（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

福建茶文化是體現(xiàn)當?shù)鼐用窬裎拿髅婷驳闹匾幕瘍?nèi)容。在茶文化視域下探究教育問題，能夠?qū)虒W(xué)工作進行教育文化方向上的重要分析，將思政教育融合到大學(xué)語文的課堂教學(xué)中，讓思政教育實現(xiàn)對大學(xué)生文化理想、道德品質(zhì)的科學(xué)引導(dǎo)作用。教師要圍繞大學(xué)語文課程的文化教學(xué)需要，指出大學(xué)語文與思政教育之間存在的教學(xué)融合方向，對語文課程教學(xué)進行茶文化視域下的教育教學(xué)闡述。

1 茶文化視域下大學(xué)語文與思政教育的融合方向

1.1 大學(xué)語文課程的教學(xué)多樣化

中國福建是具有豐富文化底蘊的南方省份，它們的茶文化內(nèi)容對當?shù)鼐用裆畲嬖谥匾绊懀瑸閲鴥?nèi)其他省份輸出了大量精選茶葉，其中烏龍茶和紅茶最為著名。在茶文化視域中分析大學(xué)語文課程，能夠發(fā)現(xiàn)課程教材中存在大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，列舉了其他省份文化歷史故事和從古流傳至今的詩歌文化，這些教材內(nèi)容體現(xiàn)了我國歷史文化的源遠流長，卻不能提現(xiàn)居民現(xiàn)代社會生活的精神文明需要。教師要在大學(xué)語文課程中融合思政教育，使語文課程教學(xué)能夠向外傳播當?shù)靥厣幕?，并對大學(xué)生進行文化理想方向上的思想理念引導(dǎo)，確保大學(xué)語文課程具有多樣化的教學(xué)內(nèi)容和文化內(nèi)涵。

1.2 大學(xué)語文課程的教學(xué)生活化

大學(xué)語文課程對大學(xué)生所要完成的課程目標進行了具體規(guī)定，對大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和整體文化素質(zhì)存在教學(xué)要求。高職院校所開設(shè)的大學(xué)語文課程，通常把語文課程作為提高大學(xué)生文化素質(zhì)的教育工具，不能結(jié)合大學(xué)生的實際學(xué)習需求，做好大學(xué)生語文課程學(xué)習的輔導(dǎo)工作。教師要理解高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，對大學(xué)語文課程進行生活化方向上去的教學(xué)改革，讓語文課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習思想的合理性引導(dǎo)，將思政教育融合在語文課程教學(xué)的課堂師生互動中，幫助大學(xué)生了解語文課程在培養(yǎng)自身素質(zhì)方面存在怎樣的重要意義，不斷提高大學(xué)語文課程的文化教育條件。

2 茶文化視域下大學(xué)語文與思政教育的融合問題

2.1 大學(xué)語文課程教育價值觀問題

大學(xué)生進入語文學(xué)習課堂后，通常會品讀語文教材中感興趣的文字內(nèi)容或者文章配圖，他們對文章閱讀辦法和文章賞析方法缺少了解，會因觸動自身敏感興趣的只言片語而感動，不能夠欣賞高雅的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，反而對抒發(fā)個人理想的小說文學(xué)感興趣。教師強制大學(xué)生認真了解大學(xué)語文課程，勢必會引起大學(xué)生在課程教育過程中的逆反心理，重視對大學(xué)生學(xué)學(xué)習行為的思政教育，才是合理引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習大學(xué)語文課程的正確做法。部分大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)思想影響較大，對大學(xué)語文課程中提到的艱苦樸素精神、傳統(tǒng)節(jié)日故事沒有共鳴，甚至認為進步中的社會需要大學(xué)生人才，而不是對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行反復(fù)傳播和教育應(yīng)用，他們更認同自我價值對社會發(fā)展的重要性，不重視語文課程的傳統(tǒng)文化價值。

2.2 大學(xué)語文教師教學(xué)思政素質(zhì)問題

大學(xué)生對語文課程教學(xué)的深刻理解，來源于教師在教學(xué)過程中的課程語言。大學(xué)教師團隊一般由教研室主任、專任教師和兼課教師構(gòu)成，而大學(xué)語文在高職院校屬于面向多數(shù)學(xué)生的公共課程，任課的語文任課教師通常不帶有其他工作職位，他們所能為學(xué)生帶來的教育資源就相對匱乏。部分教師擁有相對豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，但也存在任教時間上的過于漫長，他們對與大學(xué)語文課程的教學(xué)講解，停留在以往重視語文課程知識的傳統(tǒng)教育時期，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生文化教育方向上的語文課程指導(dǎo)，依賴大學(xué)生語文理論知識的課堂積累和學(xué)生自身素質(zhì)，難以發(fā)揮語文課程教學(xué)的大學(xué)生教育功能。能夠?qū)⒄Z文課程融入現(xiàn)代教學(xué)手段的年輕教師，缺乏對語文教學(xué)知識的豐富經(jīng)驗和課上積累，難以應(yīng)對大學(xué)生在語文課堂中提出的高難度問題，這讓大學(xué)生與教師之間的互動溝通存在思維問題。教師思政素質(zhì)是將思政教育融入大學(xué)語文課程的重要影響因素，教師應(yīng)當重視自身素質(zhì)所誘發(fā)的課程教學(xué)問題。

2.3 大學(xué)語文課程推動其他學(xué)科教育問題

大學(xué)語文課程對大學(xué)生語言文化有著重要教育作用，是大學(xué)生學(xué)習中文版本教材內(nèi)容的文化基礎(chǔ)。大學(xué)生的語文課程學(xué)習與自身文化素質(zhì)相關(guān)，也與大學(xué)生學(xué)習方法存在重要關(guān)聯(lián)。語文課程學(xué)習不達標的多數(shù)大學(xué)生，在大學(xué)其他課程的學(xué)習過程中，難以理解其他課程內(nèi)容所講述的知識方法。部分語言專業(yè)的高職大學(xué)生，最基本的語言語法內(nèi)容都不能清晰理解。大學(xué)生對語文課程的不重視思想，已經(jīng)嚴重影響到了他們自身的學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)習效率。教師要對大學(xué)生群體中出現(xiàn)的學(xué)業(yè)教育問題，進行語文課程教學(xué)方向上的大學(xué)生課程語言指導(dǎo)，把思政教育在語文課程中的融合過程，作為指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習大學(xué)語文理論知識的重要立足點，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習知識方法存在的理解誤區(qū)，找出影響高職院校學(xué)科教育的課程教學(xué)內(nèi)容。教師也要通過審視課程教學(xué)過程，了解語文課程存在的大學(xué)生思想教育聯(lián)動作用，對大學(xué)語文以外的課程思政教育工作，進行大學(xué)語文內(nèi)容的相關(guān)教育問題探索。

2.4 大學(xué)語文思政教育教學(xué)形式改革問題

將大學(xué)語文課程的深厚文化融合到思政教育中，要重點關(guān)注教師所應(yīng)用的課程教學(xué)技術(shù)，并對思政教育的教育教學(xué)形式進行必要改革。而大學(xué)語文課程涉及大量文字內(nèi)容，需要教師運用教材文章的語言思想，合理引導(dǎo)大學(xué)生完成在校期間的課程學(xué)習任務(wù)。大學(xué)語文的教學(xué)改革，是順應(yīng)現(xiàn)代社會人才需求的教育工作安排，很少考慮到教師在學(xué)生引導(dǎo)方向上的課堂教學(xué)需要，對教師教學(xué)工作提出了課程教材改革、教學(xué)形式改革等方面的大量要求，使課堂教學(xué)改革不能在短時間內(nèi)完成對學(xué)生任務(wù)的合理安排，還影響了大學(xué)生學(xué)習語文課程的正常進度，加大了大學(xué)生課堂學(xué)習過程中的個體素質(zhì)差距，使大學(xué)生學(xué)習質(zhì)量出現(xiàn)大規(guī)模的下降情況。部分教師還存在不了解課程改革需求的工作狀態(tài)，不能將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)用于大學(xué)語文課程，這讓語文課程教學(xué)仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師對外輸出理論知識為重要教學(xué)方法，不能夠考慮到大學(xué)生思政教育的文化教學(xué)需要。

3 茶文化視域下大學(xué)語文與思政教育的融合策略

3.1 在大學(xué)語文課堂教學(xué)中融合思政教育

教師要了解大學(xué)語文在教學(xué)形式上的多樣化需求，進入滿足大學(xué)生學(xué)習需要的課堂教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用多媒體設(shè)備和投影儀設(shè)備，為大學(xué)生呈現(xiàn)語文教材中提到的傳統(tǒng)故事，對大學(xué)生進行語文文化素質(zhì)方向上的課堂教學(xué)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化的人文教育要求，使大學(xué)生能夠傳承中國勞動人民的智慧結(jié)晶，并對大學(xué)生進行語文課堂教學(xué)中的合理性思政教育。教師應(yīng)立足于語文課程教材，選取與現(xiàn)代社會生活相關(guān)的教材文章主題，實行以落實文化精神為主體內(nèi)容的課堂教學(xué)，組織大學(xué)生完成知識文化的學(xué)習辯論賽，依據(jù)大學(xué)生語言文明規(guī)范和辯論語言內(nèi)容，點評大學(xué)生在語文表達能力上的可取之處，及時指出大學(xué)生語言描述不準確的文化內(nèi)容，將思政教育融合于大學(xué)生語文課堂競賽中，幫助大學(xué)生理解語文文化在生活化場景中的有效應(yīng)用，使大學(xué)生能夠重視語文課程的課堂學(xué)習任務(wù)，對大學(xué)生學(xué)習行為進行課堂教學(xué)環(huán)境內(nèi)的必要指導(dǎo)。高職大學(xué)生通常重視自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程，很難體會到語言文化的現(xiàn)實影響力，他們也會把學(xué)習重心放在所學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習中，對語言文字的理解往往來自小說文學(xué)。教師可以為大學(xué)生推薦有趣的文學(xué)小說，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習語文課程的文化素質(zhì)和閱讀習慣，并對大學(xué)生進行思想文化方向上的思政教育，防止大學(xué)生沉迷小說閱讀的不當學(xué)習行為。

3.2 發(fā)揮思政教育對大學(xué)語文課程的引導(dǎo)

教師自身素質(zhì)與其教學(xué)質(zhì)量存在重要關(guān)系。教師要跟隨教師團隊的教學(xué)指導(dǎo)方針，加強對大學(xué)語文課程文化的深入剖析，對課程內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)文化進行課堂講解，幫助大學(xué)生學(xué)習理解文章思想的有效方法，了解大學(xué)生對語文課堂教學(xué)存在的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求，針對大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相應(yīng)崗位工作，安排職業(yè)價值觀的語文思政教育，使大學(xué)生能夠意識到語文課程與職業(yè)需求的相通之處。教師應(yīng)重視與大學(xué)生語言溝通的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，構(gòu)建以線上網(wǎng)絡(luò)平臺為互動模式的語文課程教學(xué)，讓大學(xué)生能夠根據(jù)課程教學(xué)進度，提出學(xué)習課程內(nèi)容的疑惑之處，避免大學(xué)生和教師在溝通過程中的不暢通情況，也讓教師在與大學(xué)生的教學(xué)相處過程中，逐步了解大學(xué)生提出問題的根本緣由，通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料和課程教案，為大學(xué)生提供滿意的語文課程教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以和大學(xué)生進行語文課程安排的線上討論，并在語文課堂教學(xué)中為大學(xué)生講解語文思政元素，使思政教育能夠融合到語文課程的師生溝通過程中，讓思政教育具備引導(dǎo)大學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習的實時性作用。教師應(yīng)發(fā)揮思政教育對語文課程規(guī)劃的引導(dǎo)作用，增加語文課程教學(xué)下的政治時事講解，讓大學(xué)生能夠結(jié)合教材背景思考現(xiàn)代社會發(fā)展，關(guān)注中國在軍事、科技、教育等重大領(lǐng)域中的發(fā)展方向，對大學(xué)生進行愛國主義傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實教育。

3.3 強化思政教育地位及其政治德育功能

教師要科學(xué)規(guī)劃大學(xué)語文課程的思政教育工作，為其他學(xué)科課程的大學(xué)生教育工作提供可借鑒方法，強化思政教育在大學(xué)生課程教學(xué)方向上的政治德育功能，關(guān)注高職院校大學(xué)生基礎(chǔ)課程教學(xué)的課程引導(dǎo)作用，對語文課程進行教材知識和教師培訓(xùn)等方面的現(xiàn)實要求。教師可以組建研究課程思政教學(xué)的教師團隊，培養(yǎng)具有較強思想政治素質(zhì)的語文教師，并對教師們?nèi)绾瓮瓿杀匾虒W(xué)改革提出現(xiàn)代化教育需求，不斷強化思政教育在語文課程教學(xué)中的重點地位，對大學(xué)生進行專業(yè)教師團隊的課程思政教育，確保大學(xué)語文課程的政治德育功能和文化教育形式。教師應(yīng)了解大學(xué)生語文學(xué)習存在重要課程關(guān)聯(lián)，對大學(xué)生的語言類課程學(xué)習過程進行教學(xué)輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生理解語文書面用語的多種表達形式，使大學(xué)生適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的文字閱讀要求，處理好高職院校各學(xué)科教育工作的大學(xué)生語言基礎(chǔ)問題，實現(xiàn)思政教育在大學(xué)生語言閱讀方向上的課程教學(xué)融合，使思政教育具有引導(dǎo)大學(xué)生合理學(xué)習課程內(nèi)容的政治德育功能。教師也要對大學(xué)語文教學(xué)所涉及的學(xué)科教育問題，進行大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要教學(xué)要求，鼓勵大學(xué)生以積極進取的樂觀心態(tài)完成學(xué)習任務(wù)，實行對大學(xué)生在校學(xué)習過程的語文課程思政教育，使思政教育地位得到課堂教學(xué)形式中的不斷強化。

3.4 重視大學(xué)語文課程改革下的思政教育

教師要把握好大學(xué)語文的思政教育方向，制定語文課程在教學(xué)改革中的具體教學(xué)計劃，避免課程改革對大學(xué)生原本學(xué)習進度的不良影響，了解大學(xué)生個體對語文課程的文化學(xué)習需求，為大學(xué)生提供基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習建議，讓大學(xué)生能夠通過自學(xué)過程提高自身文化素質(zhì)。高職思政教育要對大學(xué)生課程學(xué)習過程，進行思想品德建設(shè)、精神文明建設(shè)等方面的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃，使大學(xué)生具備獨立完成學(xué)習任務(wù)的道德品質(zhì)和思想意識。那么教師就要應(yīng)當依據(jù)思政教育的大學(xué)生指導(dǎo)需求，改善大學(xué)語文課程在大學(xué)生思想教育方向上的貧乏內(nèi)容，使用符合高職課程標準的大學(xué)語文教材，為大學(xué)生講解相對基礎(chǔ)的教材理論知識，將課程教學(xué)重點放在對知識學(xué)習方法的課上講解過程中，并對大學(xué)生進行學(xué)習中國傳統(tǒng)文化方向上的思政教育，幫助大學(xué)生掌握語文課程內(nèi)的基礎(chǔ)性教材知識，圍繞語文課程的課堂教學(xué)技術(shù)和師生互動模式，做好語文課程的思政教育改革和教師教學(xué)改革，切實維護大學(xué)生接受思政教育的課程教學(xué)質(zhì)量。教師要了解大學(xué)語文在培養(yǎng)社會人才方向上的課程改革需求，對大學(xué)生進行有助于他們自身職業(yè)發(fā)展的語文課程教學(xué)，使大學(xué)生能夠在學(xué)習語文課程內(nèi)容的學(xué)習過程中，掌握與人溝通的語言能力和團隊協(xié)作的道德要求，實現(xiàn)思政教育融合于大學(xué)語文的課程改革教學(xué)。

思政教育能夠引導(dǎo)大學(xué)語文教學(xué)工作，讓教師擺正自身教育教學(xué)理念，運用有助于大學(xué)生文化知識學(xué)習的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)重視茶文化視域下的思政教育，將思政教育與大學(xué)語文進行相互融合，確保語文課程教學(xué)的正確大學(xué)生指導(dǎo)方向，為大學(xué)生提供科學(xué)理念的學(xué)科課程學(xué)習方法，加強思政教育在課堂教學(xué)形式下的教學(xué)引導(dǎo)地位，使大學(xué)語文獲得科學(xué)教育教學(xué)理念的必要支持。