李梅花

摘要：幼兒性別角色識(shí)別情況對(duì)幼兒教育和對(duì)幼兒日常生活起著重要的作用，影響著幼兒在社會(huì)群體中能否更好的識(shí)別自己的角色，能否更好的回應(yīng)社會(huì)對(duì)個(gè)體角色的期待。同時(shí)，它能側(cè)面反映出家庭和幼兒園對(duì)幼兒性別角色的重視程度和教育現(xiàn)象。對(duì)幼兒性別角色識(shí)別情況調(diào)查可以客觀的了解該園幼兒性別角色識(shí)別情況，有利于教師因材施教的開展性別角色知識(shí)的教育，也為該領(lǐng)域的研究提供了一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

經(jīng)過(guò)查詢國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒性別角色識(shí)別研究的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合筆者在幼兒園觀察到的實(shí)際情況，采用了英國(guó)學(xué)者GolombokS和RustJ等編寫的"學(xué)齡前兒童活動(dòng)調(diào)查表"（PSAI），向?yàn)o水市A幼兒園3—5歲幼兒家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)了解該園3—5歲幼兒對(duì)性別角色識(shí)別的真實(shí)情況。

經(jīng)過(guò)整理，分析問(wèn)卷結(jié)果和相關(guān)資料，瀘水市A幼兒園3—5歲幼兒性別總量分存在顯著性的差異，不同性別在24個(gè)條目中皮爾遜卡方值和顯著性存在差異。因此，瀘水市A幼兒園3—5歲幼兒能夠正確的識(shí)別性別角色，并存在著明顯的性別差異。最后，討論影響調(diào)查結(jié)果的因素，并給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：瀘水市A幼兒園;3-5歲幼兒;性別角色識(shí)別

一、前言

性別角色是指存在于特定歷史或文化情景中的對(duì)兩性分工的規(guī)范性期望和社會(huì)互動(dòng)中與性別相關(guān)的規(guī)則。

國(guó)內(nèi)外研究表明，兒童早在2歲就有具備一些性別角色知識(shí)，兒童的性別角色知識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。3～4歲能進(jìn)行性別角色的選擇，理解符合自己性別的行為特性[1];學(xué)齡前兒童已基本形成性別角色的概念，主要表現(xiàn)在能選擇符合自己性別的玩具、衣服、游戲和其他物品。在玩玩具時(shí)男孩子要玩汽車、刀槍，女孩子則要玩娃娃、過(guò)家家，除此之外，幼兒認(rèn)識(shí)一些與性別有關(guān)的心理知識(shí)，例如：男孩子要大膽、不能哭，女孩子要文靜、細(xì)心、愛(ài)干凈等。還有幼兒性別角色表現(xiàn)出個(gè)體獨(dú)特的性別偏好，以及相應(yīng)的性別化行為[2]，一般而言，幼兒通常偏愛(ài)于自己同性別的角色或活動(dòng)，如女孩愛(ài)扮演皇后，男孩愛(ài)玩男性職業(yè)等。但國(guó)內(nèi)外研究?jī)和詣e角色內(nèi)容大都來(lái)自發(fā)展心理學(xué)，專門研究學(xué)前領(lǐng)域的文獻(xiàn)屈指可數(shù)。

幼兒園游戲大多是統(tǒng)一的，男女孩都在玩統(tǒng)一的游戲，如一起玩積木，雪花片，一起玩耍，有些小男孩手上帶著金銀首飾，有些小女孩喜歡大冒險(xiǎn)，喜歡粗獷的活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與理論有一定的沖突。為了科學(xué)的了解3-5歲幼兒對(duì)性別角色識(shí)別的狀況，選擇以3-5歲幼兒對(duì)性別角色的識(shí)別調(diào)查研究為主題。

本次研究幼兒性別角色識(shí)別情況，可以豐富文獻(xiàn)。提高幼兒教師關(guān)于幼兒園開展性別教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，形成科學(xué)適宜的性別教育觀念和行為。培養(yǎng)正確的性別角色觀，提高幼兒性別角色的識(shí)別程度，影響幼兒性別行為和社會(huì)化傾向，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次研究對(duì)象是瀘水市A幼兒園3—5歲幼兒，調(diào)查對(duì)象是瀘水市A幼兒園3—5歲幼兒家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，總共發(fā)放了262份問(wèn)卷，回收到了262份問(wèn)卷，有效數(shù)據(jù)有262份（女孩家長(zhǎng)136份，男孩家長(zhǎng)126份），有效回收率100%。

（二）調(diào)查具體方法及工具

此次調(diào)查采用了科學(xué)的調(diào)查工具是由英國(guó)學(xué)者GolombokS和RustJ等編寫的"學(xué)齡前兒童活動(dòng)調(diào)查表"（PSAI）。調(diào)查內(nèi)容為玩具，日常生活和個(gè)性特征3個(gè)部分，共有24個(gè)條目，其中玩具7條，日常生活11條，個(gè)性特征6條。根據(jù)性別特征又分為男性化條目和女性化條目，其中男性化條目有12條，女性化條目有12條。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）男孩、女孩總量表得分

除了6人沒(méi)有寫具體的幼兒年齡，介于3到5歲之間男孩樣本平均值等于55.56±10.20，與以往常模樣本平均值61.66±9.40接近，得出瀘水市A幼兒園整體男孩存在男性傾向。

除了8人沒(méi)有寫具體的幼兒年齡，介于3到5歲之間女孩樣本平均值等于37.35±11.52，與以往常模樣本平均值38.72±9.66接近，得出瀘水市A幼兒園整體女孩存在女性傾向。

（二）總量表分性別差異性檢驗(yàn)

男女孩總量表性別分t=12.724，df=260，p=0.000，瀘水市A幼兒園男女孩性別差異非常顯著。

（三）瀘水市A幼兒園幼兒對(duì)24個(gè)條目的顯著性結(jié)果

調(diào)查到的24個(gè)條目結(jié)果進(jìn)行整理，統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果不同性別在24個(gè)條目中呈現(xiàn)出不同的顯著性，因此，各個(gè)條目在統(tǒng)計(jì)學(xué)上存在意義。

瀘水市A幼兒園不同性別在玩槍，玩首飾，玩娃娃，娃娃的衣服或娃娃的手推車，玩火車，汽車或飛機(jī)，玩劍，玩模仿家務(wù)游戲（如，掃地，做飯），跟女孩一塊玩，扮演女性（如皇后），玩男性職業(yè)的游戲（如戰(zhàn)士），玩打戰(zhàn)游戲，扮演家庭成員（如父母），模仿體育運(yùn)動(dòng)和球賽，扮演照顧嬰兒的角色，對(duì)真正的火車，汽車或飛機(jī)感興趣，著女孩服裝，喜歡粗狂的活動(dòng)或摔跤游戲，對(duì)蛇，蜘蛛和昆蟲感興趣，喜歡漂亮的東西上存在顯著性的差異。而對(duì)玩具制作工具，玩模仿沏茶、攀高（如爬欄桿，樹，體育設(shè)施），喜歡探索新環(huán)境方面無(wú)顯著性的差異。

四、討論

（一）對(duì)瀘水市A幼兒園男女孩性別化傾向、性別差異性檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論

調(diào)查結(jié)果顯示，瀘水市A幼兒園3—5歲整體幼兒性別角色識(shí)別情況呈現(xiàn)正常狀況，并存在明顯的性別化傾向，男女孩性別差異非常顯著。

很多方面的原因都會(huì)對(duì)幼兒性別角色識(shí)別產(chǎn)生影響。家庭方面的影響因素有以下內(nèi)容：首先，從出生起父母或爺爺奶奶都會(huì)按照孩子的性別身份情況進(jìn)行取名，買符合性別身份的衣服，給女孩買漂亮的裙子，給男孩買酷酷的蜘蛛俠，奧特曼之類的衣服，帶孩子做不同的活動(dòng)，選擇不一樣的玩具，進(jìn)行不同的教育，教育男孩要勇敢陽(yáng)剛，女孩要溫柔善良，從小受到不同的性別角色概念教育。其次，隨著父母文化水平的提高，家庭對(duì)幼兒性別角色教育程度增加。再次，家長(zhǎng)把孩子送去早教機(jī)構(gòu)，幼兒園，讓幼兒從小接受良好的性別角色教育;除此之外，家長(zhǎng)利用周末和閑暇時(shí)間在網(wǎng)上查詢，到圖書館買有關(guān)性別角色知識(shí)的繪本或是圖書，與身邊有經(jīng)驗(yàn)的父母和同事交流，給與孩子正確的性別角色教育，孩子從小在家庭中受到潛移默化的影響。

幼兒園方面的影響因素有以下內(nèi)容：其一，幼兒園老師穿著打扮符合自身的性別角色，女老師留長(zhǎng)發(fā)，扎頭發(fā)，男老師留短發(fā)，老師們?cè)谟變好媲耙陨碜鲃t，做好示范。其二，幼兒園課程設(shè)置越來(lái)越動(dòng)態(tài)化，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展，不斷的調(diào)整和更新課程內(nèi)容。小班性別角色教育內(nèi)容較粗淺，且內(nèi)容主要滲透到幼兒日常生活活動(dòng)中，男女孩分開排隊(duì)，分開入廁，分開盥洗，最常見的區(qū)域活動(dòng)是娃娃家。到了中班，關(guān)于性別角色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化，有主題的性別角色教育，投放相關(guān)的繪本，設(shè)置多種性別角色扮演區(qū)，如醫(yī)院，超市，銀行等。進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)。其三，幼兒教師通過(guò)正規(guī)渠道招聘，比以前幼兒教師更專業(yè)，教育孩子有關(guān)性別角色知識(shí)方面的內(nèi)容會(huì)更全面，更系統(tǒng)。

社會(huì)方面的影響因素有以下內(nèi)容：首先，小朋友通過(guò)多媒體，電視，手機(jī)等多種頻道觀看動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)社會(huì)上的性別角色，學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的社會(huì)性別角色行為。其次，隨著社區(qū)早教機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各種娛樂(lè)場(chǎng)所。如游樂(lè)園，電影院，博物館等這些場(chǎng)合模仿和學(xué)習(xí)相關(guān)的性別角色行為。

最后，幼兒在3-5歲期間幼兒對(duì)性別角色識(shí)別達(dá)到高峰并趨于穩(wěn)定的主要原因是3-5歲是幼兒性別角色識(shí)別的關(guān)鍵期，這期間受到家庭、幼兒園、社會(huì)三方面因素的影響，從而提高了幼兒對(duì)性別角色的識(shí)別程度。

（二）對(duì)瀘水市A幼兒園幼兒對(duì)24個(gè)條目的顯著性結(jié)果進(jìn)行討論

1.不同性別對(duì)24個(gè)條目顯著性的結(jié)果進(jìn)行討論

瀘水市A幼兒園不同性別在24個(gè)條目中對(duì)19個(gè)條目存在明顯的顯著性差異。且在玩槍，玩汽車，火車或飛機(jī)，扮演男性職業(yè)游戲，打戰(zhàn)，對(duì)蛇或蜘蛛感興趣，喜歡粗狂活動(dòng)方面男孩顯著性的高于女孩，而玩首飾，玩娃娃或娃娃手推車，扮演家庭成員（如父母），扮演皇后，喜歡漂亮東西方面女孩又顯著性的高于男孩。但他們對(duì)玩具制作工具，玩模仿沏茶、攀高（如爬欄桿，樹，體育設(shè)施），喜歡探索新環(huán)境方面沒(méi)有顯著性的性別差異。

分析其原因，家庭方面的影響因素有以下內(nèi)容：其一，不同家長(zhǎng)選擇玩具和教育的結(jié)果。其二，玩具制作比較費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，還需要一定的手工基礎(chǔ)，而家長(zhǎng)忙于上班或不擅長(zhǎng)手工制作，很少帶孩子玩這類玩具。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，身心尚未健全，經(jīng)驗(yàn)和想象力不夠豐富，不能獨(dú)立完成玩具制作，再有5歲以前幼兒主要靠大肌肉活動(dòng)，他們手眼協(xié)調(diào)能力不靈活，而手工制作恰恰需要良好的手眼協(xié)調(diào)能力和小肌肉動(dòng)作。其三，幼兒游戲內(nèi)容和玩具大都源于幼兒的實(shí)際生活，而沏茶活動(dòng)一般在比較正式的場(chǎng)合看見，而幼兒恰恰缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒在玩模仿沏茶方面沒(méi)有顯著性的性別差異。其四，孩子是父母的心頭肉，家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的安全問(wèn)題，對(duì)于攀高（如爬欄桿，樹，體育設(shè)施），喜歡探索新環(huán)境游戲活動(dòng)，父母因考慮孩子的安全問(wèn)題，很少讓孩子玩這類游戲。

幼兒園方面的影響因素有以下內(nèi)容：其一，小中班幼兒以具體形象思維為主，他們的活動(dòng)需要靠具體的實(shí)物和表象做支撐，因此，老師在小中班開展的玩具制作都是簡(jiǎn)單的，粗淺的成品或半成品。再次這階段幼兒愛(ài)模仿，他們都模仿老師制作的玩具，全班手工作品統(tǒng)一化，很難突顯出性別之間的差異性。其二，幼兒園考慮小中班幼兒年齡和安全，設(shè)置低危險(xiǎn)的戶外活動(dòng)，較少開展攀高（如爬欄桿，樹，體育設(shè)施）高危險(xiǎn)的活動(dòng)，因此，幼兒在這方面無(wú)顯著性的性別差異。

（三）關(guān)于瀘水市A幼兒園幼兒對(duì)性別角色識(shí)別程度提高的建議

幼兒還小，要使幼兒能正確識(shí)別性別角色以及形成正確的性別角色慨念，需要家庭，幼兒園，社會(huì)方面共同努力。以下是根據(jù)筆者在瀘水市A幼兒園觀察和調(diào)查結(jié)果后給出的建議。

1.家庭應(yīng)樹立正確的性別角色教育觀念

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育具有深刻而長(zhǎng)久的影響。

首先家長(zhǎng)尊重幼兒本身的性別，給予孩子正確的取名和買符合性別角色身份的衣服和玩具，通過(guò)服飾和玩具，強(qiáng)化孩子的性別角色。

其次家長(zhǎng)要樹立榜樣，父母是幼兒在性別角色方面的指導(dǎo)者和模仿對(duì)象，家長(zhǎng)在孩子面前盡情展示各自的性別特征，爸爸充分展示男子氣概，媽媽展示溫柔賢惠的特點(diǎn)。

再次在教育時(shí)，父母根據(jù)孩子的性別特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育，爸爸帶男孩子做勇敢、冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)的、有挑戰(zhàn)性的攀高，探索等游戲活動(dòng)，媽媽帶女孩子玩布娃娃，扮演家庭成員，扮演皇后白雪公主等游戲，從小培養(yǎng)不同的性別特點(diǎn)，讓幼兒樹立正確的性別角色觀。

最后家長(zhǎng)積極配合，支持幼兒園和老師對(duì)孩子性別角色教育的活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒性別認(rèn)知的健康發(fā)展。

2.幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的性別角色環(huán)境

首先，教師應(yīng)樹立正確的性別角色觀念，了解不同性別角色的表現(xiàn)和差異，了解教育活動(dòng)中性別角色的特點(diǎn)，在教育中及時(shí)把握幼兒角色發(fā)展的關(guān)鍵期，進(jìn)行科學(xué)的教育和引導(dǎo)。

其次，教師在日常教育行為中有意識(shí)的進(jìn)行雙性化教育，謹(jǐn)慎的選擇幼兒教材，繪本，圖書及讀物，盡量選擇一些反映性別角色多樣化的材料，精心設(shè)計(jì)游戲，游戲材料和玩具的投放要充分考慮男女孩雙性化的需求;課后偶爾適當(dāng)?shù)牟贾猛婢咧谱鳎M可以促進(jìn)親子之間感情，又可以提高幼兒玩教具制作能力。

再次，幼兒園要實(shí)行男女分廁制，從細(xì)節(jié)和生活中進(jìn)行性別角色知識(shí)的教育。

除此之外，目前我國(guó)幼兒園以女教師為主，因此，幼兒接受的有關(guān)性別知識(shí)大多是女性性別角色特點(diǎn)，這不利于男孩子男性化的發(fā)展，所以女教師應(yīng)使自己不斷向著雙性化努力，而幼兒園管理者則應(yīng)引進(jìn)男教師，平衡教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)，讓幼兒接受兼具男性和女性特質(zhì)的影響。

最后幼兒園必須加強(qiáng)家園聯(lián)系合作，指導(dǎo)父母進(jìn)行家園一致的性別角色知識(shí)教育，共同促進(jìn)幼兒性別角色認(rèn)知的健康發(fā)展。

3.社會(huì)應(yīng)營(yíng)造良好的性別角色發(fā)展氛圍

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各種媒介來(lái)到幼兒生活中，社會(huì)通過(guò)各種媒體宣傳有關(guān)性別知識(shí)時(shí)應(yīng)該做到，第一，通過(guò)正規(guī)的手段宣傳，宣傳內(nèi)容積極向上，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不應(yīng)該宣傳成人化的性別角色知識(shí)。第二，宣傳方式多樣化，通過(guò)兒童書刊，讀物，繪本，網(wǎng)絡(luò)，電話等多種方式宣傳，為兒童有關(guān)性別角色的發(fā)展提供豐富的、經(jīng)驗(yàn)的性別角色知識(shí)內(nèi)容。第三，宣傳內(nèi)容對(duì)兒童性別角色發(fā)展有針對(duì)性，時(shí)代性，符合當(dāng)今時(shí)代兒童發(fā)展的特點(diǎn)，而不是盲目宣傳傳統(tǒng)的刻板的性別角色知識(shí)。第四，社區(qū)的早教機(jī)構(gòu)，托兒所，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要提供正確的性別角色知識(shí)教育。

五、結(jié)論

瀘水市A幼兒園3—5歲整體幼兒性別角色識(shí)別情況呈現(xiàn)正常狀況，并存在明顯的性別傾向，男女孩性別差異非常顯著。表現(xiàn)出個(gè)體獨(dú)特的性別偏好以及相應(yīng)的性別化行為，在玩具選擇上男孩喜歡搶，火車，汽車，飛機(jī)，劍等玩具，而女孩偏愛(ài)柔軟的布娃娃。在活動(dòng)方面會(huì)選擇與自己性別角色相符合的活動(dòng)和性別角色，男孩大膽，愛(ài)冒險(xiǎn)，喜歡粗獷的活動(dòng)，愛(ài)扮演戰(zhàn)士，男性職業(yè)游戲。女孩愛(ài)干凈，喜歡漂亮的東西，愛(ài)扮演皇后，家庭成員等角色游戲。而家庭類型，是否是獨(dú)生子女，父母職業(yè)和受教育年限，填表人等諸多因素對(duì)3—5歲幼兒對(duì)性別角色識(shí)別情況無(wú)顯著性的影響。

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注釋：

[1]曉松，劉蘇星（2004）在《兒童少年年齡特征與性教育的內(nèi)容及方法》一文中指出，2-3歲的兒童具備開展性別教育的心理基礎(chǔ)，能對(duì)同性或異性的孩子表現(xiàn)不同。性別認(rèn)同：2-3歲的兒童能夠正確指出自己的性別。

[2]王恩國(guó)，郭明印（2008）*在《媒介中的角色定型與幼兒性別角色社會(huì)化探微》-文中提出，幼兒性別角色發(fā)展是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，幼兒需遵守所處社會(huì)規(guī)定的性別文化，表現(xiàn)出個(gè)體獨(dú)特的性別偏好以及相應(yīng)的性別化行為。