲般地結(jié)合在一起，完成德育的滲透。

會計專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及其存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容中思政元素挖掘不足

在一些高校中，專業(yè)課和思政課還未融合，專業(yè)課老師負(fù)責(zé)講授專業(yè)技能知識，思想教育是由專門的思政老師講授，分工明確。很多學(xué)生會覺得思想政治類課程如同紙上談兵般是大而空的課程，往往對專業(yè)課程有一定的熱忱，覺得務(wù)實、對未來就業(yè)有幫助，這樣的分工教學(xué)方式對學(xué)生未來發(fā)展具有一定的隱患。

還有部分高校，已經(jīng)陸續(xù)開展課程思政，將育人與育才作為統(tǒng)一的教育目的，但課程思政的方式多采用課堂理論嵌入、說教講解等教學(xué)手段，思政挖掘點不足，思政教育施展不開，效果不太樂觀，成果甚微。

2.與學(xué)生間的互動單調(diào)

在教學(xué)過程中，互動方式單調(diào)，常見的是針對知識點進行提問，若采用案例，也僅僅局限于案例教學(xué)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算實例、數(shù)據(jù)分析、賬務(wù)處理等等。未做到跳出數(shù)據(jù)核算等固定理論知識點模式的思考方式，互動相對單調(diào)。而應(yīng)該采用教材中學(xué)習(xí)的理論知識點與社會實踐中的常見事例結(jié)合分析的教學(xué)方式。比如說，通過發(fā)布一個有爭議性的道德案例組織學(xué)生分角色辯論，最終拿正方的正面行為激勵學(xué)生效仿、拿反方的反面行為引導(dǎo)學(xué)生去思考道德觀的建立。

3.教師團隊思政教育認(rèn)知不足

在國家大力推進課程思政融入教學(xué)之前，多數(shù)教師沒有意識到要在自己的專業(yè)課上加入思政教育，覺得這是講授思想政治類課程的老師們的任務(wù)。而且，剛推進課程思政伊始，多數(shù)老師都在困惑到底什么是課程思政，是一定要去講政治嗎？也在擔(dān)憂這要如何跟思想政治類課程完全不搭邊的專業(yè)課融入一起教學(xué)呢？這些現(xiàn)象是多數(shù)老師的憂心點，簡而言之，教師隊伍中，普遍現(xiàn)象是對思政教育的認(rèn)知不足。

4.高校對教師思政培養(yǎng)方式匱乏

全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。課程思政的改革首先需要任課教師的自身改革，施教者先受教，只擁有會計專業(yè)學(xué)科理論素養(yǎng)是不夠的，時代在進步，知識在更新，教師會定期參加會計知識培訓(xùn)，而思政培訓(xùn)卻屈指可數(shù)。人才培養(yǎng)體系的缺乏，直接導(dǎo)致專業(yè)教師不善于將專業(yè)知識與社會形勢、國內(nèi)外局勢相結(jié)合分析，發(fā)現(xiàn)理論與思政的契合點。

5.欠缺成效測評

對已經(jīng)實施的課程思政，沒有成效測評體系，專業(yè)知識點中思政元素挖掘多少，講授出多少，學(xué)生又接受到什么層次，遇到具體情形時又將如何處之待之，這些課程環(huán)節(jié)中的思政成效到底如何，沒有考核。專業(yè)知識點的講解往往是書本中明確的，像這種明確的知識，老師自認(rèn)為講了十分，而學(xué)生一般理解八分，經(jīng)過一學(xué)期的推移，考試反饋出來可能僅剩下六分。那么，潛移默化的思政教育，又會是怎么樣的接受程度，經(jīng)過時間的推移，又會反饋出什么成果，無從得知。這類問題需要一項成效測評加以考量，這樣教師就可通過考量結(jié)果掌握學(xué)生思政動態(tài)。

會計專業(yè)課程思政改革對策

1.挖掘教學(xué)知識點中思政元素

在會計專業(yè)的授課過程以及課堂環(huán)節(jié)中，對理論知識里潛在的思政元素進行挖掘，并將其自然地在平時教學(xué)內(nèi)容中流露出。比如《基礎(chǔ)會計》課程中，可以結(jié)合我國會計發(fā)展史，介紹“四柱清冊”“龍門賬”等歷史事件，讓學(xué)生感受到文化自信與民族自豪感。比如《稅務(wù)會計》課程中，講授到增值稅核算時，可以結(jié)合疫情當(dāng)下國家稅務(wù)的優(yōu)惠政策，簡要提及疫情期間國家對運輸疫情防控重點保障物資免征增值稅。在《中級財務(wù)會計》課程中，講授到遞延所得稅計算時，針對疫情特殊情況簡要介紹一下，因為疫情的影響，一些企業(yè)業(yè)績嚴(yán)重受挫，比如餐飲業(yè)、旅游業(yè)、運輸業(yè)，財政部公布這些企業(yè)在計算所得稅虧損結(jié)轉(zhuǎn)年限時，在原有5年的基礎(chǔ)上再延長3年，體現(xiàn)出疫情當(dāng)下國家對企業(yè)的關(guān)懷。再比如《稅法》課程，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的意識。會計專業(yè)的課程很多，可以挖掘的思政點也比較多，在講授專業(yè)知識的過程中要結(jié)合國家事、當(dāng)下事、身邊事，有效將課程思政與會計知識相融合。

2.注重學(xué)生過程性參與

在授課過程中，要激發(fā)學(xué)生主動思考，除了傳統(tǒng)提問教學(xué)方式，還可以采用云課堂、慕課等線上與線下相結(jié)合的方式，也可增加小組討論次數(shù)，添加案例情景分析，引導(dǎo)學(xué)生角色思考。如通過PPT展示熱點新聞中某上市公司財務(wù)造假案，從而潛移默化地將德育思想滲透。也可增加多角色案例分析，學(xué)生選擇自己喜歡的崗位，通過一步步的決策，體會自己的行為對企業(yè)乃至市場的影響。再比如，學(xué)生在對一家空殼上市公司數(shù)據(jù)進行分析時，學(xué)生分析到違法的情形，應(yīng)如何處理，學(xué)生往往知道要重重處罰該公司，此時如對學(xué)生再進一步引導(dǎo)，如果處罰不當(dāng)，會有哪些成員沒有做錯事卻跟著受到損失，緊接著繼續(xù)引導(dǎo)，如果公司倒閉后，又有哪些成員優(yōu)先得到賠償?shù)葘嶋H問題。

3.提升教師團隊思想認(rèn)知

為人師者，要有崇高的思想品德和優(yōu)良的師風(fēng)。不僅僅是老師的言語，行為舉止也會被學(xué)生所吸收，所以在教學(xué)過程中，教師團隊必須保證端正的態(tài)度，愛崗敬業(yè)，以身作則，幫助和關(guān)心每一名同學(xué)。學(xué)生們四年的大學(xué)校園時光中，教師是他們的引路人，所以教師團隊必須提升對思政教育的思想認(rèn)知，深刻認(rèn)知當(dāng)下思政教育的重要性，在日常教學(xué)中以及日常與學(xué)生生活交流中，通過以小博大、小切入大情懷的方式將思政教育融入教學(xué)中，在無形之中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，是最佳的課程思政成果。

4.豐富教師團隊思政培養(yǎng)方式

強化教師的思政培養(yǎng)建設(shè)，其路徑多種多樣：高校內(nèi)部可以組織思政培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)活動，不斷提升教師團隊的思政水平;可通過文化沙龍、專家講座等形式，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗;可通過課程思政公開課、集體備課等形式，互相學(xué)習(xí)、取長補短，提升教師團隊的思政素養(yǎng);高?？山M織各教研室進行課程思政教學(xué)評比、課程思政教案評比，將思政內(nèi)容綜合體現(xiàn)到教案上，落實到每一個備課流程上;可成立思政科研團隊，以團隊成員形式進行課題研究。

5.增加成效測評環(huán)節(jié)

思政融入專業(yè)教學(xué)是一個持續(xù)的環(huán)節(jié)，既要有前期的挖掘、中期的引導(dǎo)，更要有后期的反饋測評?？赏ㄟ^以下兩種方式增加成效測評環(huán)節(jié)：一是可安排在平時教學(xué)過程中的道德或?qū)嵶C案例討論里，添加過程性參與的平時成績分?jǐn)?shù);二是可安排在期末考試的試卷中，除了專業(yè)性會計核算等知識點的考查，另外增加案例分析題型，以考查學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時對思政教育的認(rèn)知。通過學(xué)生的反饋情況加以評判教學(xué)效果是否達到預(yù)期效果，進而改進、總結(jié)、完善自身教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)。

為培養(yǎng)全方位會計專業(yè)人才，思政教育至關(guān)重要。專業(yè)技能掌握的優(yōu)劣決定其未來走的是什么路，而思政素養(yǎng)的高低決定其未來的路能走多寬多遠。在課程思政的視域下，會計專業(yè)的改革方式千千萬萬，本文主要提出以挖掘教學(xué)思政元素、注重學(xué)生過程性參與、提升教師團隊思想認(rèn)知、豐富教師團隊思政培養(yǎng)方式和成效測評等實施途徑。通過這些途徑的實施，將會計專業(yè)教學(xué)與課程思政有效結(jié)合，完成立德樹人的國家教育使命。育人、育才，我們一直在努力。（課題項目：“三全教育”格局下財經(jīng)院校專業(yè)課程思政路徑研究，項目編號：2020dlcjjg11。作者單位：大連財經(jīng)學(xué)院）