林淼生

摘要：在我國不斷提倡素質(zhì)教育的過程中，不論是學校還是社會都越來越關注對學生的德育培養(yǎng)。對于高中階段的學生來說，他們正處一個身心發(fā)展都不完善到完善的過渡階段，這個階段的學生很容易會產(chǎn)生一些青春期逆反心理。作為班主任，一定要做好引導工作，發(fā)揮自身的榜樣作用，并能夠從真正意義上意識到德育教育對高中生發(fā)生的意義。高中班主任的工作相對來說具有一定復雜性，既要關注學生各科文化課的整體成績，又要保證學生能夠具備一個良好的品德。

關鍵詞：新時期;高中班主任;德育;路徑

一、高中階段德育工作中存在的問題分析

（一）德育工作內(nèi)容陳舊老套

德育教育是一個相對比較寬泛的概念，其中所涵蓋的內(nèi)容也比較廣泛，如愛國主義精神教育、集體主義教育、感恩情懷教育、道德素質(zhì)教育等。也是由于其涉及到的內(nèi)容比較多，因此對于班主任來說，開展德育工作也是存在一定的困難性。例如，班主任在開展理想教育時，就要多和學生談一談有關理想的話題，但是如果學生將高考作為唯一的理想時，其內(nèi)心就會產(chǎn)生很大的壓力，而且高中學生還處在青春期，很容易產(chǎn)生敏感情緒，如果班主任不能加以正確的引導，就很容易造成學生的逆反心理，這對學生在今后的學習和發(fā)展中都是非常不利的，而且班主任的德育教育工作也會適得其反。

（二）班主任與學生之間缺乏交流

班主任在進行班級管理過程中，要想取得更好的效果，就要多與學生進行交流和溝通，這也是班主任向?qū)W生滲透德育知識的一個有效途徑，但是，在新時期改革背景下，很多班主任并沒有意識到交流的重要性。很多班主任都有一個共同的特點，就是喜歡以自我為中心，覺得自己的所做的都是對學生有幫助的，只要他們能按照班主任說的去做就可以了，而這也正是使高中德育教育很難取得成效的最主要原因。

二、新時期下高中班主任德育教育的開展路徑分析

（一）樹立育人理念

班主任在進行班級管理的過程中，要時刻關注學生的心理活動，多與學生進行交流和溝通，并結合一些先進的教學理念，更好地開展德育教育。然而在以往的德育教育中，班主任和學生之間的溝通并不多，通常都是將關注點放在了班級管理和學生成績的提升方面，并且會制定一些比較嚴格的制度來制約學生的行為。但是這種方式很難取得更好的成效，反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理，就會違背班級管理制度，甚至會造成班主任與學生之間的沖突，這對學生的學習情緒也會產(chǎn)生很嚴重的影響。在新時代背景下，班主任要激發(fā)學生的主人翁意識，讓學生也能夠參與到班級管理中，班主任在開展德育教育的過程中，要充分結合學生的發(fā)展特點，了解高中階段學生的真正需求，有針對性地實施德育教育，有效地幫助學生塑造自己的行為并實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）挖掘德育資源

首先，班主任要積極挖掘班級管理資源。班主任在進行班級管理過程中，能夠開展的德育的方式有很多，最常見的就是班級管理制度，這也是德育資源的一種。班主任在制定班級管理制度時，也會充分結合學生的發(fā)展需求，而且還會鼓勵學生也能夠參與其中，讓學生能夠根據(jù)個人經(jīng)驗管理和克制自己，使其能夠建立法治感。例如，高中生由于學習任務繁重，就會有一部分學生經(jīng)常會出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。班主任就可以結合學生的這種行為，開展班級管理工作，引導學生進行自我檢討，并要求學生規(guī)劃好自己的時間。此外，班主任可以設立一些相關的獎罰制度，讓班干部進行監(jiān)督，并做好記錄，以此來規(guī)范學生的行為，并促進學生能夠在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣和時間觀念。其次，班主任要善于挖掘?qū)W科德育資源。班主任的工作內(nèi)容相對比較復雜，既要進行班級管理，又要監(jiān)督學生的學習情況。班主任在開展班級管理工作時，要始終本著立德樹人的教育理念，不斷深入挖掘?qū)W科中的德育內(nèi)容，并能夠采取有效的方式將這些德育內(nèi)容滲透給學生，讓學生能夠在掌握知識的過程中接受良好的德育熏陶，并形成正確的德育觀念。

（三）班主任在進行班級管理時要注重細節(jié)和因人施教

針對班級中一些調(diào)皮的學生，班主任更要加以關注，積極了解這些學生的心理，他們雖然好動，但是對比其他學生他們的內(nèi)心也會更加敏感，針對這些學生班主任應該放平心態(tài)，不要過于著急地去改變學生的思想，也不要一味地進行說教，可以在平時的管理中積極地和學生溝通，像朋友一樣相處，消除學生的戒備心，也可以進行一對一朋友式的交流教育，耐心的進行心理疏導，慢慢滲透給學生他們行為或思想上出現(xiàn)的偏差，意識到自己自身存在的問題。班主任還可以通過自己的行為，以身作則感化學生，同時對近期改變較大、進步較為明顯的學生進行獎勵，在確保不傷害學生自尊心的同時完成對學生的德育教育工作，提升班級整體的精神面貌。在日常班級管理中，班主任一定要高度重視每個學生的個性特點，并針對其特點進行不同方式的德育教育，真正落實“立德樹人”的根本任務。

（四）高中班主任依據(jù)學校規(guī)章制度，帶領學生制定班規(guī)

高中時期的學生處于叛逆階段，他們具有嚴重的逆反心理，性格情緒比較不穩(wěn)定，如果班主任不能及時地進行指導和教育，將不利于學生良好道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。例如一些學生存在不良的衛(wèi)生習慣，以及與他人交流時經(jīng)常使用不文明語言，甚至一些學生拉幫結派、惡意搗亂，嚴重影響了其他同學的學習和生活。因此，班主任在學生剛?cè)雽W時，應該引導學生依據(jù)學校規(guī)章制度共同制定班規(guī)。學生在參與班規(guī)制定的過程中，班主任應該向?qū)W生講述每條規(guī)章制度的意義和作用，消除學生對制度的抵觸心理，學生積極參與到班規(guī)制定中，能夠有效提高學生遵守班規(guī)的意識，有利于班主任日后德育工作和日常教學的開展，進一步為培養(yǎng)學生感恩意識、道德品質(zhì)和行為習慣奠定基礎。例如，班主任可以利用班會時間開展感恩教育活動，通過借助先進的多媒體技術，帶領學生觀看《感動中國人物》等相關教育視頻，引導學生分析資料中的重點教育內(nèi)容，并要求學生寫出觀看感受，促使學生對感恩有更深入地了解。

三、結束語

總而言之，在當前的高中教學中，班主任在對學生滲透德育教育方面的工作還是會暴露出一些問題，但這些問題是能夠通過有效的方法得以改善的。所以作為高中班主任，一定要不斷突破傳統(tǒng)模式的束縛，緊跟教育改革的步伐，明確學生的主體意識，處理好師生之間的關系。除此之外，班主任更要在時代精神的熏陶下，開展各種不同形式的德育教育，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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