馬麗珠 田 悅 岳川云

(沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，沈陽(yáng) 110167)

材料力學(xué)課程在高等院校工科類課程中占有重要地位，能夠提高學(xué)生的思維能力和操作能力。新時(shí)代背景下，進(jìn)行以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革是未來(lái)教育改革的方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，高校在專業(yè)教學(xué)中逐漸應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在材料力學(xué)課程教學(xué)中，高校應(yīng)當(dāng)積極變革教學(xué)方式，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概述

(一)內(nèi)涵

該教學(xué)模式是指以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，將課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以在上課之前通過(guò)教師制作的視頻等資料來(lái)預(yù)習(xí)，提前思考教師提出的相關(guān)問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助便捷化的知識(shí)途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過(guò)混合式教學(xué)模式，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)[1]。該教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，調(diào)整下一步的教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

(二)特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了便利條件。具體而言，該教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：首先，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在課堂上的角色。混合式教學(xué)模式把信息化的教學(xué)情境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變了教學(xué)方式。將以往以教師為中心的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教學(xué)形式，能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中，并不是單純的二者相加，所起到的效果也是非常顯著的。應(yīng)用該教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)形式的變革，使得教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等方面都發(fā)生了很大變化。最后，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)的深入融合。該教學(xué)模式可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是在教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)，即設(shè)計(jì)并應(yīng)用教學(xué)資源；另一個(gè)是在教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的教學(xué)，即組織教學(xué)互動(dòng)，將課堂互動(dòng)與在線教學(xué)互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這兩種方式，可以將傳統(tǒng)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源深度融合起來(lái)。

二、運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)改革的必要性

首先，是符合現(xiàn)代化高等教育改革趨勢(shì)的要求。隨著教育改革的不斷深化，之前以教師講授為主的教學(xué)模式，其教學(xué)效果已經(jīng)難以再進(jìn)一步提升，但是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性還是不夠，在課堂學(xué)習(xí)中比較消極。而在課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的教學(xué)資源。混合式教學(xué)模式是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)而產(chǎn)生的，符合現(xiàn)代化高等教育改革要求。該教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，不僅能夠大幅度提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能顯著地提升教學(xué)成效。

其次，是深入貫徹學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。新時(shí)代下教學(xué)改革的重點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，通過(guò)運(yùn)用信息化技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力[2]。此外，該教學(xué)模式還是貫徹深度學(xué)習(xí)理念的重要舉措，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且還能提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

最后，是推動(dòng)課程教學(xué)改革，提升教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。該教學(xué)模式下，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教師的指導(dǎo)下能夠更加容易地掌握知識(shí)，同時(shí)還能增加與教師、與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識(shí)。此外，混合式教學(xué)模式還能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是當(dāng)今時(shí)代背景下教育改革的趨勢(shì)，也是課程教學(xué)改革的重要途徑。

三、基于線上線下混合教學(xué)模式的“材料力學(xué)”課程教學(xué)改革建議

(一)針對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)方面的改革

第一，混合式教學(xué)資源主要包括兩部分內(nèi)容，分別是線下課程資源與線上課程資源。其中，線下課程資源指的是教材、練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)資料，線上課程資源指的是知識(shí)資源、拓展資源、形成資源等，相對(duì)來(lái)說(shuō)線上課程資源更加豐富。知識(shí)資源是線上課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系，包含教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等。根據(jù)材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以整合成100個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及多個(gè)教學(xué)課件、視頻等，可以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供資源。拓展資源主要是為學(xué)生課后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，用來(lái)鞏固學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗貙拰W(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，其中包含的是與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的人物、問(wèn)題以及科技等內(nèi)容。形成資源是一種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源，主要用于課堂教學(xué)活動(dòng)的交互環(huán)節(jié)，包含內(nèi)容有學(xué)生的信息反饋、討論答疑、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等。第二，混合式教學(xué)活動(dòng)主要包括兩個(gè)方面，分別是教與學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格遵循學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的原則，包含課前、課中、課后的全過(guò)程。其中在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)將制作好的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源通過(guò)線上學(xué)習(xí)傳送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)資源提前做好課前預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，由學(xué)生自主完成基本知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在課中學(xué)習(xí)階段，教師在講授知識(shí)時(shí)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，也可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法[3]。課中學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)高度重視這一階段的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師做好相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，盡量使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都可以實(shí)現(xiàn)閉環(huán)，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并形成評(píng)價(jià)記錄。課中學(xué)習(xí)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講解出來(lái)。在課后提升階段，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生交流，增加在線互動(dòng)，讓學(xué)生自主完成線上測(cè)評(píng)和線下作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批改。針對(duì)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練與測(cè)試，從而更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到疑難問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)在討論區(qū)發(fā)布，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，消除知識(shí)盲點(diǎn)。在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生還可以合理利用拓展資源，了解與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科技前沿，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將教師講解與學(xué)生討論結(jié)合起來(lái)

開(kāi)展材料力學(xué)課程的線下教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上建構(gòu)學(xué)生主體+教師講授的學(xué)習(xí)模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自主探究與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)提前做好調(diào)研工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)小組指定一名小組長(zhǎng)，為每個(gè)小組布置教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的成效呈現(xiàn)出來(lái)。其次，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力。在小組討論過(guò)程中，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和互動(dòng)合作能力。最后，在小組討論學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予密切關(guān)注，及時(shí)解答小組學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。等到小組討論完成之后，將學(xué)習(xí)小組存在的共性問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正面表?yè)P(yáng)，并將該小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而有效提高教學(xué)成效。除此之外，材料力學(xué)課程的教師可以根據(jù)自身的科研項(xiàng)目，組織相應(yīng)的研討課，引導(dǎo)學(xué)生站在科研的角度分析問(wèn)題，促使學(xué)生更為深入的掌握知識(shí)。

(三)開(kāi)展線上教學(xué)，將慕課資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)

在進(jìn)行材料力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，不斷提高自身學(xué)習(xí)的實(shí)效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)掌握線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，并靈活運(yùn)用。比如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用線上平臺(tái)的簽到功能，考查學(xué)生的到課情況，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該門課程的重要性。慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)具備的出勤管理功能非常完善，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的出勤信息，了解上課人數(shù)、缺勤學(xué)生的具體信息等。由于線上教學(xué)無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)探討，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將其合理地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更快更好地掌握知識(shí)。其次，教師在線上教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從整體上把控各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)實(shí)效性的提高。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用語(yǔ)音教學(xué)或者視頻教學(xué)的形式，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，從而加深對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)知。與線下課程教學(xué)相比，線上課程教學(xué)上，學(xué)生注意力能夠集中的時(shí)間會(huì)更少。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)減少公式推導(dǎo)所占用的時(shí)間，適當(dāng)增加例題講解的時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行觀看微課視頻，自主探究公式推導(dǎo)過(guò)程。最后，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘慕課資源，利用這些豐富的資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、流程等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)[4]。材料力學(xué)課程中，除了專業(yè)知識(shí)之外，還涉及到一些實(shí)驗(yàn)，比如壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)材料性能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，并不是所有學(xué)生都可以親自操作實(shí)驗(yàn)。因此，教師可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生直觀的了解實(shí)驗(yàn)所用器材以及具體的實(shí)驗(yàn)流程等。

(四)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，將線上考試與線下考核結(jié)合起來(lái)

高校應(yīng)當(dāng)建立完善的課程考核機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展情況，高校應(yīng)當(dāng)改革考核評(píng)價(jià)方法。在材料力學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)兩個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)考核，即線上測(cè)試與線下考核。首先，線上測(cè)試。教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)施在線測(cè)試，讓學(xué)生自主完成，根據(jù)測(cè)試結(jié)果掌握學(xué)生的知識(shí)掌握水平，并且適當(dāng)調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將測(cè)試信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確自身的知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。其次，線下考核。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)完成一般教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織線下測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)詳細(xì)記錄下來(lái)。等到該學(xué)期任務(wù)完成后，教師可以組織期末測(cè)驗(yàn)，再將學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)記錄下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。最后，教師應(yīng)當(dāng)將線上測(cè)試與線下考核的分?jǐn)?shù)按照一定比例整合起來(lái)，從而更加全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，有針對(duì)性的進(jìn)行下一階段的教學(xué)。

綜上所述，信息化技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，為線上線下混合式教學(xué)模式的推廣應(yīng)用提供了條件。新時(shí)代混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為高等教育課程改革的趨勢(shì)。材料力學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，該課程的開(kāi)展情況對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要影響。在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校具體情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。