本期嘉賓：

李建方 濮陽市第二實驗小學教務主任

張芳娟 濮陽市第二實驗小學數(shù)學研究室主任

郭海霞 濮陽市第二實驗小學年級主任兼班主任

馬瑞娟、張瑋、李博、宋含笑、胡鑫惠

濮陽市第二實驗小學語文教師

張會如 濮陽市第二實驗小學數(shù)學教師

劉會如 濮陽市第二實驗小學英語教師

主持人：

李慧軍 濮陽市第二實驗小學校長

導讀：

隨著“雙減”政策逐步落實，如何切實減輕學生過重作業(yè)負擔擺在了學校和教師面前。濮陽市第二實驗小學大膽創(chuàng)新，強化作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設計，積極探索出一系列切實可行、引領學生全面發(fā)展的新思路、新做法。本期我們邀請濮陽市第二實驗小學的教師代表，請他們就如何強化作業(yè)管理、優(yōu)化作業(yè)設計，談一談各自的思考和做法。

主持人：本次沙龍的主題為“優(yōu)化設計，為作業(yè)賦能增效”，旨在通過交流和分享，把典型的問題解決好，把成熟的做法推廣開，形成共同成長和提升的良好局面。首先請幾位主任談一談，“雙減”文件下發(fā)后，你們是如何進一步強化作業(yè)管理的？對學校實施的作業(yè)管理制度有什么樣的體會？

李建方：我們學校對作業(yè)的管理是科學而全面的。一是制度完善。學校2020年就出臺了《濮陽市第二實驗小學作業(yè)管理規(guī)定》，對作業(yè)設計、作業(yè)量、作業(yè)布置和批改提出了明確要求，并定期對各年級、各學科的落實情況進行檢查和督促。二是重視關于作業(yè)設計的培訓和交流。在本學期初的校本培訓中，李慧軍校長做了專題報告，對“雙減”政策進行了精準解讀，并邀請了省市教育專家針對作業(yè)管理和設計進行了多場專題培訓。同時，學校還進一步完善了作業(yè)檢查和評價制度，設立了優(yōu)秀作業(yè)設計獎、特色作業(yè)獎和特色班級獎，鼓勵教師更加重視優(yōu)化作業(yè)設計。

張芳娟：為加強交流和學習，我們以教研組為單位展開了關于優(yōu)化作業(yè)設計的小課題研究。在學科教研時，主備人設計問題和題目，教師共同商討、調整、完善，形成精準優(yōu)質的作業(yè)設計。練習一周后，我們再針對出現(xiàn)的典型錯例和普遍性錯題進行交流，分類整理成錯題庫，進行跟進式強化練習，讓學生能夠觸類旁通、舉一反三，收到“練一道會一類”的效果。

郭海霞：作為一名班主任，我需要對我班各學科作業(yè)進行統(tǒng)籌協(xié)調。每天我都會主動和數(shù)學、英語等學科教師溝通，交流各自布置的作業(yè)內容及難易程度，核算作業(yè)的總量和完成的平均時長。如果總量過了，我們就會再調整。學校要求對作業(yè)批改進行監(jiān)督，要求教師做到全批全改，不給家長布置或變相布置作業(yè)。我們還根據(jù)作業(yè)內容分配課后服務的時間，輔導學生完成作業(yè)，保證作業(yè)不出校門。

主持人：各位主任的工作都很務實嚴謹。那么，作為學科教師，又是如何立足學科實際來優(yōu)化作業(yè)設計、創(chuàng)新作業(yè)形式的呢？請各位老師來談一談。

馬瑞娟：我認為，優(yōu)化作業(yè)設計就要加強作業(yè)的針對性、實效性，最大化地發(fā)揮作業(yè)的價值。我針對每個單元的語文要素和課時學習目標來設計作業(yè)，針對學生的差異設計星級作業(yè)，讓優(yōu)秀學生有創(chuàng)造性地發(fā)揮和拓展;讓暫時落后的學生也能看到自己的進步，樹立學習的自信。以《總也倒不了的老屋》一課為例，我布置了以下作業(yè)?；A作業(yè)三顆星：鞏固生字詞，促進學生基礎知識的內化。課內閱讀四顆星：對課文重點段進行閱讀訓練。選做作業(yè)五顆星：設計思考性和創(chuàng)造性較強的作業(yè)，供學有余力的學生選擇。

張會如：我把“寫作業(yè)”改為“做作業(yè)”。結合課程內容和學生特點，我設計了一些有主題和探究任務的作業(yè)。例如，在四年級數(shù)學“大數(shù)的認識”“公頃和平方千米”兩單元中，我設計了“我的家鄉(xiāng)調查報告”主題作業(yè)，調查內容包括家鄉(xiāng)的人口數(shù)、占地面積及周圍景點等。在完成作業(yè)的過程中，學生對大數(shù)有了一定的感知，加深了對面積單位的認識，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

張瑋：我們班的作業(yè)形式多樣，覆蓋面廣，可以概括為“樂行”“暢說”“廣閱”“厚積”四個方面。最受歡迎的是“樂行”類作業(yè)。一個個種植小能手收獲了豆芽、蒜苗，再親手做成菜，和家人分享喜悅。孩子們還練習洗衣服、沏茶、包餃子，生活自理能力大大提升?！皶痴f”類作業(yè)是在完成“樂行”類作業(yè)的基礎上，鼓勵孩子們講一講。豐富的作業(yè)讓孩子們變得更加陽光、獨立。

主持人：各位老師談得太好了，讓我感到非常欣喜。那么，優(yōu)化作業(yè)設計產(chǎn)生了哪些教育效果？請大家結合本班實際談一談。

劉會如：效果是很明顯的。傳統(tǒng)的作業(yè)方式過度關注學生的知識掌握，往往忽略學生綜合素養(yǎng)的培育。通過優(yōu)化作業(yè)設計，我們的作業(yè)更精練了，完成方式更加豐富，教師能明顯感到學生的動手能力、實踐精神、探究意識和創(chuàng)新思維都提升了。

胡鑫惠：優(yōu)化作業(yè)設計以后，學生完成作業(yè)更快了，有了更多的時間來發(fā)展特長。我班的張倬溢說：“我的作業(yè)在學校就能完成，放學回家可以做任何我喜歡的事情，彈鋼琴、下棋、讀書，現(xiàn)在感覺過得既充實又輕松。”這樣的孩子還有很多。我班的王小年喜歡打羽毛球，作業(yè)優(yōu)化讓他有了更多的練習時間，在前不久的濮陽市運動會上他一舉獲得了亞軍。

李博：課業(yè)負擔的減輕，不但緩解了學生身心的壓力，更重要的是使學生有了時間與精力關注“自我”。這種自然的個性化的顯現(xiàn)是令老師們欣喜的。例如，學生毛兆輝新學期接任衛(wèi)生委員時，我只說了一句：“班級衛(wèi)生工作你看著安排?！币惶旌?，他竟拿著自己設計的衛(wèi)生值日表給了我，計劃精細到了50名同學每一天做哪項具體工作，條理清晰，安排合理。我想，如果學習負擔過重，他還會有時間和精力去制作這樣一份工作計劃并實施嗎？顯然不會。

宋含笑：學校開展的作業(yè)調查顯示，多數(shù)學生都能在一個小時內完成作業(yè)。作業(yè)少了，書包輕了，內卷、焦慮不再蔓延，家長們紛紛表示心理負擔輕了，家庭氛圍變得更加輕松，親子關系也更加融洽。我能切實感受到，通過優(yōu)化作業(yè)設計，我們的教育真正做到了讓學生成長、讓家長放心、讓社會滿意！

主持人：通過大家的交流，我們不僅全方位了解到我校自“雙減”以來，在作業(yè)管理、作業(yè)設計等方面產(chǎn)生的變化和取得的一系列成果，還切實體會到“雙減”政策為教師成長、學生全面發(fā)展、家庭社會和諧穩(wěn)定等方面帶來的巨大效益。我想，隨著時間的推移，“雙減”所帶來的巨大效應將會全方位生發(fā)。