蔣榮吉

摘要：生本教育的理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本理念下的兒童詩(shī)教學(xué)主張一切為了兒童、充分尊重兒童，教師通過兒童詩(shī)教學(xué)與兒童進(jìn)行積極的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的形成，增進(jìn)兒童與老師之間的交流溝通。

關(guān)鍵詞：生本理念 兒童詩(shī) 教學(xué)互動(dòng)

“學(xué)生為本”是生本理念的主流教育思想，力求體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在思維非?；钴S的兒童時(shí)期，他們需要相對(duì)自由的課堂教學(xué)來充分發(fā)散自己思維，讓其自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。此理念下的兒童詩(shī)教學(xué)，既可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還可以促進(jìn)兒童與老師的互動(dòng)，增進(jìn)兒童與老師的感情交流。

一、生本教育的作用

生本教育認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是具有歡聲笑語的，孩子在學(xué)習(xí)中應(yīng)該是感覺到快樂的。如果一個(gè)班級(jí)里的孩子普遍感覺到極大的壓力，那么老師就要反思一下自己的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式是否正確，是否真正將生本理念帶入課堂教學(xué)中。課堂本就是學(xué)生的，老師不過是在課堂中輔佐學(xué)生正確思考并提供思維的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生的意見或被推翻或被采納或被修改全由學(xué)生做主。

教師不是課堂主宰者，不應(yīng)該用重復(fù)性練習(xí)和考試充斥課堂，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)設(shè)自由平等的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、生本理念下兒童詩(shī)教學(xué)的意義

（一）尊重兒童思維，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想

傳統(tǒng)教學(xué)思想主張以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，教師根?jù)這個(gè)教學(xué)思想在課堂中用“滿堂灌”的方式教學(xué)，恨不能將所有的知識(shí)在一天之中就全部灌輸給學(xué)生，然后再讓學(xué)生從不斷重復(fù)的練習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)。這種功利的教學(xué)方式抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，壓抑了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育理念也在更新，現(xiàn)代教育理念提倡平等教育，站在兒童的角度來看待教育，體現(xiàn)了人的天性。人是一個(gè)有思想的社會(huì)存在，特別是兒童時(shí)期，他們具有靈活的思維，不會(huì)因?yàn)槟撤N社會(huì)上的壓力而抑制自己的天性。由此可以看出，生本教育理念是真正以學(xué)生為主體、高度尊重學(xué)生的教育理念。

（二）理解生本內(nèi)涵，打造高效課堂

老師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，應(yīng)把生本教育的理念作為心中的明燈并充分運(yùn)用到課堂中去，讓每一個(gè)學(xué)生都受到平等的教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

生本教育理念首先要生長(zhǎng)在教師自己的心中，把“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”作為教學(xué)的總目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要緊緊圍繞生本理念，不能脫離兒童的實(shí)際情況。

例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)《綠》，這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但其中的每個(gè)詩(shī)句都深刻描繪作者對(duì)春天“綠”色的贊美，抒發(fā)了對(duì)春天無限生機(jī)的喜愛之情。這首詩(shī)對(duì)于小學(xué)生來說理解起來比較困難，如果按照原來的教學(xué)模式讓學(xué)生跟著老師的思路一步一步來“回答”老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題，在這“一問一答”機(jī)械活動(dòng)中，學(xué)生只會(huì)理解到詩(shī)中描寫的是簡(jiǎn)單的綠色，無法理解其真正的內(nèi)涵。因此，老師就要充分地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法以及對(duì)這首詩(shī)的理解程度，如果學(xué)生很難真正領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作這首詩(shī)目的是展現(xiàn)蓬勃生機(jī)，傳遞正能量，老師可以根據(jù)學(xué)情采用適合兒童學(xué)習(xí)的方式，從而提高教學(xué)效率。

當(dāng)前，很多課堂都出現(xiàn)教學(xué)效率低下的問題，老師應(yīng)深入思考原因到底是什么，是教學(xué)手段的原因、教學(xué)內(nèi)容的原因還是課堂氛圍的原因。歸根結(jié)底，就是生本教育理念沒有得到充分落實(shí)。

三、生本理念下兒童詩(shī)教學(xué)互動(dòng)策略

（一）小組交流討論，增加學(xué)生之間的互動(dòng)

“生本互動(dòng)”就是讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)應(yīng)該由學(xué)生本人嘗試從文本中自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，敢與文本展開充分交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍都會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，這個(gè)做法本身很好。但觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中，有些老師往往是一直都在講解課本內(nèi)容，教師一問一答或自問自答，很少有讓學(xué)生發(fā)表見解的時(shí)候，即使有提問環(huán)節(jié)也只是學(xué)生自己的思考，并沒有組織學(xué)生在小組中討論，完全沒有體現(xiàn)小組在教學(xué)活動(dòng)中的真正作用。

因此，老師要正視小組學(xué)習(xí)的作用。依然以《綠》這首詩(shī)教學(xué)為例，首先，老師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試向其他成員描述每個(gè)詩(shī)句所描繪的圖景，看看其他成員是否認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。每個(gè)詩(shī)句都充滿著想象，每個(gè)詩(shī)句都有思維的靈動(dòng)，比如詩(shī)句“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”，不同的學(xué)生對(duì)這句的理解不會(huì)完全相同，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生正確看待同學(xué)之間存在的差異，吸取別人意見，發(fā)現(xiàn)自己在理解上存在的不足，讓學(xué)生在討論的過程中既可以完善自己對(duì)詩(shī)句的感悟，又可以提高自己的語言表達(dá)能力。

（二）全班交流討論，增加師生之間的互動(dòng)

在組織學(xué)生小組討論后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極與老師討論自己的看法，以便老師更全面地了解學(xué)生的真實(shí)想法并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

學(xué)生在小組中討論時(shí)，因?yàn)槟挲g相仿、知識(shí)水平差別不大，交流起來就比較容易，而師生交流在某種意義上就存在一定的障礙。因此，在師生交流環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)交流的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行延伸交流，要站在學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教師要理解學(xué)生需要多么大的勇氣才能站起來發(fā)表見解，因而評(píng)價(jià)時(shí)不能過多地關(guān)注學(xué)生意見的對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)關(guān)注他們積極參與、敢于表達(dá)的勇氣，體現(xiàn)生本教育中“一切為了學(xué)生”的理念。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

生本的目標(biāo)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以，老師要將以往課堂中的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的引導(dǎo)角色。課堂中教師要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在“互動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)自我，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)能力。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，需要具備完整的道德品質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，還需要具有開拓創(chuàng)新的精神，才能夠保證學(xué)生踏上正確的道路。

總之，生本教育理念在兒童的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，它站在兒童的視角充分尊重兒童的思維，指引教師向“平等教育”轉(zhuǎn)向，創(chuàng)設(shè)充滿活力的互動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

責(zé)任編輯：趙瀟晗