吳永青

（順昌縣第一中學(xué)，福建 順昌 353200）

在新課改下，對于初中物理而言，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)物理學(xué)科的特點進(jìn)行改革，使得初中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)物理知識教學(xué)與生活現(xiàn)象相結(jié)合。物理課程是八年級加入的新課程，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)存在理解困難等問題，其中包含一些較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象和知識應(yīng)用；再由于一些教師的教學(xué)方法單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法將物理知識與生活現(xiàn)象科學(xué)結(jié)合，從而感覺學(xué)習(xí)枯燥無味和單調(diào)。物理知識的掌握對學(xué)生的運算能力和思維能力要求較高，造成很多學(xué)生難以理解和正確應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)效果不高。因此可以通過知識生活化教學(xué)和生活中的物理實驗相結(jié)合，采用物理實驗生活化的教學(xué)讓學(xué)生能科學(xué)地把知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的科學(xué)探索精神。

一、初中物理實驗教學(xué)生活化的必要性

在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是對感興趣的知識和事物更為積極，在初中物理教學(xué)中最重要就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。物理學(xué)科本身就是探索生活現(xiàn)象，探索自然規(guī)律、探索宇宙奧秘的學(xué)科，教師更應(yīng)該提升教學(xué)方法的趣味性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的素養(yǎng)。在生活化的物理實驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互合作，在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的思維與知識應(yīng)用能力。物理實驗教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生將物理實驗更好地與生活現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，對現(xiàn)象進(jìn)行探索、思考、總結(jié)；在觀察問題、分析問題、解決問題中提升學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的動手能力。［1］在實驗之前，教師提前布置實驗任務(wù)：學(xué)生預(yù)先對實驗進(jìn)行設(shè)計，需要哪些步驟，運用哪些知識和原理，在實驗中需要準(zhǔn)備哪些教學(xué)儀器和設(shè)備等，這些都可以布置給學(xué)生。教師可以將學(xué)生分為若干小組，在實驗開始之前小組成員可以相互討論，對實驗有一個認(rèn)識，并充分地探討，以加深對知識的理解，從而在實驗中可以相互幫助，使得實驗可以出色地完成。在此期間鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動手實踐能力，使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)與物理實驗教學(xué)更有興趣。

二、初中物理實驗教學(xué)的不足

在日常的教學(xué)中，初中物理實驗教學(xué)存在以下幾點不足之處：首先，學(xué)生缺乏參與的積極性和興趣，初中階段學(xué)生初接觸物理，邏輯思維能力不強，面對較為復(fù)雜的物理知識不能理解，物理實驗不能與生活現(xiàn)象科學(xué)相結(jié)合，很多知識不能完全理解，從而造成了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和物理實驗不感興趣的局面，不能緊隨教師的思路，在課堂中昏昏欲睡，影響物理實驗教學(xué)效果；其次，物理實驗教學(xué)與生活脫節(jié)。在物理實驗教學(xué)中，太注重理論和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得晦澀難懂，也使得物理實驗變得枯燥無味。如果再沒有將知識點和物理規(guī)律與生活相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行講解，更易造成學(xué)生理解和應(yīng)用知識的困難，只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，強化學(xué)生強行記憶結(jié)果，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半，教學(xué)效果不理想，學(xué)習(xí)成績不佳。創(chuàng)新是教育對人才培養(yǎng)非常重要的素質(zhì)，也是未來人才在社會中立足的重要保證，而物理實驗教學(xué)本可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是由于教師不夠重視，只重視眼前的物理知識學(xué)習(xí)，強行讓學(xué)生記住實驗過程，記住物理原理和規(guī)律，對學(xué)生是否可以理解有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)效率低，對學(xué)生的思維能力開發(fā)不利。［2］

三、初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略

（一）樹立生活化教學(xué)的物理教學(xué)新理念

首先，在物理實驗教學(xué)中，教師教學(xué)方法對學(xué)生的影響非常大。教師科學(xué)地樹立創(chuàng)新的生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識和實驗與日常生活現(xiàn)象之間有密切的聯(lián)系。以在學(xué)習(xí)“溫度與物態(tài)變化”這章知識為例，教學(xué)方法采用實驗與觀察探究法，首先對教材進(jìn)行處理與整合，將本章知識概括與“冰棒的故事”中，布置學(xué)生回家自己動手做冰棒，讓學(xué)生從:1.提出問題“做冰棒要用什么水？”（不能用自來水，要用涼開水）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)；2.回家觀察燒開水的過程（感知什么叫溫度、溫度的單位、溫度的測量、正確使用溫度計和體溫計等基礎(chǔ)知識），從觀察到水面有“白氣”生成，讓學(xué)生探究“氣是水蒸氣嗎？”進(jìn)而引出“白氣不是水蒸氣”，是水吸收熱量發(fā)生了汽化現(xiàn)象，由水變成水蒸氣，水蒸氣是無色無味看不見的，水蒸氣在空氣中放出熱量發(fā)生了液化現(xiàn)象，形成小水珠浮在空氣中形成“白氣”；再讓學(xué)生探究“液體沸騰現(xiàn)象”，感知特殊的汽化現(xiàn)象，掌握液體沸騰時繼續(xù)吸收熱量，但溫度保持不變等知識。3.把調(diào)好的冷開水和配料放入冰箱的冷藏室，讓學(xué)生過些時間觀察“冰棒的形成”，進(jìn)而導(dǎo)出凝固現(xiàn)象（冷開水在冷藏室中放出熱量由液體變成固體）等知識；4.讓學(xué)生觀察冰棒拿出冷藏室時，發(fā)現(xiàn)“白粉”現(xiàn)象，學(xué)生探究引出凝華現(xiàn)象（空氣中的水蒸氣遇到冷的冰棒溫度急劇下降，發(fā)生凝固現(xiàn)象直接變成小冰晶，附在冰棒紙上形成白粉）；5.學(xué)生共同分享吃冰棒的快樂中引導(dǎo)出熔化現(xiàn)象（冰棒在口中吸收熱量由固態(tài)直接變成液態(tài)的過程）等知識；使學(xué)生可以感受生活中的物理知識，物理知識中的生活現(xiàn)象，結(jié)合課程要求和教學(xué)過程的實際需求，合理科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實驗?zāi)芰?。讓學(xué)生在實踐中檢驗物理知識，掌握知識，應(yīng)用知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）根據(jù)實際問題設(shè)計生活實踐活動

物理教材中有非常多的生活實驗素材，這些實驗是學(xué)習(xí)物理非常重要的環(huán)節(jié)，通過實驗可以檢驗物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，驗證學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的疑問；因此，物理學(xué)科開展生活實踐教學(xué)是非常重要的，而在實驗過程中，應(yīng)該結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，利用好生活資源，從而幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生需要不斷地觀察生活，從而解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“壓強”的知識時，探究“壓力和受力面積”這節(jié)內(nèi)容過程中，教師可以拿出一個大頭針，用大頭針可以輕易刺破紙、布；而我們經(jīng)常背的書包帶，非常寬，可以使我們背東西的時候變得輕松一些，不會被勒痛等現(xiàn)象。歸納總結(jié)出：壓力一定時，受力面積較小的時候，壓強會比較大，受力面積較大的時候，壓強會比較小。可以將這些生活中常見的事例在簡單的生活實驗中得以驗證。物理實驗生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生運用生活化的知識，提升學(xué)生的思維能力和想象力。例如，我們生活中常見彈簧，彈簧在發(fā)生形變時受到壓力或拉力的作用，產(chǎn)生反作用力及彈力。在學(xué)習(xí)這部分知識時，教師提出這樣的問題：“彈簧在被拉伸的時候可以使用無限大的力嗎？”通過問題，引發(fā)學(xué)生思考，從簡單的知識引發(fā)更深層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神，并體會到物理知識在生活中的運用價值。

（三）利用多媒體展示物理實驗

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，很多簡單的物理實驗可以通過多媒體進(jìn)行展示，使學(xué)生更直觀地感受物理和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生將復(fù)雜、抽象的物理知識簡單化，并掌握正確的學(xué)習(xí)和思考方法，提高學(xué)習(xí)效率。很多實驗在實際中很難完成，或者材料不允許，通過多媒體教學(xué)，讓物理實驗更加容易。例如，很多光學(xué)實驗利用多媒體技術(shù)展示就非常直觀。在學(xué)習(xí)“光線直線傳播”的過程中，現(xiàn)實中我們可以通過觀察太陽光、手電筒等來解釋。另外，在“探究凸透鏡成像”實驗中，通過多媒體的動畫實驗演示，讓學(xué)生更加直觀、牢固地掌握知識。