曹園園

【摘要】幼兒階段是人生的初始階段，在幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和所受的教育會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于幼兒年齡較小，認(rèn)知水平和能力有限，因此在戶外體驗(yàn)館游戲時(shí)需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)，需要與其產(chǎn)生積極的師幼互動(dòng)。良好的師幼互動(dòng)不僅促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒在戶外體驗(yàn)館游戲時(shí)，教師需要與其構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，促進(jìn)雙方的發(fā)展，增進(jìn)師幼雙方的親密性。

【關(guān)鍵詞】戶外活動(dòng);有效;師幼互動(dòng)

《綱要》中指出幼兒教師需要成為幼兒游戲的合作者、支持者和引導(dǎo)者，同時(shí)還在健康領(lǐng)域提出要通過豐富多彩的體育游戲和戶外活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。這兩點(diǎn)要求決定了教師在幼兒參加戶外體驗(yàn)館游戲時(shí)需要積極參與，扮演適當(dāng)?shù)慕巧?。在尊重幼兒主體地位的同時(shí)，營(yíng)造積極的游戲的氛圍，加強(qiáng)與幼兒的交流與互動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，滿足其健康發(fā)展的需要，促進(jìn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

筆者根據(jù)幼兒日常戶外體驗(yàn)館的行為，就構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，提出以下幾點(diǎn)策略：

一、民主平等，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供內(nèi)容時(shí)，要考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，充分了解到本班幼兒的身心狀況水平，為不同能力的幼兒提供相適宜的材料。在游戲時(shí)，及時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，提供必要適宜的指導(dǎo)，促進(jìn)他們逐步發(fā)展。教師在整個(gè)游戲的過程中，除了營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，還要調(diào)整自己的游戲狀態(tài)。以一個(gè)游戲者的身份，與幼兒平等地溝通和交流。做一個(gè)幼兒玩伴，以積極的情緒去感染幼兒，一起創(chuàng)造積極的游戲環(huán)境。舉例拓展區(qū)，區(qū)域內(nèi)的大型器械外形像小火車，每次游戲前我會(huì)以角色扮演的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。請(qǐng)幼兒當(dāng)小火車的司機(jī)去闖關(guān)，完成一項(xiàng)項(xiàng)的任務(wù)，成功的小朋友都可以獲得“最佳小司機(jī)”的稱號(hào)。在他們游戲時(shí)，以飽滿的狀態(tài)與他們互動(dòng)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，我不會(huì)立刻去幫助他們，經(jīng)常以平行或者語(yǔ)言的方式去介入，啟發(fā)他們自己思考解決問題。在開心輕松的氛圍中，幼兒會(huì)更愿意與教師互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們發(fā)展。

二、關(guān)注幼兒，捕捉互動(dòng)條件

良好的師幼互動(dòng)，可以幫助幼兒獲得相應(yīng)的能力，也會(huì)促進(jìn)教師的自身發(fā)展。舉例游戲時(shí)的插隊(duì)現(xiàn)象，由于器械的局限性，有些部分只能供一名幼兒行進(jìn)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些幼兒抓住空隙就插隊(duì)，造成其余幼兒的不愉快。在和他們集體討論后，我們?cè)谛』疖嚨膬蓚?cè)用輪胎搭出了第二條路。如果在后面著急想要前進(jìn)的幼兒，可以在接口處換第二條路，沿著第二條路走到終點(diǎn)?！扒楦小笔菐熡字g永恒的話題，幼兒年齡小，他們需要更多的是精神上的鼓勵(lì)。在游戲時(shí)，及時(shí)支持他們，會(huì)讓他們有足夠的底氣去挑戰(zhàn)困難。教師在互動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)有目的地提問和交流，分享彼此的情感，和幼兒產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，不僅要把目光放在外向的主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)的幼兒身上，也要關(guān)注到一些被遺忘在角落的幼兒，形成和諧全面的師幼互動(dòng)。建立有效的師幼互動(dòng)，前提是教師給予幼兒足夠和全面的關(guān)注，且要關(guān)注到每一位在游戲的幼兒。

三、有效引導(dǎo)，發(fā)揮互動(dòng)作用

幼兒是獨(dú)立個(gè)體，他們有著自己的想法和思考，很多時(shí)候不會(huì)按照成人的思路去行動(dòng)。在戶外體驗(yàn)館游戲時(shí)，教師有時(shí)是個(gè)觀察者的角色，有時(shí)可以成為共同游戲的人。通過與幼兒的一起游戲，實(shí)現(xiàn)彼此的良性互動(dòng)，使幼兒對(duì)教師多一份信任和喜愛。最受幼兒喜愛的，絕不是傳統(tǒng)意義上教知識(shí)的老師，更多的是與他們玩在一起心在一起的游戲玩伴。舉例，在戶外體驗(yàn)館游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒是從游戲開始到結(jié)束，都是全身心投入的。相反的也有一些幼兒，全程比較“安靜”，有的是觀察別人游戲，有的是覺得“累了”，需要休息。我會(huì)以一名休息者的身份同他們聊天，詢問他們“休息”的原因。如果是不敢嘗試的幼兒，我會(huì)帶著他去挑戰(zhàn)一次，成功后立即給他鼓勵(lì)。如果是“累了”的，我會(huì)詢問他真實(shí)的想法，是不是想要嘗試別的材料，或者這個(gè)材料你還想怎么玩？鼓勵(lì)他嘗試新的玩法，也可以激勵(lì)別的幼兒一起探索新方法。

四、多樣形式，提升互動(dòng)質(zhì)量

幼兒在戶外體驗(yàn)館游戲時(shí)，其運(yùn)動(dòng)能力、體育品質(zhì)、社會(huì)交往、紀(jì)律規(guī)則、認(rèn)知能力等方面都在發(fā)展。在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)于這些不同的側(cè)重點(diǎn)，其互動(dòng)的形式也是不一樣的。教師要抓住每次的教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。班級(jí)里有班級(jí)公約，我們會(huì)根據(jù)需要經(jīng)常替換，有時(shí)也會(huì)涉及戶外體驗(yàn)館。舉例，在幼兒爭(zhēng)奪游戲材料時(shí)，其會(huì)涉及到紀(jì)律規(guī)則，也有社會(huì)交往的成分。當(dāng)他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師要及時(shí)制止行為，避免有傷害性的事件發(fā)生。建立相應(yīng)的游戲規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。中班幼兒的社會(huì)交往水平有限，在幼兒游戲時(shí)，教師可以通過移情或者角色扮演等形式發(fā)展幼兒的社會(huì)性。不同的內(nèi)容，不一樣的互動(dòng)形式，多方面提高互動(dòng)的質(zhì)量?；?dòng)的模式是多元化的，教師可以主動(dòng)提出互動(dòng)，也可以隱性地提供幫助，充分利用交互相長(zhǎng)提升互動(dòng)質(zhì)量。

在戶外體驗(yàn)館中，構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，全面了解幼兒的游戲情況，關(guān)注幼兒的游戲行為，對(duì)幼兒的表現(xiàn)和疑惑及時(shí)回應(yīng)、支持和評(píng)價(jià)，促使每位幼兒都有獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒產(chǎn)生積極的情緒情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，從而使戶外體驗(yàn)館的游戲更有效，幼兒發(fā)展得更全面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉燕. 在戶外游戲中構(gòu)建有效師幼互動(dòng)[J]. 科幻畫報(bào)，2018（11）：54-55.

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