吳文瑾

摘 要：復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)以及信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國(guó)外貿(mào)人才提出了新的要求，具有跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的應(yīng)用型人才缺口日益增大。本文以黃山學(xué)院為例，分析了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)模式的現(xiàn)狀，在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出改革的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：新文科;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)計(jì)劃;教學(xué)模式改革

當(dāng)前，全球新科技革命如火如荼，世界各國(guó)已步入新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，中國(guó)特色社會(huì)主義也邁入新時(shí)代，在此背景下，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)科融合型人才被社會(huì)迫切需要。2021年3月，隨著《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》的發(fā)布，“新文科”建設(shè)全面展開(kāi)，應(yīng)用型高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)無(wú)論在人才培養(yǎng)計(jì)劃上還是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式上都面臨著變革與發(fā)展。

一、新形勢(shì)下我國(guó)對(duì)外貿(mào)人才的新要求

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)歷史悠久，建國(guó)初期就有部分高校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，隨著改革開(kāi)放、中國(guó)加入WTO等里程碑事件的發(fā)生，國(guó)際貿(mào)易取得矚目成就，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也一直在變革中發(fā)展，培養(yǎng)了一批又一批的外貿(mào)人才。然而，當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)以及信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展催生了對(duì)外貿(mào)易行業(yè)新的人才需求，傳統(tǒng)意義上的“高端外貿(mào)人才”應(yīng)當(dāng)具備新的內(nèi)涵，具體應(yīng)包括以下方面：首先，應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及吸收新理論的能力，理論基礎(chǔ)是高端人才的必要條件，但當(dāng)前貿(mào)易摩擦頻繁、國(guó)外對(duì)中國(guó)政策體制安全日趨重視、國(guó)際貿(mào)易環(huán)境不確定性增大，貿(mào)易理論不斷豐富不斷深化，這要求外貿(mào)人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力來(lái)應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的外貿(mào)環(huán)境。其次，應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)于注重理論傳輸，這導(dǎo)致部分畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)法立即轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，對(duì)地方性應(yīng)用型高校而言，更應(yīng)當(dāng)立足國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)際狀況，制訂有效的人才培養(yǎng)方案。最后，應(yīng)擁有跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，特別要注重大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中的應(yīng)用，以適應(yīng)當(dāng)前跨境電子商務(wù)迅速發(fā)展的潮流。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革

為培養(yǎng)出符合新形勢(shì)要求的外貿(mào)人才，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革勢(shì)在必行。新的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)市場(chǎng)需求的充分調(diào)研之上，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及行業(yè)的人才需求有針對(duì)性地制訂合理高效的教學(xué)體系。

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的改革現(xiàn)狀——以黃山學(xué)院為例

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，近年黃山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)致力于人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力。具體措施包括：一是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。深化校企合作，積極引進(jìn)上?？缇畴娚唐髽I(yè)，打造“挑戰(zhàn)班”，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。探索國(guó)內(nèi)外協(xié)同育人，積極引進(jìn)中外人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為本校學(xué)生提供國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。二是健全課程體系。除思政課程、公共必修課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，增加了系列實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，如國(guó)際商務(wù)實(shí)踐模擬、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)驗(yàn)、外貿(mào)單證與函電實(shí)驗(yàn)、國(guó)際商務(wù)談判模擬、國(guó)際投資實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)等有關(guān)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的課程，硬件設(shè)施上也配套打造了實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)踐提供了良好環(huán)境。三是提升課程質(zhì)量。為響應(yīng)回歸教學(xué)、淘汰“水課”、打造“金課”的號(hào)召，學(xué)院一方面保證高職稱(chēng)教師的教學(xué)工作量，一方面通過(guò)“導(dǎo)師制”由資歷較深的教師指導(dǎo)青年教師，提升青年教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)省級(jí)一流課程和國(guó)家一流課程。此外，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)高管為外聘教師，通過(guò)授課、講座等形式與學(xué)生展開(kāi)交流，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬了專(zhuān)業(yè)視野。

（二）當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)劃存在的問(wèn)題及進(jìn)一步改革的方向

當(dāng)前課程體系尚不完善且缺乏效率。據(jù)部分黃山學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生反映，對(duì)本科四年的課程影響就是雜，“什么都學(xué)了又好像什么都不會(huì)”，這就意味著課程體系喪失了效率。雖然“新文科”建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、學(xué)科融合，但并不是各類(lèi)課程的簡(jiǎn)單堆砌，如當(dāng)前課程體系中會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、證券交易實(shí)務(wù)模擬等課程與國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系并不非常密切，但課程本身又極具專(zhuān)業(yè)性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，部分課程的教學(xué)內(nèi)容有所重疊，比如管理學(xué)原理與國(guó)際商務(wù)管理與溝通，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與管理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)，重復(fù)的教學(xué)對(duì)于師資和學(xué)生的時(shí)間精力都是一種浪費(fèi)，更加精簡(jiǎn)高效的教學(xué)體系值得探索。但另一方面，新技術(shù)發(fā)展迅猛，跨境電商成為國(guó)際貿(mào)易的重要途徑，“貿(mào)易數(shù)據(jù)庫(kù)與分析工具”、“平臺(tái)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貿(mào)易大數(shù)據(jù)分析”等學(xué)科知識(shí)與國(guó)際貿(mào)易息息相關(guān)[1]，而當(dāng)前課程體系并未與時(shí)俱進(jìn)，這正是當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)劃的薄弱之處，為適應(yīng)新潮流，應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

校企協(xié)同育人方式不恰當(dāng)。按照當(dāng)前的校企合作模式，學(xué)院開(kāi)設(shè)“挑戰(zhàn)班”，選拔學(xué)生入駐校企合作基地，企業(yè)提供產(chǎn)品和技術(shù)指導(dǎo)，由學(xué)生在跨境電商平臺(tái)銷(xiāo)售產(chǎn)品，在“挑戰(zhàn)班”的同學(xué)可以申請(qǐng)課程替代，即免聽(tīng)部分理論課程。此合作模式的初衷可能是為了鼓勵(lì)同學(xué)們參與“挑戰(zhàn)班”，提升實(shí)踐能力，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，此模式存在很大問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入“挑戰(zhàn)班”后，由企業(yè)方管理，企業(yè)雖然承擔(dān)“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的職責(zé)，但從“理性經(jīng)濟(jì)人”角度，企業(yè)更關(guān)注銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，學(xué)生在校企合作基地更多的是擔(dān)任跨境電商平臺(tái)客服的角色，與客戶(hù)進(jìn)行溝通，工作內(nèi)容單一，并未覆蓋整個(gè)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，對(duì)學(xué)生的能力提升有限，在沒(méi)有生意的時(shí)候，學(xué)生很可能在玩手機(jī)，而這些時(shí)間是學(xué)生放棄了專(zhuān)業(yè)理論課程換來(lái)的，總體而言，得不償失。提升實(shí)踐能力絕不能舍本逐末，良好的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐能力的重要支撐，未來(lái)，校企合作的模式必須要改革，課程替代應(yīng)當(dāng)被取消，此外，應(yīng)當(dāng)尋求與更多更大的企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，盡可能讓學(xué)生接觸國(guó)貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革路徑

良好的人才培養(yǎng)計(jì)劃要想達(dá)到效果還需要高質(zhì)量課程的支撐，但目前，本校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)尚未出現(xiàn)省級(jí)一流課程，創(chuàng)新教學(xué)模式、提升課程教學(xué)質(zhì)量是未來(lái)的重點(diǎn)任務(wù)之一。當(dāng)前大多教師采取傳遞—接受式教學(xué)模式，即知識(shí)只是單方面地由教師向?qū)W生傳遞，這種教學(xué)模式容易使教學(xué)枯燥乏味，在有限的時(shí)間內(nèi)教師很難搜取有趣的教學(xué)素材，只能以課本教學(xué)為主，使得教學(xué)質(zhì)量趨于普通，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效果自然不佳。在未來(lái)，應(yīng)當(dāng)探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如拋錨式教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式模式、合作學(xué)習(xí)模式等，將課堂重心由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)內(nèi)容立體化，通過(guò)現(xiàn)代化信息平臺(tái)增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，打破課上課下的界限，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

人才培養(yǎng)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，牽涉面廣。這并不是學(xué)校學(xué)院和教師能單方面完成的任務(wù)，還應(yīng)到考慮國(guó)家發(fā)展、地方現(xiàn)狀和行業(yè)需求以及學(xué)生的訴求，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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