趙鑫斕 秦 芳 鄧淑文

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德415000）

隨著教學(xué)研究與改革措施中智慧教室概念的提出與興起，加之后疫情時(shí)代網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)的模式探索，裝飾材料與構(gòu)造原理課程實(shí)踐平臺(tái)的搭建與應(yīng)用形式及其實(shí)施細(xì)則的研究迫在眉睫。從人才培養(yǎng)、課程的開(kāi)設(shè)與性質(zhì)要求、課程教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境要求以及教學(xué)模式與途徑的展開(kāi)等方面來(lái)看，為保障該課程學(xué)習(xí)過(guò)程與效果，智慧教室背景下裝飾材料與構(gòu)造原理課程線上線下教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)部分，相應(yīng)平臺(tái)的搭建與操作應(yīng)用的探索對(duì)目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)該課程的教與學(xué)是極其有利且勢(shì)在必行的。打造系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架和邏輯順序，及實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)課程內(nèi)容的銜接是平臺(tái)要解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段高校授課環(huán)境和學(xué)生適應(yīng)能力，可從以下幾方面進(jìn)行該課程平臺(tái)搭建與應(yīng)用的探索。

1 裝飾材料與構(gòu)造原理課程學(xué)習(xí)框架

隨著人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境要求和審美認(rèn)知的提高、建材行業(yè)與新興技術(shù)的發(fā)展，裝飾材料的品類與施工構(gòu)造愈加復(fù)雜多樣，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的整體特征規(guī)律，課程平臺(tái)需要搭建系統(tǒng)的組織框架和模塊體系：

（1）理論識(shí)記模塊。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容可按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容方式來(lái)組織與展開(kāi)，分為十個(gè)章節(jié)：裝飾材料概括、木材類、石材類、陶瓷類、玻璃類、塑料類、金屬類、涂料類、膠凝材料類和織物類。其學(xué)習(xí)內(nèi)容由包括文字介紹、圖片示例和項(xiàng)目案例分析等，達(dá)到裝飾材料基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解的目的，同時(shí)為課程最終考核提供理論支撐。模塊內(nèi)容為教材、線上知識(shí)匯總與圖文展示及課后習(xí)題。

（2）裝飾材料展示模塊。此模塊需要投入一定的硬件設(shè)施基礎(chǔ)，包括裝飾材料樣品采購(gòu)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)室等，用以裝飾材料的樣品實(shí)體展示與介紹、裝飾材料施工構(gòu)造示意圖與實(shí)體剖面展示。作為銜接理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知和材料使用效果的認(rèn)識(shí)都會(huì)受到客觀主體經(jīng)驗(yàn)與三維環(huán)境的限制，實(shí)體樣品的展示，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)信息的理解和處理，而施工構(gòu)造剖面的實(shí)體展示，同樣對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐應(yīng)用操作有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解。模塊內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)課時(shí)進(jìn)行課程實(shí)踐學(xué)習(xí)、材料實(shí)體觀測(cè)與構(gòu)造觀測(cè)及草繪、線上材料輔助信息與動(dòng)態(tài)注解。

（3）線上虛擬與考核模塊。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)前兩個(gè)模塊的總結(jié)與延續(xù)，也是智慧教室課程學(xué)習(xí)的核心部分。在這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)操作中的線上虛擬材料展廳、線上三維虛擬構(gòu)造演示是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，另一方面裝飾材料與構(gòu)造原理課程實(shí)踐考核，因受到設(shè)施與校園環(huán)境條件制約，很難讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)體材料布置和組織應(yīng)用，故采用多媒體虛擬設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。模塊內(nèi)容為裝飾材料虛擬展廳、空間虛擬材料布置與綜合知識(shí)考核。

2 課程線上線下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的梳理

裝飾材料與構(gòu)造原理課理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)占比有傾向性，本次探索將實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容作為研究主體，將課程中實(shí)踐部分進(jìn)行梳理如下：

（1）裝飾材料市場(chǎng)線下實(shí)踐。借助市場(chǎng)了解各類裝飾材料的基本情況，如材料基本外觀、樣式、基本尺寸與其他參數(shù)及價(jià)格等，實(shí)踐過(guò)程與學(xué)習(xí)效果一般由授課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)與課堂把控，包括學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集的資料信息的匯總與考察心得體會(huì)等。教師可以在自由的考察環(huán)境中，通過(guò)線上來(lái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)過(guò)與效果，提高學(xué)生對(duì)考察的興趣。但是這種實(shí)踐方式，在疫情期間受到了極大的限制，學(xué)生在無(wú)法進(jìn)行市場(chǎng)考察的情況下，現(xiàn)場(chǎng)了解、觀察市場(chǎng)幾乎難以實(shí)現(xiàn)。

（2）裝飾材料實(shí)訓(xùn)室混合式實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐考察使學(xué)生能更方便、近距離與裝飾材料樣品接觸，此類實(shí)踐受校方持續(xù)投入、樣品及時(shí)更新及空間場(chǎng)地問(wèn)題等制約，難以達(dá)到市場(chǎng)實(shí)踐的全面性與更新速度?；旌鲜骄€上線下實(shí)踐能進(jìn)一步突出實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件不足。通過(guò)樣品粘貼圖文介紹和信息展示外，可附著二維碼等線上窗口切入，使學(xué)生對(duì)展出樣品有更全面、更動(dòng)態(tài)的了解，增添樣品相關(guān)材料的實(shí)際應(yīng)用案例素材，延展實(shí)踐效果和認(rèn)識(shí)。

（3）線上虛擬實(shí)踐。智慧教室平臺(tái)中，線上裝飾材料的虛擬展廳，有效地彌補(bǔ)了實(shí)體展廳的不足，在感知實(shí)體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)生信息獲取來(lái)源。另外，虛擬展廳不受實(shí)際場(chǎng)地限制，為高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)而進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入和空間投入打開(kāi)了新思路。虛擬設(shè)計(jì)方案材料布置實(shí)踐，利用項(xiàng)目式教學(xué)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)的裝飾材料，進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)效果的布局實(shí)踐，使學(xué)生能在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，也能幫助他們?cè)谠O(shè)計(jì)中思考裝飾材料的應(yīng)用，對(duì)于教師而言也能直接獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示。

3 平臺(tái)支撐與實(shí)踐操作探索

結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)于智慧教室平臺(tái)選擇類型，目前部分高校采用的是已有的線上課程學(xué)習(xí)，如中國(guó)大學(xué)慕課等公共學(xué)習(xí)平臺(tái)；另外一部分是借助線上學(xué)習(xí)或社交軟件，教師通過(guò)自行錄課或者直播進(jìn)行授課，如釘釘、騰訊會(huì)議及雨課堂等；還有的自行開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)程序或軟件平臺(tái)，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置和專項(xiàng)程序設(shè)計(jì)，目前普通高校與專業(yè)授課教師較難實(shí)現(xiàn)。本次探索以互聯(lián)網(wǎng)慕課平臺(tái)為例，嘗試將裝飾材料與構(gòu)造原理課程實(shí)踐學(xué)習(xí)操作概括為三方面：

（1）基礎(chǔ)授課學(xué)習(xí)部分。具體指的是教師授課資源的上傳與展示，包含教師授課每章節(jié)視頻、課程圖文資料、案例素材展示等；課程題庫(kù)分享和練習(xí)操作，增添教學(xué)評(píng)價(jià)和教師考評(píng)查詢。

（2）線上裝飾材料虛擬展廳部分。虛擬展廳分為兩個(gè)：一是裝飾材料漫游展廳，通過(guò)三維建模還原十多個(gè)材料門類的分項(xiàng)模型，利用虛擬三維空間進(jìn)行360°場(chǎng)景漫游和物體拾取展示，方便學(xué)生掌握每款材料的圖文信息和參數(shù)，增加了展廳與學(xué)生的互動(dòng)，目前已有專業(yè)的材料試驗(yàn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建了虛擬材料展示資源；另一個(gè)展廳為材料施工構(gòu)造虛擬展廳，平臺(tái)可上傳與查看由CAD、sketchup等二、三維建模軟件，將構(gòu)造模型建模還原，按照天花構(gòu)造、墻面構(gòu)造與地面構(gòu)造等分類進(jìn)行展示和拾取演示，目前動(dòng)態(tài)模型圖塊已有商業(yè)案例和資源。

（3）線上虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)軟件部分。由教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)頁(yè)面內(nèi)發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)及空間數(shù)據(jù)進(jìn)行材料的選擇、編輯和重組，按照一定的數(shù)據(jù)比例與設(shè)計(jì)方法進(jìn)行空間效果的布置和創(chuàng)新，操作模式可參考目前已有的設(shè)計(jì)軟裝，如酷家樂(lè)、三維家等專業(yè)軟件，設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單易操作、方案效果成像速度快，教師選擇和查看學(xué)生作品方便，考評(píng)操作簡(jiǎn)單直接。

4 結(jié)語(yǔ)

智慧教室背景下，通過(guò)各種途徑的探索和實(shí)踐，借助線上線下平臺(tái)搭建與應(yīng)用，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾材料與構(gòu)造原理課程的教與學(xué)勢(shì)必能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更高效、更智能、更立體、更展開(kāi)，對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，感知實(shí)踐與應(yīng)用能力的提升，教師多維度、多途徑掌握教學(xué)質(zhì)量和效果提供了更好的幫助，這不僅符合當(dāng)下后疫情時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展方向，更是為培養(yǎng)高能力實(shí)踐型人才提供新的教學(xué)手段和途徑。