張鳳萍

摘要：小學(xué)生的作文需要長(zhǎng)期的打磨練習(xí)，作文中優(yōu)秀的句子是打造一篇好作文的關(guān)鍵。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)生不斷地建設(shè)語(yǔ)料資源庫(kù)，形成獨(dú)特的句法特點(diǎn)。對(duì)于文章來(lái)說每一個(gè)句子都是獨(dú)立的存在，小學(xué)生不僅要打造好每一個(gè)句子，還要將句子整合起來(lái)形成一篇完整的文章。想要打造好文章就要寫出好句子，然而句子中的復(fù)雜程度是很高的，句子中要從句法、句類、句型等方面去研究小學(xué)生的寫作，但是由于小學(xué)生對(duì)于句法、句類、句型等專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)理解能力較差，所以教師在小學(xué)階段要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)，讓小學(xué)生的寫作不再困難。下面從句型、句類方面來(lái)分析、建立句法特點(diǎn)的具體措施，讓寫作文不再困難。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù);小學(xué)生作文;句法特點(diǎn)

引言：

句子中的句法特點(diǎn)一般體現(xiàn)了句子的水平，這些句子組成文章，可以展現(xiàn)出文章的好壞，文章是什么的情況，所以教師應(yīng)該格外重視培養(yǎng)學(xué)生的句法特點(diǎn)，在小學(xué)階段運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂、清晰明了的方式讓學(xué)生去理解、認(rèn)識(shí)句子的句法特點(diǎn)，在文章中不斷加強(qiáng)自身的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，完善語(yǔ)料庫(kù)中的各種信息，如果小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)很扎實(shí)，就不會(huì)在之后的寫文章過程中出現(xiàn)句法錯(cuò)誤、句類搭配不當(dāng)?shù)幕A(chǔ)問題。

一、以多元句型代替單一句型

小學(xué)生不需要理解很多專業(yè)知識(shí)，但是在寫作的時(shí)候，小學(xué)生需要掌握一些簡(jiǎn)單實(shí)用的句法技巧[1]，比如說，以多元句型代替單一句型，讓句型結(jié)構(gòu)豐富起來(lái)，文章就會(huì)變得層次感，而且錯(cuò)落有致，不會(huì)有一種很死板的感覺。教師在教授小學(xué)生的時(shí)候，首先要豐富學(xué)生的句型，增加語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容，為今后的文章寫作做出充分的準(zhǔn)備。多元的句型有時(shí)候指的就是復(fù)句，復(fù)句用專業(yè)的知識(shí)來(lái)講就是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)的、互不做成分的的分句組成，這些分句有時(shí)就是學(xué)生們常用的單句，單句的成分簡(jiǎn)單，使用容易。

例如部編版二年級(jí)語(yǔ)文課本里的語(yǔ)文園地里有這樣一句話“我吃蘋果”這一個(gè)句子有主語(yǔ)“我”，有謂語(yǔ)“吃”，還有賓語(yǔ)“蘋果”，其實(shí)這句話是完整的，但是這句話太簡(jiǎn)單，容易看懂，也不需要分析，在作文中并不出彩，其實(shí)這種單句是學(xué)生們平常寫作文經(jīng)常會(huì)使用的句型，教師應(yīng)該逐步去引導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)句復(fù)句就是“我不僅要吃蘋果，還要吃香蕉”，這就是兩個(gè)分句組成的句子，兩個(gè)分句用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”連接起來(lái)，借助虛詞成為了一個(gè)完整的句子。這樣兩個(gè)句子來(lái)前后對(duì)比，復(fù)句就比前面的簡(jiǎn)單句子生動(dòng)多了。學(xué)生使用復(fù)句的基礎(chǔ)就是學(xué)生使用單句的水平，學(xué)生在單句的使用上如果已經(jīng)非常熟練，那么學(xué)生可以去學(xué)習(xí)復(fù)句，如果單句的使用還是很有問題，甚至不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)單句，那么學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)句是沒有意義的。學(xué)生在文章中增加使用復(fù)句的頻率，讓那個(gè)文章更加生動(dòng)有趣，還能吸引讀者的眼球，小學(xué)生的作文就會(huì)寫得很成功了[2]。

例如在二年級(jí)部編版的課本中有一篇課文叫做《雪孩子》，《雪孩子》流傳極廣，許多地方都能看到這個(gè)故事，人們?cè)谙卵┨煲部倳?huì)想到那個(gè)天真可愛的雪孩子，雪孩子其中有許多復(fù)句，教師在教授課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)其中的復(fù)句，課文中“他一邊喊，一邊向小白兔家奔去”這個(gè)句子就是一個(gè)復(fù)句，稱為并列復(fù)句，這種復(fù)句較為簡(jiǎn)單，可以被廣泛地運(yùn)用在作文之中，讓作文變成高檔次，高質(zhì)量的作文。學(xué)生逐步學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的典型的句子結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生就能夠豐富自己的語(yǔ)料庫(kù)，建立獨(dú)特的句法特點(diǎn)[2]。

二、運(yùn)用多種句類，表現(xiàn)多種情感

句類分為陳述句、感嘆句、疑問句等等，學(xué)生要分析清楚每一種句類所表達(dá)的情感，例如陳述句表達(dá)的就是一種陳述的情感，并沒有什么起伏;感嘆句表達(dá)的是一種驚訝，感嘆的語(yǔ)氣，情感起伏在于一個(gè)上揚(yáng)的狀態(tài);疑問句表達(dá)的是一個(gè)疑問的語(yǔ)氣，帶有提問的感覺。不同的句類有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)各種句類，并且能夠熟悉這些句類的用法，準(zhǔn)確運(yùn)用在作文之中，為作文增光添彩。小學(xué)生的作文要求比較低，不需要小學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)的語(yǔ)法知識(shí)，但是要提高寫作能力，增加小學(xué)生寫作容量，豐富小學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)，讓小學(xué)生面對(duì)寫作，面對(duì)作文不再害怕，這就是建立小學(xué)生句法特點(diǎn)的核心所在。小學(xué)生難以理解專業(yè)的語(yǔ)法知識(shí)，寫作也沒有經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，那么小學(xué)生就要用好各種各樣的句類，在文章中學(xué)會(huì)句類的使用，文章就會(huì)情感豐富，不再是平平淡淡，曾經(jīng)有一句話說寫作文“文似看山不喜平”說的就是這個(gè)道理，文章不能總是一成不變，文章中常見的情感起伏都是一種套路，教師應(yīng)該合理教授學(xué)生使用這種套路。學(xué)生可以通過自己對(duì)文章情感的把握選擇適合的句類，作文本身是學(xué)生自己的作品，教師不能在旁邊強(qiáng)加干涉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置語(yǔ)料庫(kù)，增加學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，所以教師在教授學(xué)生“如何在作文中運(yùn)用各種句類，增加作文情感”上，需要教師的格外細(xì)心。

例如在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，里面的一開始輕松的情感，里面陳述句比較多，后來(lái)小蝌蚪問烏龜爺爺?shù)热?，疑惑的語(yǔ)氣，焦急的心理，這時(shí)候應(yīng)該大量使用疑問句，這就是根據(jù)課文的情感推斷使用的句類，學(xué)生應(yīng)該精準(zhǔn)掌握，不斷提高自己的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的寫作能力的提高關(guān)鍵在于學(xué)生句法特點(diǎn)，學(xué)生的句子運(yùn)用正確，每一種巨句型，每一種句類，都能夠合理使用在文章里，讓文章變的得豐富多彩，讓寫作文變得輕松簡(jiǎn)單。學(xué)生擁有容量大的語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)于各種句型句類把握得當(dāng)，才能提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]華信敏.基于語(yǔ)料庫(kù)的十九大報(bào)告英譯文體風(fēng)格研究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，036（001）：93-99.

[2]黃丙剛，張弛.基于語(yǔ)料庫(kù)的韓語(yǔ)因果復(fù)句語(yǔ)義及句法特征探析[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，000（002）：P.103-108，124.