余翔 劉凡 王賀祥

摘要：近兩年，受疫情的影響，線下教學并不能滿足現代教育的需求。為了響應國家“停課不停學”的號召與指導，全國從小學生到大學生陸續(xù)開始了線上學習的方式，使得線上教學在實際生活中得到了快速發(fā)展，并且逐漸開始與線下教學在高校教育模式中相結合。在不斷地教學模式實驗中，雖然也會出現一定的問題，但是隨著不斷地嘗試，逐漸找到更加適合的線上線下教育相結合的模式。

關鍵詞：O2O迭代式項目學習;線上線下教學;教學模式

引言：

本項目以高校線上線下教育作為研究對象，以眾多高校為項目的調查地點，以在校大學生以及線上線下教育的參與者為主要調查群體，從多個視角出發(fā)，以O2O迭代式項目學習對高校線上線下教育的提升為主要方向，以推動高校線上線下教育相結合產生高質量的教學效果為出發(fā)點，研究高校線上線下教育更融洽結合的優(yōu)化方案。

一.O2O迭代式項目學習

020教學模式是由清大學習吧推出的一種教育模式，020指的是Offline?To?Online，是一種將線上教育與線下教育相結合的教學模式，這種教學模式主要強調線上教育要輕松高效、線下教育要注重環(huán)境體驗。O2O的教學模式既是一種特殊的商業(yè)運營模式，也是一種獨特的思維方法。在本次研究中，主要針對的是一種特殊的O2O教學模式——O2O迭代式項目學習，其是將“O2O迭代”引入為PBL的新型學習腳手架，目的是為了優(yōu)化學習者的學習進程，取得更優(yōu)異的學習效果。這種教學方式是以一種線上線下一體化環(huán)境為迭代教學的依托，通過線上活動導入一個新的迭代項目，并制定一系列的計劃，讓學習者知道需要做什么，然后學習者在線下活動中知道如何去做，進而實現一個迭代項目的實施，在最后還可以通過線上對此次活動進行一個評價，從而促進整個項目的進一步優(yōu)化與實施。在線上活動與線下活動中，該教學模式還存在著一定的協同機制，主要是來指示學習者當前的學習進程，幫助他們更好地感知自身的學習情況，并且可以通過相互協調，為學生提供不同類型的激勵，來促使學生不斷地參與學習活動[1]。

二.O2O迭代式項目學習優(yōu)點分析

（一）顯著改善學習效果

O2O迭代式項目學習通過結合不同課程的特色，能夠將線上線下的學習考核點不斷細化，使得考核內容變得更加豐富，考核的主題內容也由單一向多元化轉變，整個課程的考核工具也在不斷地與信息技術手段進行整合。通過線上線下不斷的項目學習，學生們也可以在這些學習過程中充分地掌握多個方面的課程內容，并通過多元的考核內容使得整個課程的考核也變得更加全面，進而使得課程的學習效果得到顯著提升。

（二）提升學習者解決問題能力

在O2O迭代式項目學習中，主要以首要教學原理為指導所構建的“O2O迭代”解決方案具有極強的可行性和有效性，通過這種方式，學習者能夠不斷地參與項目學習的迭代歷程，看到自身學習在每次迭代過程中的效果，進而增量式地發(fā)現學習者融合知識或者解決不同項目問題的能力。學習者也可以通過每一次迭代的作品質量或者評價得分來了解自己之前的不足，進而不斷地進行優(yōu)化提升。

（三）有效控制學習過程

在O2O迭代項目學習中能夠有效解決復雜項目的增量，并使得整個課程在教學過程、學生的學習過程可以有效控制，使得學習者的學習過程防止出現不好的變異。這種教學模式，使得每次迭代過程中的作品都可以進入審查流程，不僅能夠幫助學生盡快發(fā)現并改正這些錯誤，也能夠強化下一次新的迭代，使得學生的最終學習效果有極大的提高[2]。

三.教學模式優(yōu)化進路

（一）學校思路轉變

學校作為教育教學的主要平臺，在時代背景下更應該加速自身教學職能轉變，與互聯網有效結合，注重學習平臺的打造，促進整個學校各個部門之間的有效聯動。學校應積極響應政府的號召，加強對線上教學的投入，使得更多課程可以實現線上教學，豐富線上教學的內容;學校也要加強對教師的相關培訓，增強教師對線上教學的重視程度，確保教師使用線上教學的態(tài)度端正，并且可以針對不同教學風格的教師做出合理地培訓嗎，使得教師的線上教育具有自身獨特的風格。

（二）教師適應新型教學模式

教師作為學生接受新知識的主要傳播者，在面臨一個新型的教育模式時，應該積極適應新型的教育模式，面對線上教育與線下教育的結合，不斷提升自己教育教學能力以及科研水平，并提升自己運用各種媒體軟件的能力，使線上媒體軟件成為自己教學的一個良好的工具，使得課程教學效果得到有效提升[3]。

總結：

本項目旨在從多個視角出發(fā)，以O2O迭代式項目學習對高校線上線下教育的提升為主要方向，以推動高校線上線下教育相結合產生高質量的教學效果為出發(fā)點，研究高校線上線下教育更融洽結合的優(yōu)化方案，幫助高校獲得一個更加完善的線上線下教育模式，使得高校課程的教學效果得到有效提升。

參考文獻：

[1]熊邦忠，張希明.O2O迭代式項目學習的設計與應用——基于首要教學原理視角[J].中國遠程教育，2020，41（04）：36-42.

[2]余姜瑋.高職英語O2O教學模式的改革與實踐[J].花炮科技與市場，2020（01）：201-202.

[3]潘燁，顧庭宇，唐家輝.后疫情時代下高校O2O教學模式的優(yōu)化進路[J].山西青年，2021（05）：30-31.