黃曉丹

摘要：高中英語(yǔ)新課程改革強(qiáng)調(diào)要拓展學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)四會(huì)能力全面發(fā)展。因此，如何整合利用好現(xiàn)行教學(xué)資源以及如何優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)近年來(lái)成為擺在高中英語(yǔ)教師面前的話題。教師在對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合的過(guò)程中，存在一些困惑及難點(diǎn)。本文旨在探索這些難點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因，并提出一些解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)整合教學(xué);難點(diǎn);對(duì)策

高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，其目的是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是深入推進(jìn)英語(yǔ)新課程改革的要求。為了順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，高中英語(yǔ)教師要運(yùn)用科學(xué)的措施和手段，充分整合好現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂，同時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)整合后的課程資源，可以充分展現(xiàn)自身的英語(yǔ)能力，了解自己未來(lái)的發(fā)展方向，提高自主學(xué)習(xí)的理念。高中英語(yǔ)課程整合教學(xué)是指充分地整合、利用與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的一切資源，使課程教學(xué)資源在整合利用的過(guò)程中達(dá)到效益最大化，從而取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，英語(yǔ)課程教學(xué)資源有效整合和利用的意義十分重大。

一、整合高中英語(yǔ)課程教學(xué)存在的難點(diǎn)及原因分析

1.對(duì)需要整合的課堂，教學(xué)目標(biāo)不清晰導(dǎo)致教學(xué)效率較低

雖然深化新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是許多高中英語(yǔ)教師沒(méi)有能夠深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真正內(nèi)涵。教師對(duì)需要整合的課堂，教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的修飾和鋪墊，這樣使課堂的教學(xué)目標(biāo)反而變得模糊，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)丟西瓜撿芝麻的情況。教學(xué)策略、方法和手段沒(méi)有針對(duì)性，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。有的老師在備課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，由于自身工作懈怠或者素質(zhì)不高的原因，部分英語(yǔ)教師甚至直接照抄現(xiàn)成的文案，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)備課，導(dǎo)致課堂教學(xué)資源整合效果較差。

2.整合過(guò)程形式單一，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在多元化的社會(huì)氛圍下，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的要求。在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體。在深化新課程改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。然而，在整合教學(xué)實(shí)踐中，很多教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到“以人為本”的教學(xué)理念，教學(xué)方式單調(diào)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，填鴨式教學(xué)仍然存在，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整合教學(xué)實(shí)踐效果大打折扣。

二、深化新課改背景下有效整合高中英語(yǔ)課程教學(xué)的對(duì)策

1.明確整合課型的教學(xué)目標(biāo)

教師在整合教學(xué)資源前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、班情和教材內(nèi)容，制定出明確、可行的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施制定好的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，教師在整合教學(xué)資源過(guò)程中，才不會(huì)出現(xiàn)主次不分的情況，整合過(guò)程就有了一個(gè)根本遵循，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)平穩(wěn)有序地進(jìn)行。

2.整合過(guò)程設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在整合設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行靈活的整合和利用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及班情特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為根據(jù)整合設(shè)計(jì)出符合本班教學(xué)特征的環(huán)節(jié)與過(guò)程。整合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)聽說(shuō)讀寫四會(huì)環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師要運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)更多學(xué)生參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

以讀寫整合為例。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文文本后，可以組織學(xué)生圍繞friendship這個(gè)話題展開討論，在討論前，教師應(yīng)給予階梯式的指導(dǎo)，適當(dāng)降低活動(dòng)的難度，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與，以此來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在課堂上不再只進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，而是能夠有話可說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，教師可以總結(jié)提煉學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，逐個(gè)給與評(píng)價(jià)，同時(shí)糾正學(xué)生在表述過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在完成上述環(huán)節(jié)后，以布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生把今天的所學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字表述出來(lái)，進(jìn)一步總結(jié)和升華教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過(guò)這樣整合教材內(nèi)容與學(xué)生主導(dǎo)思維的方式能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力及對(duì)閱讀文本的理解能力。

3.拓展整合教學(xué)的模式

除了整合利用好現(xiàn)行教材打造高效課堂外，課外綜合實(shí)踐活動(dòng)也是整合教學(xué)資源的重要途徑，以此來(lái)開拓學(xué)生的視野，提高英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的整體性、針對(duì)性和有效性。在目前多元化的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源不再只局限于課本，而是媒介信息、社會(huì)、自然等各種資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境都會(huì)成為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可采取以課堂教學(xué)為主，課外綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為輔助，讓學(xué)生從課堂回歸生活，通過(guò)與社會(huì)接觸，結(jié)合更多的渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此賦予高中英語(yǔ)教學(xué)更多的價(jià)值和意義。例如：學(xué)校英語(yǔ)教研組可以在校內(nèi)成立“英語(yǔ)角”，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生感受英語(yǔ)角所帶來(lái)的語(yǔ)言沖擊。教師可以和學(xué)生共同欣賞經(jīng)典英語(yǔ)影片或歌曲、閱讀英文報(bào)紙等外刊資源，再安排學(xué)生撰寫觀后感等。在實(shí)施以上課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，例如：提供一些關(guān)于詞匯或文化背景知識(shí)，以降低活動(dòng)難度，有利于學(xué)生以更大的熱情參與其中。同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生不能純粹為了活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)該從中捕捉與課堂教學(xué)有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言現(xiàn)象，通過(guò)這種方式整合課內(nèi)外知識(shí)，提高了學(xué)生的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸得到優(yōu)化，學(xué)生的四會(huì)能力也會(huì)逐漸提高。

總之，在整合高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)遇到許多困惑。這對(duì)教師與學(xué)生都提出了較高要求，兩者必須在不斷協(xié)調(diào)的同時(shí)，積極解決問(wèn)題。這就要求教師抱有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感，大膽創(chuàng)新，擯棄古板的教學(xué)方式，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分利用課內(nèi)課外等多種方式有效整合教學(xué)資源，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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