洪德容 陳建明

（龍海第一中學(xué)，福建 龍海 363100）

落實立德樹人的根本任務(wù)，需要深化課程改革，要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，深入進行“學(xué)科德育”的研究與實踐，促進育人目標(biāo)的全面達成。這就要求課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級，從“學(xué)科教學(xué)”到“課程育人”，發(fā)揮課程的德育功能，根據(jù)不同課程和不同年級的特點，充分挖掘各學(xué)科課程蘊含的德育資源，將德育有機融入學(xué)科教學(xué)中。［1］這對學(xué)生愛國主義思想、健全的人格、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都有幫助作用，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、實施化學(xué)學(xué)科德育的意義

雅斯貝爾斯認為，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)使教育的文化功能和對靈魂的鑄造功能融合起來?！虒W(xué)活動中的讀、寫、算的學(xué)習(xí)并不只是技能的獲得，而是以此參與精神生活。……以正確的方式傳授知識和技能，其本身就已經(jīng)是一種對整個人的精神教育?！保?］雅斯貝爾斯的觀點揭示了學(xué)科教學(xué)與學(xué)科德育的內(nèi)在聯(lián)系，賦予了學(xué)科教學(xué)在德育工作中的位置。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所關(guān)注的重心是“教什么”（學(xué)科知識）和“怎么教”（學(xué)科教學(xué)）兩個關(guān)鍵問題。實施學(xué)科德育首先要認真思考和把握學(xué)科德育與學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。此外，應(yīng)遵循課堂教學(xué)的特質(zhì)。因此，將化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)科德育有機融合，是課堂教學(xué)的需要，也是化學(xué)教師的職責(zé)。

（一）讓教材中的德育資源發(fā)揮作用

化學(xué)教材中有豐富的思政教育資源，比如我國陶瓷、古代的四大發(fā)明之一黑火藥、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素挽救無數(shù)瘧疾患者、有關(guān)環(huán)境污染的素材、有機新型材料的應(yīng)用、金屬的冶煉技術(shù)，等等。教學(xué)中應(yīng)該讓這些德育素材發(fā)揮應(yīng)有的育人作用，充分利用好這些德育資源，以培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）讓德育成為化學(xué)課堂的主旋律

從“立德樹人”這個根本任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中教師更應(yīng)該注重學(xué)生品行的培養(yǎng)，比如在Na2CO3的性質(zhì)學(xué)習(xí)中，講解閩籍化學(xué)家侯德榜的“侯氏制堿法”，打破了資本主義國家對制堿技術(shù)的壟斷，讓中國人揚眉吐氣，不僅如此，侯德榜還把方法毫無保留地公之于眾。通過這個德育素材，讓學(xué)生感受到民族自豪感，弘揚了愛國主義精神和大公無私的責(zé)任意識。

（三）讓德育元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂中融入德育元素，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種途徑。比如，在鈉與水的反應(yīng)教學(xué)中，鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象歸納為“浮、熔、游、響、紅”，與“芙蓉又想紅”諧音，網(wǎng)紅女芙蓉姐姐的事例，學(xué)生普遍都喜聞樂見，可調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，并記憶深刻，同時教師再加以正面引導(dǎo)，批判那些曝光個人隱私等來博取點擊率的錯誤行為，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

綜上所述，在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科德育功能，把社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)中，充分利用德育為先的教育理念來推動學(xué)生健康成長，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”教學(xué)課例

（一）巧設(shè)德育情境引入，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

一個精彩的新課引入，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而影響整堂課的教學(xué)效果。教學(xué)時結(jié)合課題內(nèi)容查找一些化學(xué)史實或利用多媒體圖像、視頻等作為課題的引入，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。本節(jié)課通過播放短視頻《從微觀角度來看水分子的結(jié)構(gòu)和運動》引入，神奇的微觀世界吸引了學(xué)生的目光。教師講述我國科學(xué)家在原子結(jié)構(gòu)研究中取得的成就，并插播我國科學(xué)家利用超真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字的圖片?？吹綀D片，學(xué)生們發(fā)出了驚嘆之聲，民族自豪感倍增，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動了起來。

（二）“瞧”準(zhǔn)德育滲透時機，集中學(xué)習(xí)注意力

隨著教學(xué)過程的推進，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會逐漸分散，在本課教學(xué)中，講述完原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史，個別學(xué)生注意力已不夠集中，這時引入開拓視野“夸克的發(fā)現(xiàn)”，幾位科學(xué)家因證明了夸克的存在，而獲得到了諾貝爾獎。時值2019 年度諾貝爾獎?wù)懤m(xù)揭曉，于是問學(xué)生們到目前為止中國有幾個人獲得了諾貝爾獎？問題一出來，學(xué)生回答得很踴躍，課堂氣氛一下又活躍了起來。此時講述中國至今只有兩個諾貝爾獎獲得者，而日本在2001 年揚言要在50 年內(nèi)拿到30 個諾貝爾獎，今年又有一個科學(xué)家獲得諾貝爾化學(xué)獎，19 年間有19 個科學(xué)家獲獎，如果加上2000 年之前獲獎的則有27 人。中日兩國在諾貝爾獎獲獎方面表現(xiàn)懸殊值得深思，借此鼓勵學(xué)生：只要懷有勇于探索的求知精神、不畏艱難的科研態(tài)度，也許中國的下一個諾貝爾獎獲得者就是你。

（三）巧借德育教育素材，營造學(xué)習(xí)輕松氛圍

經(jīng)過上面中、日兩國諾貝爾獎的思考，課堂氣氛活躍了，但學(xué)生的表情卻凝重了。講到同位素的概念時，聯(lián)系了同素異形體，舉了石墨和金剛石這對同素異形體。此時借助一個關(guān)于石墨和金剛石，并與諾貝爾獎頒獎有關(guān)的故事，來調(diào)節(jié)課堂氣氛。講的是化學(xué)家門捷列夫與諾貝爾獎失之交臂的故事，而獲得當(dāng)年諾貝爾化學(xué)獎的是法國化學(xué)家莫瓦桑，他因一顆“人造鉆石”打敗了門捷列夫。事實上，莫瓦桑并沒有真正把石墨制成金剛石，但石墨和金剛石的相互轉(zhuǎn)化存在理論上的可能，大家認真學(xué)習(xí)，將來從事這一方面的科研工作，也許真的能“點石成金”。通過這個有趣的小故事，課堂變得輕松愉快，同時讓學(xué)生們對科學(xué)研究有了更深的理解，培養(yǎng)了客觀嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（四）巧用時事新聞素材，書本與生活相結(jié)合

課程結(jié)尾歸納同位素在國防工業(yè)上的應(yīng)用，補充介紹在國慶70 周年閱兵典禮上亮相的東風(fēng)41 洲際彈道導(dǎo)彈，其射程可以覆蓋地球的每一個角落，可根據(jù)需要攜帶不同數(shù)量的核彈頭，并可實現(xiàn)空中多次變軌等特點，如此先進的武器介紹讓每個學(xué)生都強烈地感受到祖國的強大，激發(fā)了學(xué)生愛國熱情和民族自豪感。

這節(jié)課中因幾個環(huán)節(jié)中融入了德育教育，讓整堂課變得豐滿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且精神上受到洗禮。課雖上完了，卻余味無窮。

三、在化學(xué)教學(xué)中融合德育教育的教學(xué)建議

高中階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。因此，在教學(xué)中融入德育教育就顯得尤為重要。那么如何才能充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科德育的作用？

（一）教師要提高學(xué)科德育滲透的認識

教師在教學(xué)中要時刻把德育放在首位，而不是只注重本學(xué)科的成績。德育滲透是德育工作最有效最常用的途徑，認識學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透的重要作用，認識到自己不是一個簡單的“授業(yè)解惑者”，更應(yīng)該是一個“傳道者”，讓教學(xué)與教育相結(jié)合，從而自覺地有計劃地在教學(xué)中加強德育的滲透，更好地教書育人。［4］

（二）教師要善于捕捉教材中的德育素材

教師要提高自身綜合素質(zhì)，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，善于捕捉教材中的德育素材，包括化學(xué)史實、傳統(tǒng)文化、化學(xué)家探索科學(xué)的求知精神、環(huán)境保護意識、時政要聞等，將這些德育教育素材精心加工成可實施的教學(xué)情境，并滲透到教育教學(xué)中。

（三）教師要把握好學(xué)科德育滲透的時機

教師要注意把握學(xué)科德育滲透的時機，課堂上要根據(jù)教學(xué)的需要，因時制宜，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中加入德育教育。做到自然又恰到好處，如此方能保證收獲良好的效果，真正踐行立德樹人教育觀。

總之，化學(xué)教師在教學(xué)中不僅要做化學(xué)知識的傳播者，也要做學(xué)生思想品德的塑造者。要思考將德育納入教學(xué)目標(biāo)中，落實到化學(xué)教學(xué)的細節(jié)中，做到“潤物細無聲”。