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        農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問的有效性策略研究

        2021-12-06 03:39:21賈福秋
        家庭教育報·教師論壇 2021年40期

        賈福秋

        【摘要】近來,國家對農(nóng)村小學(xué)教育重視度越來越高,也使得我們開始對農(nóng)村小學(xué)教育展開了激烈的爭論。目的何在,無異于為黨和國家培養(yǎng)人才。我們不能一味的重視城市學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,任何地方的學(xué)生都應(yīng)該采取極大的關(guān)注度。問題來了,農(nóng)村課堂雖較于以前的課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高,那么效果就真的顯著嗎?人才的培養(yǎng)就應(yīng)該從少年時期抓起,小學(xué)語文顯得尤為重要,那么如何提升呢,就課堂提問一項抓起。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文;課堂提問;有效性方法策略

        【正文】

        為了使小學(xué)語文課堂變得有作用,老師課堂應(yīng)該提問學(xué)生,不僅要提問,而且要使每個學(xué)生都有被提問的可能性,排除一些小孩兒的僥幸心理,如何提問,怎樣提問,是簡簡單單的叫起學(xué)生來背誦課文嗎?不,小學(xué)語文試卷可不僅僅是考背誦課文這一項的,并且我們也不應(yīng)該只注重試卷題型,增加學(xué)生的涵養(yǎng)學(xué)識又是突出重要的一項。下面將探討農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問的有效策略。

        一、農(nóng)村小學(xué)目前存在的問題

        1.1不知變通

        對于那些消息較為閉塞的地區(qū),新思想,新模式的教育觀念無法正確全面的傳輸進(jìn)來,導(dǎo)致教學(xué)模式固定化,無法有新奇的思想。這樣的課堂老師教也教的無趣,學(xué)生學(xué)也學(xué)得平淡無味,雙方都沒有太大的積極性。另外語文課堂,老師只一味的教學(xué)生識字,雖然識字是很重要,不認(rèn)識字無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)的有效性,其實是利于學(xué)生和教師雙方的,對于教師而言,學(xué)生在課堂上的積極回答問題,活躍了課堂的氣氛。于他們而言,有利于在日常生活的表達(dá),善于說出自己內(nèi)心的真實想法,并且在某種意義上來說鍛煉了學(xué)生大腦思維的跳躍性。語文這門學(xué)科和其他兩大主科并不一樣,語文是學(xué)習(xí)其他幾門必學(xué)科的基礎(chǔ),它為其他學(xué)科夯實了很大的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該和學(xué)生們敘述學(xué)習(xí)語文的重要性,但要注意把握度,不要將學(xué)生對語文的最初觀念改變,不要增加學(xué)生的壓力。

        1.2教師思想死板

        老師思想不能太過于局限。學(xué)生在一點點進(jìn)步,六年級的學(xué)生自然比一年級的識字識得多。教師要給學(xué)生獨立思考的時間,讓他們自己去揣測人物的內(nèi)心獨白,去理清時間發(fā)展的時間線,去學(xué)習(xí)人物遇事的處理方法等等。課堂不是老師一個人的,如果教師不能把課堂歸還學(xué)生,取得成果會很困難。俗話說的好,興趣是最好的老師。老師應(yīng)該在日常生活中仔細(xì)觀察學(xué)生們的興趣,并且這也有益于學(xué)生的智力開發(fā)。他們對世界充滿好奇心,老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘世界的美好。其實這種時候就應(yīng)該利用課堂提問的方式來觀看學(xué)生的興趣發(fā)展去向。并且老師應(yīng)該為學(xué)生建立良好的課堂氛圍,營造歡快的氣氛,若是老師們以一種愉快慈祥的方式與學(xué)生進(jìn)行歡快的交流。他們也就不會因為懼怕老師不敢或羞于表達(dá),這樣的話即使在課堂上被老師提問,所回答的問題也會具有局限性的。

        大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式就是老師傳達(dá)知識,但學(xué)生能不能接受到就看學(xué)生的天賦了。語文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,想要提升語文基礎(chǔ),提升語言表達(dá)能力,只靠教師的說教的話,是很難達(dá)到想要的效果的。雖然目前新課標(biāo)已經(jīng)普及,但大多數(shù)學(xué)生并沒有很好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果只憑聽老師描述而不去接觸,只停留在表面概念。對于將來學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言教學(xué)都沒有很大幫助。老師可以讓學(xué)生組內(nèi)成員分工合作,每人負(fù)責(zé)一個模塊,學(xué)習(xí)清楚之后再向其他同學(xué)進(jìn)行演示和講解,這樣比有老師單一的傳達(dá)某一個問題更加記憶深刻。這樣不僅增加了課堂的趣味性,學(xué)生在無形之中也能夠加強(qiáng)聽說讀寫的能力。學(xué)生在互相溝通過程中,能夠更快發(fā)現(xiàn)問題,并及時糾正。這樣既活躍了課堂氣氛,教師也能夠?qū)φ麄€課堂有更完整的把控。

        二、語文教學(xué)提問探究

        2.1要注重讀寫結(jié)合

        小學(xué)語文更注重學(xué)生對語言的運用能力,雖然學(xué)生處于漢語的學(xué)習(xí)氛圍中。但小學(xué)生的詞匯積累少,教師更應(yīng)注重學(xué)生的語言表達(dá)能力,對于家長或者教師來說交流已經(jīng)是生活中必不可缺少的一部分了。但是對于小學(xué)生來說提高口語表達(dá)能力,是需要長期練習(xí)才能達(dá)到的。另外如果只是能口頭表述,卻不注重書面的表達(dá)也是不可取的。語言文字的優(yōu)美性,更能在書寫中展現(xiàn),教師要讓學(xué)生多多表達(dá)自己的想法。小學(xué)是一個人開始使用書面表達(dá)來表現(xiàn)自己內(nèi)心活動的時間段,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文字書寫能力,要對于每個學(xué)生的表達(dá)做出及時的評價。

        2.2深入研究提問方式

        說話是一門學(xué)問,所以在提問的時候也要注意方法。老師要思考如何讓學(xué)生愿意表達(dá)。一個問題怎樣提出能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想象與聯(lián)想。如果教師直接肯定或否定學(xué)生的想法,他可能心中并不認(rèn)同教師的看法,但礙于某些原因,不愿意說出來。在以后的學(xué)習(xí)中,他們可能就不會再向教師傳達(dá)真實的想法,教師可以適時的給出選擇讓學(xué)生做選擇題比直接問這個題應(yīng)該怎么說,可能會得到更好的反饋。

        2.3把握提問時機(jī)

        無論是提問還是做事,都要在合適的時機(jī)提出來。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高漲,教師向他們提問時,也不會得到好的反饋。學(xué)生可能會產(chǎn)生排斥。教師得不到好的回應(yīng),在接下來的教學(xué)也不會有好的效果。當(dāng)課堂氣氛比較低迷時,教師要給學(xué)生的思維注入一些活的源泉,讓他們的積極性能夠被調(diào)動起來;如果課堂比較活躍,教師提出問題,學(xué)生也就能積極的給出反饋。小學(xué)的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)盛的階段,所以老師給出正確的引導(dǎo)是非常重要的。

        2.4教師要做出合理的引導(dǎo)

        提問無疑是課堂有效的教學(xué)方式,語文這一學(xué)科,是學(xué)生鍛煉情商的一門學(xué)科,在課本上學(xué)習(xí)詩人用詩句來表達(dá)自己的情緒,在課本上學(xué)習(xí)主人公的說話方式,在課本上自己來理清故事發(fā)展的時間線。當(dāng)然在教師提問的過程中,學(xué)生們回答的并不能保證百分之百的正確率,老師在糾正的時候不應(yīng)該局限于形式,況且語文和數(shù)學(xué)并不一樣,數(shù)學(xué)是錯了就是錯了,而在語文課堂上告訴孩子們這樣思考的方式不一定就是錯的,只是他們思考的角度不一樣。在一些閱讀理解上失分就是因為孩子們思考時角度有偏差,及時糾正,為他們在中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

        【結(jié)束語】

        對于農(nóng)村學(xué)生教育來說,教師還有很長的路要走,就是要根據(jù)普通學(xué)生的狀況,以學(xué)生為主體,努力優(yōu)化課堂教學(xué)。不斷地提升學(xué)生口語表達(dá)能力和書寫能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]韋入方.農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問的技巧分析[J].教育觀察,2019,8(41):111-112.

        [2]葉梅芳.淺談小學(xué)語文課堂提問有效性的優(yōu)化應(yīng)用策略[J].才智,2020(18):65.

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