林敦培

摘要：《建筑制圖與識圖》專業(yè)教學(xué)要能夠培養(yǎng)“擅讀圖、能設(shè)計、精施工、懂管理”的綜合型人才。1+X證書制度指引之下，課程教學(xué)要更好地以學(xué)生能力發(fā)展為本，推動復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)，為學(xué)生未來就業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)從課證融通教學(xué)落實(shí)的意義和問題分析出發(fā)，淺談如何更好地重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評價，推動《建筑制圖與識圖》課程實(shí)現(xiàn)深度課證融合教學(xué)。

關(guān)鍵詞;1+X證書制度;《建筑制圖與識圖》;課證融通;教學(xué)改革

隨著立德樹人理念的深度推進(jìn)，當(dāng)前多門課程都在落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成長。1+X證書制度引領(lǐng)下《建筑制圖與識圖》課程探索有效的課證融通可以更好地體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性和發(fā)展性的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)具有多重意義。

一、《建筑制圖與識圖》課證融通教學(xué)落實(shí)的多元意義

課證融通教學(xué)既有與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)同時還貼近學(xué)生未來就業(yè)，為學(xué)生贏得更多資格證書，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在《建筑制圖與識圖》教學(xué)落實(shí)的過程中，實(shí)施課證融通，不僅可以推動學(xué)生對知識內(nèi)容生動理解，而且可以融合于工作實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積極嘗試，合作探究，推動學(xué)生全面成長，使學(xué)生成長為“擅讀圖、能設(shè)計、精施工、懂管理”的優(yōu)秀人才?！督ㄖ茍D與識圖》課證融通教學(xué)落實(shí)還可以與當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境相融合，深度喚醒學(xué)生崗位意識，推進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念養(yǎng)成，喚醒學(xué)生自身的學(xué)習(xí)價值觀和職業(yè)責(zé)任感，使《建筑制圖與識圖》教學(xué)多元價值有效彰顯。

二、《建筑制圖與識圖》課證融通教學(xué)存在的突出問題

《建筑制圖與識圖》課證融通教學(xué)不是單純的將考證內(nèi)容引入課堂，更要是立足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來成長，推動課證內(nèi)容深度契合，因而對教師自身的課程駕馭能力提出了較高的要求。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)落實(shí)的過程中，能夠引入一些案例，幫助學(xué)生深度解析問題，推動學(xué)生積極感知。但是在教學(xué)實(shí)施過程中如何推進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)也是我們需要思考的核心問題：

首先，如何更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用意識。《建筑制圖與識圖》課程融合教學(xué)落實(shí)的過程中，對學(xué)生實(shí)踐能力提出了更高的要求。對于每一個知識點(diǎn)，學(xué)生不僅要有效掌握，更要實(shí)踐應(yīng)用，并在熟練掌握基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新，以更好地取得相應(yīng)資格證書。在教學(xué)落實(shí)的過程中，如何更好地推動學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識成為教師探索的一項(xiàng)重點(diǎn)。

第二，如何更好地服務(wù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。1+X證書制度引領(lǐng)下，《建筑制圖與識圖》教學(xué)要更好地貼近學(xué)生的個性化需求，優(yōu)化學(xué)生技能掌握。在授課過程中，教師面對的學(xué)生數(shù)量比較多，學(xué)生想要考取得職業(yè)資格證書也有一定的差異性。在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要更好地探索創(chuàng)新性模式的應(yīng)用，服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。

三、《建筑制圖與識圖》課證融通教學(xué)改革策略研究

1+X證書制度引領(lǐng)下，《建筑制圖與識圖》課證融通教學(xué)改革要更好地優(yōu)化課程目標(biāo)設(shè)計，同時在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新性模式應(yīng)用方面做出諸多努力，以推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

《建筑制圖與識圖》教學(xué)落實(shí)的過程中，學(xué)生需要掌握基本的制圖識圖能力，更要構(gòu)建起良好的三維空間立體模型意識，為學(xué)生進(jìn)行土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在課程目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師要立足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來應(yīng)用，優(yōu)化三維目標(biāo)設(shè)計，讓學(xué)生明白課程學(xué)習(xí)的有效方法，同時端正學(xué)習(xí)態(tài)度，推動學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式自己主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生知識點(diǎn)接受和自主實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

2.重構(gòu)課程內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練

《建筑制圖與識圖》教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要能夠圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)有效分析，提煉讀圖制圖技能目標(biāo)，將一些深奧難懂的知識用創(chuàng)新性教學(xué)方式呈現(xiàn)。對實(shí)踐中應(yīng)用較多，與學(xué)生未來工作實(shí)踐緊密貼合的內(nèi)容，教師為學(xué)生分類呈現(xiàn)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。例如投影的基本知識，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)教師就要通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，將正投影、側(cè)投影、投影等內(nèi)容生動呈現(xiàn)，更好地提升學(xué)生試圖變圖能力。為了更讓學(xué)生順利掌握建筑識圖基本原理，推動學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，教師還要深度落實(shí)教學(xué)做合一教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)隨堂練，促進(jìn)學(xué)生掌握技能，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，彰顯學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

《建筑制圖與識圖》教學(xué)落實(shí)的過程中，教師除了在課堂上對落實(shí)有效的教學(xué)引導(dǎo)之外，還要注重創(chuàng)新性教學(xué)模式的應(yīng)用，通過教學(xué)輔助平臺為學(xué)生提前上傳相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并通過隨堂檢測、課堂討論、問題互動、知識測試等多種方式更好地了解學(xué)生知識掌握情況。另外，在課程教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要突出專項(xiàng)繪圖練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的任務(wù)指導(dǎo)書及具體評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)繪圖訓(xùn)練。并借助線上良好的互動優(yōu)勢對學(xué)生落實(shí)針對性指導(dǎo)，使學(xué)生繪圖技能更加長、更加熟練。另外，在《建筑制圖與識圖》教學(xué)中，對學(xué)生的空間意識和形象構(gòu)思能力有很高的要求。在教學(xué)中教師要能夠借助一些三維軟件，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，使學(xué)生技能掌握更加熟練，學(xué)習(xí)應(yīng)對日趨靈活。

4.優(yōu)化過程性評價，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

1+X證書制度之下，《建筑制圖與識圖》課證融通教學(xué)落實(shí)的過程中，對學(xué)生知識與技能掌握的要求逐步提升。在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要靠平時的積累和持續(xù)性訓(xùn)練，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。除了讓學(xué)生練習(xí)之外，建立明確的過程性考核評價標(biāo)準(zhǔn)和考試結(jié)合的方法，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)提升的重要路徑。依托信息化考核方式的應(yīng)用，教師可以將學(xué)生日常訓(xùn)練的成績有效統(tǒng)計。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對學(xué)生的優(yōu)勢項(xiàng)目，讓學(xué)生參與相應(yīng)的證書考核，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過過程性評價的落實(shí)，讓學(xué)生更好的掌握訓(xùn)練技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

總之，1+X證書制度之下，《建筑制圖與識圖》教學(xué)的落實(shí)要更好的體現(xiàn)課程融通。通過創(chuàng)新性教學(xué)模式的應(yīng)用，喚醒學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣意識。以線上教學(xué)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，以過程性評價給予學(xué)生正面積極教學(xué)激勵，為學(xué)生綜合進(jìn)階性學(xué)習(xí)及未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁進(jìn)宇. 基于1+X證書制度下高職建筑設(shè)計專業(yè)的課程改革的探索[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報， 2020（5）：216-217.

[2] 侯獻(xiàn)語. BIM技術(shù)在《建筑工程制圖與識圖》課程中的融合探究[J]. 科技風(fēng)， 2020（4）：41-41.

[3] 劉煒杰. 1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J]. 職教論壇， 2019（7）：47-53.