王云珊

摘要：教育變革的不斷深入，對教學(xué)各方面的要求愈來愈高。在高中語文課堂的教育中，各項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的作文教學(xué)模式早已形成了語文課堂教學(xué)中的主要部分，但長期以來，由于學(xué)生對于各項(xiàng)任務(wù)型的作文材料，認(rèn)識并不徹底，從而很難寫出令人耳目一新的文字。對此，教師應(yīng)深入分析教學(xué)方法，并尋找合理的解決措施，探索高中語文課堂各項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的作文情況。

關(guān)鍵詞：高中語文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型;作文;教學(xué)模式

引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，包括發(fā)現(xiàn)的能力、思考問題的能力、探索提問的能力、解決問題的能力，以及運(yùn)用創(chuàng)新能力等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式在高中語文寫作課程中廣泛的運(yùn)用，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生作文能力的提高，因?yàn)槔蠋煵坏?xùn)練每個(gè)學(xué)生的作文技能，還要使每個(gè)學(xué)生全面掌握材料結(jié)構(gòu)和作文立意，如此每個(gè)學(xué)生才能寫成優(yōu)質(zhì)的文章。

一、高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)

（一）交際性

高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)作需要學(xué)習(xí)者在具體的交流情景下完成作文，同時(shí)經(jīng)常在材料中創(chuàng)造交流雙方，并假設(shè)作者以及讀者的身份，從而突出作文寫作的交流性。所以，學(xué)習(xí)者在把寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的時(shí)候應(yīng)該注意寫作的交際性，以確定自身在作文流程中的角色扮演，并以交流者的角色完成作文。

（二）針對性

高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫作雖然有著很大的針對性，但不少同學(xué)會(huì)卻把其誤認(rèn)為闡釋式寫作，引完材料后即拋棄了材料。在這些情景下，學(xué)生在作文過程中應(yīng)注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫作的針對性，并按照作文特點(diǎn)完成作文。

（三）情境性

高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫作有很大的情景性，學(xué)生往往將現(xiàn)實(shí)的情景作為作文的寫作背景。在這些情景下，學(xué)生將主動(dòng)加入到具體的情景當(dāng)中，從情景當(dāng)中感受真摯的感情，提高寫作的真實(shí)性和情感性。

（四）應(yīng)用性

高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫作的情景性要求創(chuàng)造貼合生活現(xiàn)實(shí)的情景，這一情景通常和人們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生可以把解決問題的方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作為具有很大的實(shí)用性，同時(shí)對于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活問題的處理也具有很大意義。

二、開展高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫作教學(xué)的重要性

高中生由于迫于高考壓力，對語文教學(xué)和作文寫作中的人文性缺乏關(guān)注，從而嚴(yán)重影響了語文教學(xué)工作。在寫作教學(xué)中，老師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，能夠立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷、教學(xué)趣味和理解水平，并通過老師課堂互動(dòng)式和實(shí)驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而提升寫作課堂活躍度。這種教學(xué)模式與高中生的心理與學(xué)業(yè)需要相符，從而徹底改變了傳統(tǒng)作文課堂中的被動(dòng)狀況，把學(xué)生視為整個(gè)課堂過程中的主體，并使其積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種機(jī)能，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的課堂積極性，也有助于學(xué)生建立自信，從而擴(kuò)大了其思維能力。

三、學(xué)生寫作中出現(xiàn)的典型問題

（一）就事論事，內(nèi)容枯燥無味

不少學(xué)生在作文時(shí)只能單純地就事論事，而總是圍繞著某個(gè)現(xiàn)象的某一點(diǎn)進(jìn)行議論，內(nèi)容枯燥無味，造成了寫作品質(zhì)較差。學(xué)生寫作內(nèi)容乏味的因素是多種多樣的，或許由于學(xué)生知識面比較狹小，無法準(zhǔn)確表述出自己所希望傳達(dá)的含義，又或者由于學(xué)生不能從多種視角去剖析材料，而只能從單一方面加以闡述，由此造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味。面對這一問題，老師在平時(shí)教學(xué)中就要有意識開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識積淀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)視角、不同立場去剖析材料，從而有效提升寫作品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）結(jié)構(gòu)混亂，論證缺乏條理

篇章結(jié)構(gòu)混亂，在學(xué)生寫作中是一個(gè)非常普遍的問題，同時(shí)也是非常棘手的問題。有些學(xué)生在作文時(shí)，落筆前并未全面構(gòu)思，而只是草草落筆，這樣作文時(shí)就會(huì)沒有章法，想到哪就寫到哪，從而造成了寫作結(jié)構(gòu)的紊亂。面對這一問題，任課教師要在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意審題，在審題的同時(shí)可以給出關(guān)鍵字，然后再加以鑒別，選擇最佳立意.在審題工作進(jìn)行后，學(xué)生即可設(shè)想文章的主要結(jié)構(gòu)，在草稿紙上給出主要提綱和重點(diǎn)事例.在作文過程中要抓住中心觀點(diǎn)論述，并圍繞主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行作文討論，做到層層深化，從點(diǎn)到面，這樣文章就會(huì)主旨明顯，層次清晰。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂語言教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新富有情趣語言材料的升格

作文具有感染力，就要寫觸動(dòng)心靈的人和事，選擇材料至關(guān)重要。材料要以真實(shí)為基礎(chǔ)，寫自己熟悉的東西。要使文章真摯動(dòng)人，材料就要感人。作文的材料真實(shí)不是指材料的原始再現(xiàn)，而是指經(jīng)過提煉，比現(xiàn)實(shí)生活更加鮮明、更加強(qiáng)烈、更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性、人物典型性等方面，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工。我們可將幾個(gè)人的事情加在一個(gè)人身上，幾個(gè)人的品質(zhì)加在一個(gè)人身上，深化人物和主題。選材要典型有意義，即所選的材料是有代表性的，有意義的，有代表性的材料能以一當(dāng)十，以個(gè)別反映一般，從而深刻而全面地反映事物本質(zhì)。選材要新穎而生動(dòng)，即做到“人無我有，人有我新，人新我奇”。有的時(shí)候，換個(gè)角度想問題，就可以老材料出新意。比如：“讓座”是老掉了牙的材料，我們可以把“讓座”寫成“謝座”，這樣材料就新穎了。在選材時(shí)，我們要首選“打動(dòng)自己”的材料，如果所選的材料是“一提起來自己就很感動(dòng)”，“虧他想得出來”的事件，寫出來就一定能打動(dòng)人，只有先“打動(dòng)自己”，然后才能打動(dòng)他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定高。凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功，所以說，選好了材料，文章就成功了一半。

（二）展示個(gè)性鮮活語言的升格

讀語言優(yōu)美的文章，猶如欣常一幅有神韻的山水畫，令人心曠神怡，耳目一新;又猶如聆聽《高山流水》，叫人蕩氣回腸，神清目爽?？此破降乃夭模挥袕恼Z言上精雕細(xì)刻，才能熠熠生輝。要使作文升格，就必須運(yùn)用個(gè)性化、有內(nèi)涵、鮮活生動(dòng)的語言。要妙用修辭，如巧用比喻能讓你的作文生動(dòng)形象、滿文生輝。著名作家秦牧說：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會(huì)發(fā)生神奇的變化”，可見比喻能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔;要能借用排比增強(qiáng)語勢，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，不僅能使句式整齊而莊雅，語勢流暢而逼人，而且使文章底蘊(yùn)豐富、霸氣十足;善用夸張，寫出壯闊的意境，作文時(shí)，為了突出形象、渲染氣氛，往往使用夸張手法，故意夸大或縮小事物的形象或特征給人留下深刻的印象;運(yùn)用比擬的修辭手法同樣可以使筆下的事物形象傳神。構(gòu)思此類語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極迎合具體的語言環(huán)境，這樣既能使作文語言生動(dòng)形象，也能夠使修辭語言與寫作內(nèi)容自然貼切地結(jié)合起來，進(jìn)而表現(xiàn)出深厚的語言意蘊(yùn)。另外在作文中加入適量的口語化、對話式的語言，可以增強(qiáng)閱讀的親切感和感染力，為作文增加濃郁的生活氣息。

結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式在高中語文創(chuàng)作課程中廣泛的運(yùn)用，以促進(jìn)高中生作文能力的提高，因?yàn)槔蠋煵坏?xùn)練高中生的作文技能，還要使高中生全面掌握材料結(jié)構(gòu)和作文立意，如此高中生才能寫成優(yōu)質(zhì)的文章。另外，高中語文老師也要充分根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教育方法，這可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升高中語文作文教育的有效性。

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