張威琪 夏久坤 張建華 朱丹

摘 要：教育信息化發(fā)展，尤其是各種云端教育平臺(tái)的建設(shè)為高職在線(xiàn)教學(xué)提供了有力的載體支撐。文章立足于建筑業(yè)BIM發(fā)展視角，分析在線(xiàn)教學(xué)改革的可行性，闡述基于BIM發(fā)展的在線(xiàn)教學(xué)改革的思路，并且提出促進(jìn)在線(xiàn)教學(xué)改革的保障措施，以此推動(dòng)在線(xiàn)教育模式的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑業(yè);BIM;在線(xiàn)教學(xué);教育信息化

0 引言

隨著建筑信息化發(fā)展，BIM已經(jīng)成為建筑行業(yè)發(fā)展的代表。高職院校作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的職業(yè)院校，必須要圍繞BIM技術(shù)人才需求主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式忽視學(xué)生主體性、缺乏實(shí)踐操作鍛煉，所以構(gòu)建在線(xiàn)教學(xué)模式是提升BIM技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于BIM技術(shù)本身就是信息化技術(shù)，因此構(gòu)建BIM技術(shù)在線(xiàn)教學(xué)模式必然會(huì)遇到諸多問(wèn)題。本文結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，分析構(gòu)建在線(xiàn)教學(xué)模式，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的BIM技術(shù)人才。

1 基于BIM發(fā)展的在線(xiàn)教學(xué)改革的可行性

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，雖然高職院校在線(xiàn)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，例如在線(xiàn)教學(xué)更多依賴(lài)于學(xué)生自主性，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作BIM軟件的情況，不能為學(xué)生提供面對(duì)面的指導(dǎo)等。但是隨著教育信息化的發(fā)展，高職院校實(shí)施在線(xiàn)教學(xué)改革具有內(nèi)在的必要性。

1.1 ?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為在線(xiàn)教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐

我國(guó)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職教學(xué)的重要組成部分。尤其是2020年新冠肺炎疫情的發(fā)生，迫使高校開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)。例如哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用“線(xiàn)上課堂”、智慧樹(shù)、精品課平臺(tái)、釘釘移動(dòng)辦公平臺(tái)直播教學(xué)取得巨大的成效。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為在線(xiàn)教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐。

1.2 ?優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為在線(xiàn)教學(xué)提供了高質(zhì)量的資源

在線(xiàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，尤其是通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的貢獻(xiàn)，解決高職優(yōu)質(zhì)資源匱乏的問(wèn)題?！癇IM技術(shù)應(yīng)用”是一門(mén)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作的課程，可以資源共享。在線(xiàn)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建差異化的教學(xué)體系。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)情不同，他們操作BIM軟件系統(tǒng)的能力也不同，而在線(xiàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了差異化的教學(xué)模塊，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

1.3 ?大數(shù)據(jù)分析功能為在線(xiàn)教學(xué)考核提供了有力保障

在線(xiàn)教學(xué)考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析計(jì)算和學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析，完成對(duì)BIM技術(shù)在線(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理，以此為提升教學(xué)質(zhì)量而提供精準(zhǔn)的診斷意見(jiàn)。

2?BIM技術(shù)應(yīng)用在線(xiàn)教學(xué)改革的思路

構(gòu)建在線(xiàn)教學(xué)模式是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然要求，是滿(mǎn)足BIM技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)?；诮ㄖI(yè)BIM技術(shù)的發(fā)展，高職院校要不斷優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)模式。具體的設(shè)計(jì)思路就是以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的。

2.1 課前準(zhǔn)備工作

基于BIM技術(shù)的發(fā)展，在線(xiàn)教學(xué)為師生互動(dòng)提供了重要平臺(tái)。教師要利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在上課前教師要通過(guò)微信群、釘釘群直播等推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解課前的預(yù)習(xí)知識(shí)，尤其是掌握操作在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能。熟悉平臺(tái)功能后，教師要將課堂的相關(guān)預(yù)習(xí)知識(shí)推送到平臺(tái)中，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，由學(xué)生帶著問(wèn)題觀看預(yù)習(xí)視頻，提高課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)做好學(xué)情分析，例如學(xué)生在完成預(yù)習(xí)之后，要讓學(xué)生填寫(xiě)感覺(jué)不易懂的知識(shí)，以此讓教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生所反饋的情況采取相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。

2.2 課中教學(xué)

在線(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中為了避免學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。例如在“BIM應(yīng)用技術(shù)”在線(xiàn)課程教學(xué)中采取以下措施：一是在線(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容需要“片段化”處理。如果BIM技術(shù)應(yīng)用的演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到吃力，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要按照項(xiàng)目任務(wù)的要求對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“片段化”處理;二是采取小組合作的授課方式。在線(xiàn)教學(xué)中，教師要采取小組合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與在線(xiàn)課堂的積極性。例如對(duì)于學(xué)生反饋的難點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過(guò)屏幕分享，以小組的方式對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生討論過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 課后總結(jié)和處理

教師要及時(shí)對(duì)在線(xiàn)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生布置突出實(shí)踐性的項(xiàng)目作業(yè)，通過(guò)在線(xiàn)系統(tǒng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 基于BIM發(fā)展的在線(xiàn)教學(xué)改革的保障對(duì)策

3.1 優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境，提升在線(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性

相對(duì)于傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式，在線(xiàn)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的時(shí)間、地域限制，為學(xué)生提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)路徑。但是在線(xiàn)教學(xué)模式存在一定的弊端，例如缺乏對(duì)學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)。所以在線(xiàn)教學(xué)模式的構(gòu)建必須要突出對(duì)產(chǎn)出質(zhì)量的評(píng)價(jià)。為了保證在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，高職院校要結(jié)合BIM技術(shù)發(fā)展強(qiáng)化在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)：一是高職院校要優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。根據(jù)調(diào)查，在線(xiàn)教學(xué)必須依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。例如新冠肺炎疫情防控期間，高職院校開(kāi)設(shè)的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中會(huì)彈出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的廣告或者新聞等。因此為了避免外界干擾，高職院校要優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境建設(shè)，保障在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的單一性;二是要加強(qiáng)對(duì)在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的安全性管理。數(shù)字資源是在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的重要支撐，隨著B(niǎo)IM技術(shù)的發(fā)展，教師要加強(qiáng)對(duì)在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的安全管理，避免相關(guān)教學(xué)資源被破壞，影響正常的教學(xué)秩序。

3.2 構(gòu)建三維模型，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是采取課堂授課的方式，其難以將枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。而隨著B(niǎo)IM技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建在線(xiàn)教學(xué)模式可以為學(xué)生提供直觀的模型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一是要依托BIM技術(shù)構(gòu)建三維模型，將學(xué)生不易懂的理論知識(shí)或者設(shè)計(jì)原理轉(zhuǎn)化為三維模型的方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)“工程識(shí)圖與構(gòu)造”課程時(shí)，由于其包涵大量的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)知識(shí)，如果單純依賴(lài)于教師的講解，學(xué)生很難懂。因此，教師可以借助在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，使用Revit建立三維模型，再根據(jù)模型特點(diǎn)用Navisworks進(jìn)行虛擬漫游展示，將建筑物的構(gòu)造及組成形象地展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，提升在線(xiàn)識(shí)讀能力[2];二是通過(guò)運(yùn)用在線(xiàn)教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最常見(jiàn)的就是將真實(shí)的案例引入在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以第一時(shí)間了解BIM行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)信息。

3.3 建立課程信息化資源庫(kù)，提升實(shí)踐操作能力

對(duì)照BIM技術(shù)發(fā)展要求，在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)實(shí)施模塊化教學(xué)方式。具體在線(xiàn)教學(xué)模式改革是以BIM三維模型為基礎(chǔ)，融入相關(guān)的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求，制作成微課的資源，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了提高在線(xiàn)教學(xué)的效果，高職院校要不斷優(yōu)化課信息資源庫(kù)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。例如哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了增強(qiáng)在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，吸取國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源，讓學(xué)生接觸更為前沿的知識(shí)。最重要的是通過(guò)構(gòu)建信息化資源庫(kù)為學(xué)生提供了了解實(shí)踐案例的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師信息化能力

高職教師是在線(xiàn)教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵因素，隨著B(niǎo)IM技術(shù)的不斷發(fā)展，BIM為在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)提供了良好的技術(shù)支撐。但是要實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展還需要落實(shí)到教師的信息化教學(xué)能力上。因此高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)思維。在線(xiàn)教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生按照自己的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，在尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)學(xué)生;二是要提升教師的信息化能力[3]。高職院校要突出對(duì)教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面要高職院校要建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，組織專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)BIM技術(shù)。根據(jù)調(diào)查，高職教師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接參加工作，他們?nèi)狈IM實(shí)踐技能，因此高職院校要組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。另一方面在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)課程團(tuán)隊(duì)要全程參與研發(fā)、建設(shè)等內(nèi)容，利用課程建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)能力、課程設(shè)計(jì)能力與信息技術(shù)使用能力，并定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，為教師信息化教學(xué)提供更廣泛的發(fā)展平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，基于建筑業(yè)BIM的發(fā)展推動(dòng)在線(xiàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)建筑人才、促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要不斷優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)模式，促進(jìn)BIM技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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（編輯 王永超）