摘要：實踐教育是技工學(xué)校土木工程類課堂教學(xué)的主要手段之一，是基礎(chǔ)知識與實際內(nèi)容的有效融合，通過這些方式不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，還進一步增強了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，從而促進了學(xué)生綜合能力的提高。土木工程專業(yè)類別是一個比較傳統(tǒng)的專業(yè)體系，有著很大的實用性，不過在現(xiàn)實的實踐教育過程中，土木工程專業(yè)類的學(xué)生實踐機會卻相對很少，學(xué)習(xí)資源也比較欠缺，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以便達到實踐課程的教育目的。

關(guān)鍵詞：土木工程;技工學(xué)校;教學(xué)與實踐;有效結(jié)合

引言：隨著經(jīng)濟水平地不斷提升，技工教育的發(fā)展越來越受到人們的重視，尤其是在如今越來越激烈的競爭環(huán)境下，所有學(xué)校都對學(xué)生的專業(yè)知識能力水平需求愈來愈高。所以，土木工程專業(yè)類課程的教學(xué)與實踐活動的有效融合，是時代發(fā)展的大趨勢。受各大院校不斷擴招的影響，學(xué)校教學(xué)資源也越來越短缺，在實際教育方面的問題也就越來越凸現(xiàn)。在這些情形下，學(xué)校需要教師與學(xué)生通力合作，利用課程資源，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1、土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

土木工程是建設(shè)各種土地工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的總稱，培育的主要是建筑行業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員，在科技日新月異的今天，也給技工院校的教育工作提供了新的要求，學(xué)校教師不但必須要了解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還必須具有很高的實操能力，如此才能滿足對于人才培養(yǎng)的新要求。所以，必須對學(xué)校的實踐性課程予以關(guān)注，并不斷加入一些實踐性元素，以合理利用實踐性教育資源，為學(xué)生增加實踐機會，如此才可以進一步提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

另外，在日常教學(xué)中，要適度增加實踐性課程的比例以及形成完備的實踐性課程系統(tǒng)。實踐性的課程體系要適應(yīng)經(jīng)濟社會蓬勃發(fā)展的需要，才能有針對性的開展課程系統(tǒng)的規(guī)劃與構(gòu)建，才能建立一種以先進科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育實踐平臺，并不斷推動學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的蓬勃發(fā)展提供了優(yōu)越的基礎(chǔ)條件。同時，學(xué)校還可充分發(fā)揮校園內(nèi)部與課堂內(nèi)外的教學(xué)資源作用，為每個學(xué)生建立集教與學(xué)于一體的實踐性教育基地，以便讓每個學(xué)生在各方面的能力都有相應(yīng)的提高，由此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、土木工程類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面是關(guān)于教師課堂觀念的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師往往都比較強調(diào)理論的教育，對實際問題的關(guān)注程度不足。土木工程類專業(yè)的實用性相當(dāng)強，很多課程往往將其作為純粹的理論性課程講授，而忽略了工程實用性的實踐環(huán)節(jié)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生只懂理論知識，實際操作技能能力不足，對今后的教學(xué)工作也會有不好的影響。這種問題產(chǎn)生的根本原因，就是由于教師授課理念的問題。

另一方面則是土木工程類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的問題。由于土木工程類專業(yè)所采用的課程，一般都是由專業(yè)的執(zhí)教老師所編寫，所以盡管其理論水平比較高，但缺乏相應(yīng)的實踐，特別是在知識更新很快的當(dāng)今社會，越來越多的新科技已經(jīng)出現(xiàn)，但往往這種先進的科技經(jīng)驗都在企業(yè)或施工現(xiàn)場的操作人員手中。而學(xué)校課程的教學(xué)內(nèi)容無法及時更新，故容易出現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實踐的脫鉤現(xiàn)狀，也就必然地會嚴重影響教師的教學(xué)效果。

3、土木工程類專業(yè)教學(xué)與實踐中有效融合的能力路徑

3.1增加學(xué)校和企業(yè)合作的機會

在土木工程類專業(yè)的課程中，學(xué)校應(yīng)運用校企合作等多種形式，擴大學(xué)生實踐與就業(yè)的機會。一般情況下，學(xué)校教學(xué)的知識點都較為抽象，很不利于學(xué)生掌握，就算理解了，學(xué)生也只是對知識點比較片面的理解，這也就從根本上造成了學(xué)生的實際動手能力相對不足。所以，技工學(xué)校要進一步采取相應(yīng)舉措，擴大社會實踐性的教育環(huán)節(jié)，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會實踐環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)之間的合作在一定程度上能夠改變這一狀況，因為這樣能夠讓學(xué)生經(jīng)過實踐對知識有更加深入的理解，從而達到教學(xué)理論與實際的有效融合。

在技工學(xué)校教學(xué)中，第一學(xué)年一般都是理論的基礎(chǔ)課程，而第二學(xué)年則是專業(yè)類方面的課程。在進行專業(yè)類課的教學(xué)過程中，就可以通過融合企業(yè)實際項目而進行授課，這樣不僅能讓學(xué)生充分的掌握專業(yè)知識的內(nèi)容還能幫助學(xué)生在第三學(xué)年的頂崗實習(xí)中更快的進入角色，迅速找到企業(yè)實踐的最佳狀態(tài)。

3.2從根本上認識到實踐的重要性

對土木工程類專業(yè)而言，不論學(xué)生或者老師都要對課程實施有充分的關(guān)注，如此才可以不斷推動課程實施的進行。但是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多老師往往在教學(xué)思維上就忽略了教育實踐的意義，也因此缺少對學(xué)生的實際教育。但是，在現(xiàn)實的教育中，老師不能只是沉浸在對理論知識的研究中，還要時時注意課程中存在的新技術(shù)、新手段，從而不斷更新自己的課程，使學(xué)生的專業(yè)知識能夠與時俱進，對學(xué)生的專業(yè)能力提高也有一定的幫助作用?？傊挥薪處熢谒季S上意識到教育實踐對土木工程類專業(yè)的重要意義，才能真正從根本上解決當(dāng)前的教育問題，進而改善當(dāng)前的教育狀況。

3.3不斷完善土木工程類專業(yè)的實踐場地

教室通常是教師講授基礎(chǔ)知識的場所，而實踐教學(xué)活動則通常是在課外進行的，所以，教師不能使學(xué)生的認識只是停留在理論層次，而必須將理論與實際情況加以有效融合。老師應(yīng)該將實踐不斷融合在土木工程類專業(yè)的日常教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該利用實操場地進行知識的傳遞，如此才能讓其實現(xiàn)交叉融合的目的，從而更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的授課。所以，要不斷完善與土木工程類專業(yè)相關(guān)的實踐基地建設(shè)，在實操場地里才能開展鋼筋綁扎和材料力學(xué)等各方面的實踐活動，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的基本動手能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合性專業(yè)操作技能。

3.4采取小組式實習(xí)

針對土木工程類專業(yè)，學(xué)生通常都是采用的集中式觀摩的學(xué)習(xí)模式，這些方式由于受地點與時間的約束，存在著一定的局限，不利于學(xué)生實踐，同時學(xué)生也很難對知識領(lǐng)域有更深入的了解。因此，教師必須逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，去其糟粕取其精華，放棄其中某些不利學(xué)生正常學(xué)習(xí)的方面，對學(xué)習(xí)模式進一步優(yōu)化。可以通過5-6人小組的形式，讓學(xué)生進行社會實踐，并對學(xué)生的實踐過程進行跟蹤，如此幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效。

4、結(jié)束語

綜上所述，正因為土木工程類專業(yè)存在著一定的實用性，所以在開展工程實踐性課程時，就必須要注重對學(xué)生的實踐性教育，如此才能夠培養(yǎng)出社會需求的工程人才。受諸多原因的影響，很多院校都未能將土木工程類專業(yè)的實踐性教育工作環(huán)節(jié)納入到日常課程當(dāng)中，所以我們需要不斷改變傳統(tǒng)的教育理念，以實現(xiàn)對教學(xué)方法的革新，并運用更多實踐性的形式，實現(xiàn)學(xué)校對培養(yǎng)人才的目的。同時，老師也必須在課堂教學(xué)中，為每個學(xué)生多增添實踐環(huán)節(jié)和實踐機會，如此才能收獲更好的課堂教學(xué)。

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【作者簡介】李璐（1987-6），女，漢族，江西，碩士學(xué)歷，廣東省交通城建技師學(xué)院，研究方向：技工教育、建筑設(shè)計。