黃月嫦

（蕉城區(qū)實驗小學(xué)，福建 寧德 352100）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，英語語言知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。中國學(xué)生的語言學(xué)習(xí)長期缺少語境的支持，而閱讀英語繪本能為學(xué)生“學(xué)語言，提能力，促思維，學(xué)文化”提供地道的語境。［1］融圖、文、聲為一體的繪本，容易引起學(xué)生的共鳴。繪本妙趣橫生，它與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更充實，語言知識更豐富，情感色彩更濃厚，并能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)、閱讀能力的提升具有重要的意義。

一、初步感知：選取適應(yīng)個性化需求的繪本

在小學(xué)階段，教師需要挑選符合學(xué)生年齡特點、適應(yīng)個性化需求的繪本，激發(fā)學(xué)生對英語繪本的閱讀興趣。首先，挑選融聲音、圖像、文字為一體的繪本。教學(xué)伊始，學(xué)生對繪本感到新奇，然后慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，在有聲語言的情境中進行閱讀，感受繪本中人物的優(yōu)美語韻，增強對語言的感知意識，同時提升英語口語能力。其次，挑選貼近學(xué)生生活實際和適合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本，不宜太難和偏離學(xué)生生活，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。最后，教師應(yīng)該與時俱進，關(guān)注學(xué)生世界，挑選話題新鮮、內(nèi)容新穎的英語繪本，引領(lǐng)學(xué)生進入英語這個新的知識領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言知識，逐步提升學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，教學(xué)北師大版五年級上冊Unit 3 Let’s Read Chinese New Year 部 分，“Today is Chinese New Year.We are having a good time.We all wear new clothes for the New Year...It’s a red lantern.”當(dāng)學(xué)生了解中國新年的一些習(xí)俗后，可挑選學(xué)生熟悉并感興趣的中西方國家的節(jié)日繪本，幫助學(xué)生了解中西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗特點及語言表達(dá)方式，對教材進行適當(dāng)?shù)难诱?。如挑選繪本Peppa's Chinese New Year，佩奇是兒童的熟悉的朋友，能拉近英語文化與兒童的距離。繪本中簡單的日常對話傳遞新年知識，讓學(xué)生感知舞獅舞龍、貼“?！弊?、放煙花等風(fēng)俗，了解更多關(guān)于Chinese New Year 的文化，從小形成廣闊的世界觀。再如，“Welcome to our Christmas party.Merry Christmas!Come to the living room! This is our Christmas tree.Wow，how beautiful!...”教師挑選這段繪本內(nèi)容讓學(xué)生閱讀時，將語音與圖片相結(jié)合。首先播放這一繪本的朗讀語音，讓學(xué)生初步了解內(nèi)容；接著加入繪本圖片，引發(fā)閱讀興趣；最后對繪本進行深入的閱讀，了解中西方節(jié)日文化的異同，豐富學(xué)生對英語知識的積累。同時，隨著時代的發(fā)展，各類新奇、創(chuàng)新的繪本層出不窮，如I Am a Star、Magic School Bus、Little Fish in the Big Ocean 天文科普、探險類、海底世界等繪本，色彩鮮艷，角色討喜，引起學(xué)生的強烈的好奇心和探究欲，一方面吸收英語文化的營養(yǎng)，一方面開拓自己的眼界。

二、構(gòu)建體系：串聯(lián)課內(nèi)外語言知識材料

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教學(xué)內(nèi)容通常比較簡單，語音、詞匯、詞語及語言材料都十分有限。語言知識的積累來源于生活，國內(nèi)小學(xué)生在缺少說英語的環(huán)境下要將英語學(xué)好，還需要輸入大量的課外語言信息，感知更豐富的語言材料。［1］因此，學(xué)生除了扎實掌握好課堂教學(xué)中的語言知識外，還需要走出課堂，通過各種渠道獲取課外資源。開展課外繪本閱讀是重要途徑之一。教師將英語繪本與課內(nèi)閱讀巧妙結(jié)合起來，不僅能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的知識運用到繪本閱讀上，還能讓學(xué)生進一步感知有別于教材的純正英語語言，使學(xué)生在不知不覺中利用已有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識，形成新舊知識的聯(lián)系，串聯(lián)課內(nèi)外語言材料，構(gòu)建英語知識體系。同時，教師應(yīng)采取多種形式，激勵學(xué)生運用課堂內(nèi)獲得的語言學(xué)習(xí)方法，廣泛涉及不同題材的課外閱讀，感知英語語言的魅力，體會豐富多彩的英語表達(dá)。

例如，在教學(xué)完Animals 一課后，學(xué)生基本掌握用一些形容詞描述小動物的特征，以及表示個人喜好的句型Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.I like …/I don’t...Because they are ...初步獲得描述動物特性方面的語言知識。此時，教師圍繞動物的話題，觸類旁通，選擇相關(guān)的繪本擴展閱讀，拓寬學(xué)生的知識面。如挑選Dear Zoo、Wonderful Wide Animals 等繪本供學(xué)生閱讀。Dear Zoo 采用重復(fù)唱和的修辭式：They sent me a monkey.He was too naughty，I sent him back.They sent me...等句式，介紹動物的相關(guān)信息，幫助學(xué)生了解更多動物的生活習(xí)性詞匯和表達(dá)方式。Wonderful Wide Animals 則介紹十幾種野生動物的生活習(xí)性，科普性和趣味性強，描述動物生活特性及描述個人喜好的詞匯、句型比較豐富：They like to...They don’t like to ...It can/has...等。閱讀這些與教材相似的繪本，既能與課內(nèi)知識進行適當(dāng)?shù)匮a充和融合，又能豐富學(xué)生對這一主題的詞匯表達(dá)和句型掌握。再如，學(xué)習(xí)北師大版五年級Unit3 Let’s Read Chinese New Year 時，可在課前課后推薦學(xué)生閱讀Mid Autumn Day、Happy Halloween、It’s Christmas、Happy Thanksgiving 等相關(guān)繪本。這些繪本畫面艷麗，句型復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生通過大量的聽讀，能夠感知語言結(jié)構(gòu)，感受發(fā)音韻律，了解中西文化知識。以繪本對學(xué)生進行拓展、鞏固訓(xùn)練，帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；教師開展深入化、細(xì)致化的實際教學(xué)，使學(xué)生在英語閱讀方面的能力得到有效培育。［2］由一個語言知識點擴充開來，經(jīng)過不斷的積累與更新，逐漸形成知識體系。

三、遷移運用：豐富語言表達(dá)

語感是學(xué)生對語言的感覺，它包括對語音、語義、情感色彩的感受。英語繪本中蘊含著許多語言構(gòu)造知識，學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)悟繪本中純正地道的語言，體會語言表達(dá)的態(tài)度和情感，提升語言感悟能力。英語繪本的學(xué)習(xí)，是一種在閱讀中自然習(xí)得語言知識和能力的重要學(xué)習(xí)方式。作為與學(xué)生生活最為密切的英語教學(xué)材料，繪本能夠幫助學(xué)生建立與生活的緊密聯(lián)系，并促進語言知識和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。話題的熟悉程度對理解而言至關(guān)重要。［3］當(dāng)學(xué)生進行繪本閱讀時，會在無意識中喚醒已有的背景知識，感悟到繪本故事和生活經(jīng)驗具有熟悉感和相似性，輔助學(xué)生在自然真實、富有情感的故事情節(jié)中感知和運用語言，達(dá)成與繪本情感間的共通，促進學(xué)生對新舊知識的深入理解和內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合運用能力。

例如，小學(xué)英語繪本很多采用簡單、直接的單詞和重復(fù)的句子，對圖文、故事情節(jié)進行解說，能真實、直觀地表達(dá)情感，適合培養(yǎng)英語語感。如挑選課外繪本Mark and his cat，“Mark has a yellow cat，Her’s name is Banana.Banana often wakes up at 7:00.On Sundays she wakes up late，so Mark can sleep more.Mark gets up at 9:30 on Sundays.He often feeds Banana at 10 o’clock.sometimes Mark forgets to feed his cat，Banana goes outside to look for food.She often...”其中，Banana，cat，food，breakfast，lunch，eat 等圍繞著cat 的一日三餐的詞匯、句式以及表示頻率的表達(dá)形式反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)當(dāng)Mark 忘記feed cat 時，Banana 委屈、幽怨的心情。在簡單的故事情節(jié)中，有意識地加大單詞重復(fù)的力度，結(jié)合學(xué)生日常生活體驗，容易體會英語語感。學(xué)完此繪本后，再學(xué)習(xí)北師大版五年級下冊Unit 9 Day and Night About the Astronaut 介紹宇航員在太空的生活作息時間，學(xué)習(xí)日?；顒觛et up、eat、have breakfast 等詞匯和詢問日?；顒拥臅r間和頻率When do you...? I often/ always/sometimes ...at ....等功能句型時，學(xué)生容易對話題產(chǎn)生熟悉感，并根據(jù)在繪本中所學(xué)的語言知識，在新語境中運用和實踐，鞏固內(nèi)化、遷移運用，豐富語言表達(dá)。