趙晶 國秀瑾 楊加亮

摘要：近年來，能源經(jīng)濟專業(yè)興起，然而，能源經(jīng)濟人才供需矛盾日益突出。以江蘇大學京江學院為例，分析能源經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題，并結合問卷，了解培養(yǎng)效果以及學生對專業(yè)能力素養(yǎng)的需求，對能源經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)模式提出改進建議。

關鍵詞：應用型本科 能源經(jīng)濟 培養(yǎng)模式 能力素養(yǎng)

國內(nèi)的能源經(jīng)濟專業(yè)起步較晚，截止2021年，全國只有16個本科高校開設了能源經(jīng)濟專業(yè)[1]。應用型高校設立能源經(jīng)濟專業(yè)，不能僅僅參考模仿研究型大學能源經(jīng)濟的培養(yǎng)模式，還應該考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對能源經(jīng)濟專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度[2]。

一、能源經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)課程設置

京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)課程為39課時，占比23.08%，實踐環(huán)節(jié)為36課時，占比21.30%。整體來看，大二的課時任務較少，第四學期僅有14個學分的課程，大三的學習任務最重，第五學期理論課程有25個學時。

根據(jù)培養(yǎng)目標中的畢業(yè)要求，結合培養(yǎng)方案中的課程設計，歸納出四個方向的具體課程，如表1所示?？梢钥闯?，能源企業(yè)經(jīng)營與管理和能源金融市場這兩個方向是培養(yǎng)重點，不僅學分較多，安排的課程較為全面，而且必修課、選修課和實踐課層次分明。

（二）存在的問題

1.學時分配不合理

大三的課程較多，而學生大三學習壓力較大，精力分散。大二的學生，學習積極性強，時間充足，是參與比賽和科研項目的黃金時期，但是專業(yè)課程主要從第五學期開始，導致學生掌握專業(yè)知識較晚，因此雖然學生參與活動的積極性較高，但是能力明顯不足。

2.部分課程安排不合理

能源政策與法規(guī)和能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展這兩個方面的課程學分較少，均只有7個學分。此外，大部分實踐課程的教學時間都在理論課程之前，導致學生在實踐課程中對理論知識掌握不足，實踐課程效果大打折扣。

3.實踐課程教學效果較差

實踐課程大多安排在期末考試之后，且考核要求較低，學生對實踐課程的重視程度不夠。部分實踐課程實際教學成果較差，據(jù)調(diào)查，大部分學生認為實習內(nèi)容單一又枯燥，實習過后學生并未對能源企業(yè)有更加深入的了解，導致許多學生對實習產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、問卷調(diào)查及結果分析

（一）問卷設計

針對學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)存在的困境，設計了問卷進行調(diào)查，主要以網(wǎng)絡形式進行發(fā)放，僅針對京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)19-21屆畢業(yè)生，共收回有效問卷87份。問卷調(diào)查主要包括三個部分：

第一部分：基本信息。

第二部分：畢業(yè)生對專業(yè)的看法。

第三部分：能源經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)需要具備的技能，本部分以李克特五分量表的形式展現(xiàn)，按照1-5分對選項進行打分，1分為最不需要，5分為最需要。

（二）問卷結果分析

1.基本信息

共收回87份有效問卷，其中19屆37人，20屆21人，21屆25人，占19-21屆總畢業(yè)人數(shù)的46.28%。根據(jù)圖2可知，87名畢業(yè)生中，有13人是碩士在讀，有23人處于待業(yè)狀態(tài)，另外51人本科畢業(yè)后處于就業(yè)，由此可見，京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)目前的就業(yè)情況不容樂觀。

根據(jù)表2可知，學生認為能源經(jīng)濟專業(yè)目前的社會認可度較低，均值只有1.72分，就業(yè)的困難程度較高，均值達到4.17分。學生的就業(yè)情況與能源經(jīng)濟專業(yè)關聯(lián)度較小，得分僅1.65分，且學生認為能源經(jīng)濟專業(yè)對他們工作并未產(chǎn)生較大的幫助，可見現(xiàn)行的培養(yǎng)模式對學生就業(yè)幫助較小，培養(yǎng)效果不明顯。

2.能源經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)需要具備的技能

結合社會對能源經(jīng)濟人才的需求、學校的培養(yǎng)方案以及學生對專業(yè)知識的偏好，將能源經(jīng)濟專業(yè)人才的素質(zhì)總結為五個方面，進一步對五個能力素養(yǎng)進行分析，得分普遍較高，均大于3.5，具體得分如表3所示。

三、對策與建議

（一）優(yōu)化課程安排

針對不同的培養(yǎng)目標，制定完善的培養(yǎng)路徑，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容大量重復現(xiàn)象。適當提前部分專業(yè)課的時間，及早讓學生了解專業(yè)知識，有助于學生在大二的黃金時間參與科研立項、節(jié)能減排等，將理論知識轉(zhuǎn)換為實際運用，提高學習效果。

（二）提高實踐課程重視程度

豐富實踐課程的形式，一方面組織學生參觀能源企業(yè)，讓學生對能源企業(yè)的生產(chǎn)和管理有初步的認識和了解，另一方面，與企業(yè)建立合作關系，設立教學實踐基地，積極引導學生走向社會，讓學生真正了解社會對能源經(jīng)濟人才的需求方向，為自己未來的職業(yè)發(fā)展制定正確的方向。

（三）完善課程設置

結合學生的學習興趣以及社會對能源經(jīng)濟人才的需求，增強理論課程的技能性，開設諸如《經(jīng)濟分析及其Python應用》等課程，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理和模型構建、分析的能力，也可以將理論知識進行實踐，加深學生對知識的理解。

參考文獻

[1]齊雁，刁璟璐.“能源經(jīng)濟”發(fā)展前景預期及能源經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析[J].經(jīng)濟研究參考，2016（56）：44-50.

[2]楊捷.本科能源經(jīng)濟專業(yè)課程體系建設探索[J].新課程研究（中旬刊），2018（10）：17-18+24.

作者簡介：趙晶，（1993.10-），女，江蘇泰州，江蘇大學京江學院，教師，碩士

基金項目：江蘇大學京江學院2020發(fā)展研究課題“應用型本科能源經(jīng)濟專業(yè)技能型人才內(nèi)涵式發(fā)展模式研究”（項目號：2020JGYB004）]