楊 磊

(天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院,天津 300270)

2018年9月10日,習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上深刻指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。2020年3月20日,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育提出了明確指導(dǎo)意見(jiàn)。2020年7月7日教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,深刻闡明了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重大意義、指導(dǎo)思想和基本原則,闡明了勞動(dòng)教育與中國(guó)特色社會(huì)主義制度的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須是德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。將勞動(dòng)教育作為高水平人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán),體現(xiàn)了新時(shí)代黨對(duì)我國(guó)教育方針內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富和深化。深刻把握新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵,充分闡釋勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究勞動(dòng)教育實(shí)施路徑是當(dāng)前推進(jìn)高校勞動(dòng)教育深入開(kāi)展的新任務(wù)、新課題,事關(guān)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史重?fù)?dān)。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵

高校勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容,也是高等教育實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑,理應(yīng)以“全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”為主要目標(biāo),從樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)和技能等方面精準(zhǔn)用力。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念過(guò)程中,要把“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”[2]的觀念筑牢。首先,我們要讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)本質(zhì)和勞動(dòng)價(jià)值。馬克思認(rèn)為勞動(dòng)是人的自由的自覺(jué)的活動(dòng);恩格斯認(rèn)為“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”[3];習(xí)近平總書記指出“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)”[2]“勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量”[4]。馬克思主義勞動(dòng)觀是勞動(dòng)教育最深層次的理論根基,蘊(yùn)含著“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)價(jià)值觀。只有對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行馬克思主義勞動(dòng)觀教育和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀教育,才能讓他們真正明白勞動(dòng)本質(zhì)和勞動(dòng)價(jià)值。其次,我們要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的復(fù)雜性和多樣性,樹(shù)立工作只有分工不同而無(wú)高低貴賤之分的觀念,一定要讓他們跳出“勞動(dòng)就是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)”的狹隘思維。只有使他們正確理解勞動(dòng)是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本力量,由衷的認(rèn)可“幸福不會(huì)從天降”的道理,建立“勞動(dòng)幸福觀”,才能讓他們切實(shí)認(rèn)可勞動(dòng)、重視勞動(dòng)、向往勞動(dòng),從而用正確的勞動(dòng)價(jià)值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和就業(yè),同時(shí)激發(fā)他們誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉勞動(dòng)的內(nèi)在熱情和勞動(dòng)品質(zhì),最終“讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音,讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)”[2]。

(二)幫助大學(xué)生培育積極的勞動(dòng)精神

在幫助大學(xué)生培育積極勞動(dòng)精神過(guò)程中,要著重強(qiáng)化辛勤奉獻(xiàn)和開(kāi)拓創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。新時(shí)代為每個(gè)人提供了無(wú)比廣闊的人生舞臺(tái),“人人都有通過(guò)辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)”[5]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,大學(xué)生中的急功近利和好逸惡勞之風(fēng)悄然興起,導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了崇尚安逸享樂(lè)和推崇不勞而獲的思想,對(duì)勤勞致富的真實(shí)認(rèn)同感降低,排斥艱苦體力勞動(dòng)[6]。因此,要讓他們懂得夢(mèng)想不會(huì)是靠想象實(shí)現(xiàn)的,只有堅(jiān)持腳踏實(shí)地、勤奮拼搏、自強(qiáng)不息,不好逸惡勞,不心慵意懶,不畏怯退縮,依靠勤勞和汗水才能開(kāi)辟人生美好的前程,實(shí)現(xiàn)幸福人生。習(xí)近平總書記指出“中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造,我們擁有了歷史的輝煌;也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造,我們擁有了今天的成就”[2]?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人工智能、機(jī)器人技術(shù)、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、量子科技以及生命科學(xué)等前沿科技將成為推動(dòng)中國(guó)巨輪乘風(fēng)破浪、勇往向前的關(guān)鍵變量?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是永無(wú)止境的,需要一代又一代青年人才為科技創(chuàng)新接續(xù)深耕。因此,在勞動(dòng)教育過(guò)程中,要積極營(yíng)造尊重創(chuàng)新、注重創(chuàng)新的良好氛圍,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才智,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新實(shí)踐,使開(kāi)拓創(chuàng)新的勞動(dòng)精神成為他們成就事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

在培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)過(guò)程中,要強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容,是每個(gè)人的第二張身份證。2014年5月4日,習(xí)近平總書記和北京大學(xué)師生座談的時(shí)候講到“中華文化強(qiáng)調(diào)‘言必信,行必果’‘人而無(wú)信,不知其可也’”[7],反映到勞動(dòng)方面,就要求誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)。唯有對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知的客觀、勞動(dòng)行為的務(wù)實(shí)和勞動(dòng)成果的實(shí)事求是,反對(duì)一切不勞而獲和投機(jī)取巧的思想,將社會(huì)責(zé)任和時(shí)代使命融入誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),才能構(gòu)建和發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系、促進(jìn)社會(huì)和諧,才能“實(shí)現(xiàn)人世間的美好夢(mèng)想,破解發(fā)展中的各種難題,鑄就生命里的一切輝煌”。勤儉節(jié)約是對(duì)勞動(dòng)的尊重,是對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。然而隨著生活水平的逐步改善,部分大學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念越來(lái)越淡薄,不懂得尊重和珍惜自己與他人的勞動(dòng)成果。長(zhǎng)此以往,揮霍浪費(fèi)的習(xí)慣會(huì)使大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀發(fā)生嚴(yán)重扭曲,他們將只會(huì)沉迷于“仰望星空”而忘卻“腳踏實(shí)地”。因此教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地參與勞動(dòng),形成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),珍惜自己、他人的勞動(dòng)成果,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,在誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(四)教育大學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)和技能

在教育大學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)和技能過(guò)程中,要加強(qiáng)勞動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉。勞動(dòng)理論知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)技能與勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)與政策。大學(xué)生是專業(yè)性人才,必須幫助學(xué)生積極適應(yīng)5G 時(shí)代產(chǎn)業(yè)革命的到來(lái),“練就一身真本領(lǐng),掌握一手好技術(shù)”,使他們具備與時(shí)代發(fā)展和事業(yè)要求相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能。只有在大學(xué)期間儲(chǔ)備充足的專業(yè)知識(shí)技能,他們才能夠在此基礎(chǔ)上,在以后的工作崗位中進(jìn)一步深入鉆研專業(yè)技能,萌發(fā)出技術(shù)、知識(shí)、思維的革新,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。同時(shí),要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)與政策教育,使大學(xué)生具備分析解決勞動(dòng)問(wèn)題及處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的能力,避免在工作中出現(xiàn)違反勞動(dòng)倫理或者勞動(dòng)法律的情況。實(shí)踐是認(rèn)知的來(lái)源,亦是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[8]。勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉的核心任務(wù)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,同時(shí),也是養(yǎng)成積極勞動(dòng)情感態(tài)度、深化勞動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的有效途徑[9]。只有堅(jiān)持將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中打牢和提升知識(shí)與技能,領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值,形成積極的勞動(dòng)精神,大學(xué)生才能不斷提高綜合素質(zhì)和綜合能力,練就真本領(lǐng),承擔(dān)起國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興、人民幸福的責(zé)任。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前黨中央和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育,將勞動(dòng)教育納入學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,由教育主管部門下發(fā)工作指導(dǎo)綱要,各省級(jí)教育部門結(jié)合實(shí)際情況督促學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定和實(shí)施具體辦法,取得了一定成績(jī),但不可否認(rèn)的是長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育影響以及人們對(duì)高等教育的固有認(rèn)識(shí)等主客觀因素影響,高校的勞動(dòng)教育普遍存在一些問(wèn)題。

本研究以天津某高校作為調(diào)研對(duì)象,通過(guò)向教師和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。向教師發(fā)出問(wèn)卷50份,收回42份,其中有效問(wèn)卷40份,有效率95.2%;向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷700 份,收回問(wèn)卷683份,其中有效問(wèn)卷661份,有效率96.8%。

(一)勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差

在“您認(rèn)為勞動(dòng)的目的在于?”的調(diào)查中,學(xué)生選擇“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值”的占54%,選擇“實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展,達(dá)到一定社會(huì)地位”的占14.4%,選擇“獲取生存的物質(zhì)基礎(chǔ)”的占16.34%,選擇“賺取勞動(dòng)報(bào)酬”的占15.28%,說(shuō)明相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知存在偏差,沒(méi)有從思想上深入認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值與意義,未能完全樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。

(二)勞動(dòng)素養(yǎng)亟需提高

在“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)如何?”的調(diào)查中,選擇“大多數(shù)良好,少數(shù)較差”的占33%(學(xué)生)和30%(教師),選擇“整體一般”的占51.3%(學(xué)生)和42.5%(教師),選擇“大多數(shù)較差,少數(shù)良好”的占15.7%(學(xué)生)和27.5%(教師),說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能等勞動(dòng)素養(yǎng)還亟需提高。

(三)勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式不夠豐富

在“影響您參加校內(nèi)勞動(dòng)教育課的因素有哪些? (單選、多選任意)”的調(diào)查中,學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,缺乏精力和時(shí)間”的占77.9%,“認(rèn)為學(xué)校勞動(dòng)教育課不重要”的占21.48%,一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育呈現(xiàn)狹隘化取向,勞動(dòng)教育的地位相較于專業(yè)課處于邊緣化,另一方面也說(shuō)明勞動(dòng)教育課程對(duì)學(xué)生來(lái)講缺乏足夠的吸引力;學(xué)生選擇“學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育課程單調(diào)無(wú)趣”的占53.9%,這說(shuō)明勞動(dòng)教育課程在內(nèi)容與形式上需要進(jìn)行多樣化探索,形成高效的勞動(dòng)教育課程體系,以增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

(四)勞動(dòng)教育保障機(jī)制不健全

在“您認(rèn)為學(xué)校目前提供的各種勞動(dòng)實(shí)踐崗位多嗎”的調(diào)查中,學(xué)生選擇“很多”的占13%,選擇“不多,只有少數(shù)學(xué)生申請(qǐng)得到”的占68%,這說(shuō)明學(xué)校提供的各種勞動(dòng)實(shí)踐崗位有限,不能滿足學(xué)生的需求。在“您認(rèn)為高校應(yīng)采取哪些方式來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育? (單選、多選任意)”的調(diào)查中,教師選擇“增加勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神等教育內(nèi)容”的占97.5%,選擇“專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的占87.5%,選擇“加大社會(huì)實(shí)踐力度”的占72.5%,選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)教育”的占55%,選擇“提供更多的勤工儉學(xué)崗位”的占47.5%,選擇“加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的檢查力度”的占42.5%,說(shuō)明高校對(duì)于開(kāi)展勞動(dòng)教育在職責(zé)劃分、資源配置等方面的規(guī)章制度還不完善,各部門開(kāi)展勞動(dòng)教育的活力還沒(méi)有完全激活。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

2017 年2 月27 日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的要求。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中,只有堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”要求,才能切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人實(shí)效。

(一)補(bǔ)齊短板,健全勞動(dòng)教育全員協(xié)同育人機(jī)制

高校黨委要健全責(zé)任落實(shí)機(jī)制,落實(shí)好勞動(dòng)教育的主體責(zé)任。同時(shí),要健全主體協(xié)調(diào)機(jī)制,牽頭組織成立學(xué)校勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全勞動(dòng)教育制度規(guī)范。重視發(fā)揮“十大育人”體系中各部門的協(xié)同作用,組織協(xié)調(diào)各教學(xué)單位、組織宣傳、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等相關(guān)職能部門形成協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制,確保各部門在各司其職的同時(shí)有效聯(lián)結(jié),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用,確保勞動(dòng)教育系統(tǒng)化推進(jìn)、常態(tài)化開(kāi)展,形成勞動(dòng)教育“聯(lián)合作戰(zhàn)”的強(qiáng)大合力。勞動(dòng)教育如果僅僅依靠勞動(dòng)教育專任教師來(lái)開(kāi)展工作,那么勞動(dòng)教育的成效將大打折扣。因此,學(xué)校要健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制,出臺(tái)量化覆蓋全體教職工的“勞動(dòng)教育”考評(píng)的指導(dǎo)性意見(jiàn),將勞動(dòng)教育成效作為教師考核評(píng)價(jià)的核心指標(biāo),并納入年度考核、職級(jí)晉升的考察評(píng)價(jià)體系,讓廣大教師都能清楚地了解自己應(yīng)承擔(dān)的勞動(dòng)教育的育人職責(zé),不斷增強(qiáng)育人的動(dòng)力,并且自覺(jué)提升育人的本領(lǐng)。同時(shí),在師德師風(fēng)建設(shè)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神,提升廣大教師的勞動(dòng)教育意識(shí)與能力,確保勞動(dòng)教育的質(zhì)量。要使勞動(dòng)育人取得積極實(shí)效,還必須調(diào)動(dòng)各方面力量的積極參與。

因此,必須著力構(gòu)建校內(nèi)外力量協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流,形成“家校共育”的合力。同時(shí),要強(qiáng)化與社會(huì)的互聯(lián)互通,多方爭(zhēng)取政府部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和社會(huì)力量的支持配合。

(二)深耕細(xì)作,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全過(guò)程融會(huì)貫通

大學(xué)生隨著知識(shí)的積累,人生閱歷的豐富,在大學(xué)四年的成長(zhǎng)過(guò)程中其思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等情況都不盡相同。因此,在勞動(dòng)教育工作中,需要遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,保持勞動(dòng)教育的連續(xù)性、層次性和漸進(jìn)性,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的層次遞進(jìn)、融會(huì)貫通。一是建立勞動(dòng)教育課程群。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程,建設(shè)一批育人主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的勞動(dòng)教育課程群。二是充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》四門課程,把勞動(dòng)觀教育貫穿教學(xué)始終,深化馬克思主義勞動(dòng)歷史觀和勞動(dòng)價(jià)值觀教育,尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中關(guān)于一系列勞動(dòng)的重要論述,確保學(xué)生在校期間接受馬克思主義勞動(dòng)觀教育“不斷線”。三是將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育之中。專業(yè)課教師要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育元素,結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn),在授課過(guò)程中合理融入勞動(dòng)教育內(nèi)容,使各類專業(yè)課與勞動(dòng)教育課、思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育特色課程體系。同時(shí),輔以“勞模工匠進(jìn)校園”、“優(yōu)秀校友論壇”等活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育。

(三)精準(zhǔn)對(duì)接,打造勞動(dòng)教育全方位育人時(shí)空

高校要堅(jiān)持把勞動(dòng)教育全方位融入學(xué)校課程教學(xué)、學(xué)生管理、文化建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)之中,打通勞動(dòng)教育的時(shí)空壁壘,實(shí)現(xiàn)“第一課堂”與“第二課堂”的無(wú)縫對(duì)接和同向同行。一是立足“第一課堂”。按照教育部及省市教育部門的相關(guān)要求,系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程,將勞動(dòng)教育課程貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。二是筑牢“第二課堂”。一方面,大力整合校內(nèi)外實(shí)踐教育資源。一要積極接洽企事業(yè)單位,通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)、共建產(chǎn)學(xué)研基地、購(gòu)買實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)等多種形式拓展專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái),從而充分利用企業(yè)的人力、物力和財(cái)力資源,提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力,高效推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升;二要充分挖掘校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐崗位資源,打通各部門之間的固有壁壘,分年級(jí)、分專業(yè)合理分配校內(nèi)實(shí)踐崗位,讓學(xué)生在勞動(dòng)中參與學(xué)校管理。另一方面,積極拓展各類育人資源。一要深入挖掘本地區(qū)各類自然資源、文化資源、紅色資源、科技資源之中的育人元素,開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的勞動(dòng)教育活動(dòng)。二要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校專業(yè)背景,積極服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為地區(qū)提供語(yǔ)言服務(wù)、賽事賽會(huì)服務(wù)、禮儀服務(wù)、法律咨詢等業(yè)務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干、提高綜合素質(zhì)、準(zhǔn)確尋求社會(huì)定位。三要讓校園文化活動(dòng)成為勞動(dòng)教育的有力抓手,在主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等各類活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生深入理解勞動(dòng)的內(nèi)涵,自覺(jué)踐行勞模精神,通過(guò)這些常態(tài)化的校園文化活動(dòng),增強(qiáng)勞動(dòng)教育育人實(shí)效。