趙輝 王靜 劉剛 羅楠

（西安電子科技大學(xué)，陜西 西安710071）

0 引言

在新工科教育指導(dǎo)思想下，高校和老師需要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，強(qiáng)化學(xué)生新工科意識(shí)[1]。高校課程體系和培養(yǎng)方式需要不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合新工科建設(shè)的畢業(yè)生[2]。在新工科視角下，通識(shí)課程和專業(yè)課程是理工科高等教育課程體系的兩大要素[3]。新工科要求的解決復(fù)雜工程問題的能力不僅僅依賴于專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還需要與專業(yè)技術(shù)知識(shí)相關(guān)的通識(shí)等非技術(shù)工程知識(shí)，更需要將專業(yè)技術(shù)知識(shí)與非技術(shù)工程知識(shí)相融合。因此，通識(shí)教育作為高等教育不可或缺的重要組成，對(duì)本科教學(xué)起到至關(guān)重要的作用[4]。本科院校應(yīng)該正確處理通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，加大通識(shí)教育的投入力度[5]。

以西安電子科技大學(xué)為例，在以往的本科生培養(yǎng)方案中，往往偏重于對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的講授，培養(yǎng)的畢業(yè)生都擁有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，但缺乏相關(guān)的通識(shí)等非技術(shù)工程知識(shí)。為此，西安電子科技大學(xué)從2018級(jí)本科生開始，很多專業(yè)都開設(shè)了工程概論通識(shí)課程。工程概論課程分為工程概論I、工程概論II、工程概論III及工程概論IV，分別在本科一年級(jí)至四年級(jí)開設(shè)。工程概論I主要介紹工程倫理、法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范，工程概論II主要介紹項(xiàng)目管理和產(chǎn)品開發(fā)，工程概論III主要介紹項(xiàng)目成本核算和經(jīng)濟(jì)管理，工程概論IV主要介紹工程方法論和實(shí)例研討。

1 工程概論項(xiàng)目管理課程問題分析

對(duì)于工程概論II來(lái)說(shuō)，其主要講授項(xiàng)目管理與產(chǎn)品開發(fā)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的基本理論、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)、技能來(lái)管理工程項(xiàng)目開發(fā)的綜合能力，為后續(xù)完成實(shí)踐項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。目前，工程概論項(xiàng)目管理課程不安排期末考試考核，更注重過(guò)程考核，最終成績(jī)由平時(shí)作業(yè)成績(jī)和課程論文成績(jī)組合而成。然而，工程概論項(xiàng)目管理課程的平時(shí)作業(yè)成績(jī)的評(píng)定存在兩個(gè)主要問題：

一方面，工程概論項(xiàng)目管理并沒有統(tǒng)一的線上線下習(xí)題庫(kù)，由各個(gè)授課老師在授課過(guò)程中安排各自的線下或線上作業(yè)，作業(yè)形式不統(tǒng)一，作業(yè)內(nèi)容也不統(tǒng)一，作業(yè)提交時(shí)間也不統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)效果不好評(píng)價(jià)，平時(shí)作業(yè)成績(jī)不易于評(píng)判，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也造成一定的影響。

另一方面，隨著項(xiàng)目復(fù)雜度越來(lái)越高，項(xiàng)目管理的重要性也越來(lái)越受到人們的重視。目前，在項(xiàng)目管理領(lǐng)域最具權(quán)威性的就是PMP（Project Management Professional）認(rèn)證，即項(xiàng)目管理專業(yè)人員資格認(rèn)證。它是由美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)PMI（Project Management Institute）發(fā)起的，嚴(yán)格評(píng)估項(xiàng)目管理人員知識(shí)技能是否具有高品質(zhì)的資格認(rèn)證考試。然而，當(dāng)前工程概論項(xiàng)目管理課程的習(xí)題設(shè)計(jì)等并沒有結(jié)合或參考PMP認(rèn)證，造成了理論課程與實(shí)際的項(xiàng)目管理之間存在一定的脫節(jié)。

綜上，通過(guò)分析西安電子科技大學(xué)工程概論項(xiàng)目管理課程現(xiàn)狀，考慮到PMP認(rèn)證在國(guó)內(nèi)國(guó)際項(xiàng)目管理領(lǐng)域的權(quán)威性，結(jié)合PMP認(rèn)證完成工程概論項(xiàng)目管理課程習(xí)題庫(kù)的建設(shè)，在課程教學(xué)中兼顧本科理論教學(xué)和業(yè)界項(xiàng)目管理實(shí)踐，希望學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間對(duì)項(xiàng)目管理和PMP有一個(gè)初步的了解，也希望能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和項(xiàng)目管理能力，培養(yǎng)符合新工科建設(shè)要求的畢業(yè)生。

2 結(jié)合PMP認(rèn)證的項(xiàng)目管理習(xí)題庫(kù)建設(shè)

2.1 PMP簡(jiǎn)介

PMP的 全 稱 是Project Management Professional，中文名稱項(xiàng)目管理專業(yè)人士。PMP認(rèn)證是由美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)PMI（Project Management Institute）發(fā)起的，嚴(yán)格評(píng)估項(xiàng)目管理人員知識(shí)技能是否具有高品質(zhì)的資格認(rèn)證考試。

美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)PMI成立于1969年，是全球項(xiàng)目管理行業(yè)的倡導(dǎo)者，創(chuàng)造性地制定了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。PMP認(rèn)證目前已在206個(gè)國(guó)家和地區(qū)同步認(rèn)證，是目前項(xiàng)目管理領(lǐng)域最具有含金量的認(rèn)證。國(guó)內(nèi)自1999年開始推行PMP認(rèn)證，由PMI授權(quán)的國(guó)家外國(guó)專家局培訓(xùn)中心在國(guó)內(nèi)進(jìn)行PMP認(rèn)證的報(bào)名和組織。

PMP有著多方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它在項(xiàng)目管理中發(fā)揮的作用比較突出，可以有效減少整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行所消耗的時(shí)間等[6]。將PMP和全過(guò)程中項(xiàng)目管理進(jìn)行有效的結(jié)合，還可以進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，從而達(dá)到項(xiàng)目的預(yù)期[7]。眾多企業(yè)認(rèn)為項(xiàng)目管理對(duì)于提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮很大的作用，目前很多大型企業(yè)招聘項(xiàng)目管理相關(guān)人員時(shí)，把PMP證書當(dāng)作優(yōu)先錄用條件。

2.2 項(xiàng)目管理習(xí)題庫(kù)建設(shè)

隨著項(xiàng)目數(shù)量的日益增長(zhǎng)和項(xiàng)目復(fù)雜性的日益提高，許多人和組織對(duì)項(xiàng)目管理產(chǎn)生了新的興趣，高校也大都開設(shè)了項(xiàng)目管理相關(guān)的課程。通識(shí)，高校將其作為聯(lián)系企業(yè)和大學(xué)生兩方面的紐帶，更需要關(guān)注企業(yè)和大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理的不同需求和期望。因此，在工程概論項(xiàng)目管理課程習(xí)題庫(kù)建設(shè)中，需要參考PMP認(rèn)證及學(xué)校教學(xué)大綱，根據(jù)課程安排和課程內(nèi)容，有選擇性、有針對(duì)性地來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)，從而覆蓋理論知識(shí)和業(yè)界項(xiàng)目管理實(shí)踐，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。結(jié)合PMP認(rèn)證的項(xiàng)目管理習(xí)題庫(kù)建設(shè)分如下幾個(gè)步驟開展：

首先，調(diào)研PMP認(rèn)證，包括PMP教材、PMP考試題型、考試內(nèi)容、考試題庫(kù)、項(xiàng)目管理五大過(guò)程組及十大知識(shí)領(lǐng)域等，作為建設(shè)工程概論項(xiàng)目管理習(xí)題庫(kù)的直接依據(jù)。

其次，對(duì)項(xiàng)目管理人才的需求進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研企業(yè)、公司等用人單位對(duì)項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理的理解和期望，以及對(duì)PMP認(rèn)證的認(rèn)可情況，作為建設(shè)工程概論項(xiàng)目管理習(xí)題庫(kù)的間接參考。

最后，結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，再根據(jù)工程概論項(xiàng)目管理課程教學(xué)大綱，建設(shè)結(jié)合PMP認(rèn)證的工程概論項(xiàng)目管理習(xí)題庫(kù)，并在課程教學(xué)中不斷迭代完善。

結(jié)合業(yè)界權(quán)威的PMP認(rèn)證，建設(shè)工程概論項(xiàng)目管理課程的習(xí)題庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)雨課堂或?qū)W在西電等學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布線上或線下學(xué)生作業(yè)。一方面，方便評(píng)判學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)，有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施；另一方面，為學(xué)生提供更廣闊的項(xiàng)目管理的知識(shí)視野，有利于提升學(xué)生的工程意識(shí)，建立初步的項(xiàng)目管理研究，培養(yǎng)符合新工科建設(shè)要求的畢業(yè)生。

3 結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)背景下，對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求。將PMP認(rèn)證與工程概論項(xiàng)目管理課程相結(jié)合，建設(shè)結(jié)合PMP認(rèn)證的工程概論項(xiàng)目管理習(xí)題庫(kù)，在課程教學(xué)中兼顧本科理論教學(xué)和業(yè)界項(xiàng)目管理實(shí)踐，不僅能夠幫助大學(xué)生了解項(xiàng)目管理的理論知識(shí)和業(yè)界優(yōu)秀的PMP認(rèn)證理念，并且還能夠有效提高高校教師的工程概論項(xiàng)目管理課程的教學(xué)水平。