李源鑫

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育獨(dú)有的特色并未充分體現(xiàn)。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀展開分析，明確其存在的弊端和不足，并提出針對(duì)性的改革建議，以期為促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更好地發(fā)展提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);弊端;改革思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身是一門具有較強(qiáng)綜合性特點(diǎn)的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等不同領(lǐng)域。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)，就是要針對(duì)上述領(lǐng)域培養(yǎng)出專業(yè)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)并且能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)技術(shù)型人才。近年來我國(guó)高職院校中基本上都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)立專業(yè)，并且也在陸續(xù)進(jìn)行生源擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模逐步擴(kuò)大，然而，因?yàn)閷I(yè)背景以及教學(xué)基礎(chǔ)條件不充分的影響，目前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并未凸顯出非常鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的弊端進(jìn)行分析，同時(shí)提出改革的建議，以供參考。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及弊端

我國(guó)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育整體而言發(fā)展時(shí)間比較短，起步相對(duì)較遲，盡管一些院校也在積極推行教學(xué)改革的舉措，然而現(xiàn)在的發(fā)展情況整體而言不夠平衡，也并未有效適應(yīng)現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。具體分析來看，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開展過程中表現(xiàn)的弊端主要有下列幾點(diǎn)：

（一）職業(yè)教育觀念未全面形成，缺乏科學(xué)定位。

高職教育作為我國(guó)高等教育體系中不可或缺的一部分，主要是圍繞市場(chǎng)，注重人才動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，高職教育本身有其獨(dú)特性以及重大優(yōu)勢(shì)，也被教育部定位其本質(zhì)為就業(yè)教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身將人、環(huán)境、產(chǎn)品以及社會(huì)之間進(jìn)行連接，并且協(xié)調(diào)著多種關(guān)系，比如設(shè)計(jì)和藝術(shù)之間、和技術(shù)之間、和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間等各種關(guān)系，藝術(shù)存在于社會(huì)生活環(huán)境的很多領(lǐng)域，對(duì)于人們的生活生產(chǎn)以及生存方式都有著重大影響。按照藝術(shù)設(shè)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位定位，我國(guó)也針對(duì)性地明確了相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及不同的考核等級(jí)，但是，現(xiàn)階段的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，幾乎和本科教育或者中等職業(yè)教育等都是套用一個(gè)模板設(shè)定的，所以在教育類型、等級(jí)分層以及教育定位方面缺乏清晰認(rèn)知，高職教育獨(dú)有的理念并未有效樹立[1]。

（二）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，特色沒有凸現(xiàn)。

高職教育的核心目標(biāo)就是要為社會(huì)輸送更多的技術(shù)應(yīng)用型人才，或者也被叫作高技能型人才。其人才培養(yǎng)的特色以及優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在技能、職業(yè)以及實(shí)用性等方面。高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)在于其職業(yè)性，就是要充分加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力 和素養(yǎng)的培育提升。技能性則要求其重視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)。而各個(gè)高職院校在這個(gè)基礎(chǔ)共性上，應(yīng)當(dāng)深入探究自身專業(yè)的個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合地方區(qū)域性特點(diǎn)來打造特色化專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)重視自身所在的地方區(qū)域性特點(diǎn)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效服務(wù)，但事實(shí)上現(xiàn)在很多高職院校內(nèi)部人才培養(yǎng)并未建立非常清晰明確的目標(biāo)，所以特色并未充分展現(xiàn)出來。

（三）實(shí)踐性教學(xué)體系尚未建立，培養(yǎng)機(jī)制缺失。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身有其獨(dú)特性，這也決定了其教學(xué)改革優(yōu)化的時(shí)候必須要突出教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身的實(shí)踐化。對(duì)于高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)而言，教學(xué)的類型，教學(xué)組織形式，教學(xué)考核以及教學(xué)管理等都存在著顯著的多樣性以及復(fù)雜性特點(diǎn)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須要不斷調(diào)整完善其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生職業(yè)核心能力素養(yǎng)的培育，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，從而保障培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才能夠真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這些就要求高職學(xué)校必須要重視加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，但是現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)目前并未有效連接社會(huì)市場(chǎng)需求，依然是重理論輕實(shí)踐的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)需不斷加強(qiáng)，結(jié)構(gòu)有待改善。

當(dāng)前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍依然存在著不足，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來看，雖然高職院校近些年一直快速發(fā)展，然而其師資隊(duì)伍中能夠具備豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐工作能力的比例相對(duì)較少，有待于進(jìn)一步培養(yǎng)更多雙師型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考與建議

結(jié)合以上高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展過程中存在的弊端和不足分析來看，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)必須要進(jìn)行教育教學(xué)改革，結(jié)合院校自身發(fā)展實(shí)際，針對(duì)性地采取人才培育有效性提升的改革舉措，具體思路如下：

（一）確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建能力目標(biāo)。

高職院校必須要牢牢把握辦學(xué)方向，這是高職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而高職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰定位，也是專業(yè)順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如，針對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的高職教育理念，將其定位為設(shè)計(jì)制作師兼設(shè)計(jì)師，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)加以優(yōu)化和完善，既要具備藝術(shù)造型表現(xiàn)的基本能力，還要能夠深入理解現(xiàn)代科技、人文以及藝術(shù)等方面;還應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的設(shè)計(jì)能力，對(duì)于設(shè)計(jì)有較深的理解;能夠進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)制作，正確熟練的掌握不同的設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧，熟悉不同的平面設(shè)計(jì)方法和特點(diǎn)，這些都屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的核心能力，同時(shí)還要能夠有效溝通他人以及社會(huì)、創(chuàng)意人員以及設(shè)計(jì)人員，具備很強(qiáng)的新事物學(xué)習(xí)和接受能力[2]。

（二）優(yōu)化完善高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)模式

高職院?？梢猿浞纸梃b學(xué)習(xí)德國(guó)的辦學(xué)模式——“雙元制”，或者英國(guó)的辦學(xué)模式——“三明治”，根據(jù)美國(guó)以及日本的辦學(xué)理念以及實(shí)踐情況，結(jié)合我國(guó)自身實(shí)際以及院校本身的發(fā)展實(shí)際，優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)模式。重視實(shí)踐性教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)操能力的培訓(xùn)。針對(duì)高職的學(xué)制規(guī)劃，合理安排藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)年設(shè)置不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的有效提升。

（三）結(jié)合崗位實(shí)際需求，完善課程體系，提升課程的靈活性以及職業(yè)性。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合職業(yè)崗位需求，打造更加靈活的課程體系，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)劃分不同的層級(jí)和單元，有效提升課程本身的彈性，重視加強(qiáng)課程的延展性，提升課程的實(shí)用性，還可以通過拓展選修課的學(xué)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)眼光以及視野的拓展，培養(yǎng)其綜合能力，加強(qiáng)對(duì)于各種相關(guān)的新技術(shù)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用練習(xí)[3]。

（四）打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革過程中，應(yīng)當(dāng)積極打造“雙師型”師資隊(duì)伍，不斷優(yōu)化教師人才的培養(yǎng)機(jī)制，完善高職教師聘用管理制度，提升專職教師的任用標(biāo)準(zhǔn)，要具備社會(huì)崗位工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，保障教師隊(duì)伍整體的實(shí)踐能力水平提升。

（五）打造融合實(shí)效性與科學(xué)性的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理機(jī)制

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)積極完善校企合作管理機(jī)制，拓展校企合作辦學(xué)的場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)時(shí)的占比，融合理論與實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容中加強(qiáng)暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生自身的綜合能力培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開展過程中，依然存在很多的問題和弊端，需要進(jìn)一步采取措施，不斷優(yōu)化完善教育教學(xué)理念和模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，打造師資隊(duì)伍，重視實(shí)踐教學(xué)，有效促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的落地，提升其教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美慧.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探析——評(píng)《新世紀(jì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革模式探索》[J].教育與職業(yè)，2020，13：115.

[2]董文霞.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的多元化發(fā)展探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，3319：45-46.

[3]易希平.論高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的類型特色及教學(xué)方式的嬗變[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，2603：79-81.