王淑杰

摘要：新文科建設的提出，在外語界引起了強烈反響。新文科建設要求培養(yǎng)具有家國情懷，良好的專業(yè)素質(zhì)，具有跨學科的知識，創(chuàng)新型的外語人才。本文就當前地方本科院校在創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)方面提出了一些建議，以期對外語人才培養(yǎng)有所啟示。

關鍵詞：“新文科”;地方本科院校;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一、新文科的背景與內(nèi)涵

新文科的教育理念最早是由美國希拉姆學院提出的。該理念強調(diào)把新技術融入哲學、語言、文學等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科知識學習。新文科建設需要各個學科相互交叉，相互合作，新文科除了與理科、工科、醫(yī)學、農(nóng)學等學科交叉，還需要文科內(nèi)部打破壁壘。

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，它突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學科之間交叉和深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新與升級，從學科導向轉(zhuǎn)為以需求為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)為交叉融合，從適應服務轉(zhuǎn)為支撐引領。

二、 外語專業(yè)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才的內(nèi)涵除了核心詞“創(chuàng)新”之外，還應該包含人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學習能力、個性品質(zhì)、道德情感等方面。外語院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵主要應該包括以下方面：第一，創(chuàng)新人才首先應該是全面發(fā)展的人才。創(chuàng)新人才是在全面發(fā)展的基礎上，同時具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。全面發(fā)展的外語人才，應具有以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為中心的自由發(fā)展的個性、積極向上的人生價值取向、良好的個性品質(zhì)素養(yǎng)和感恩情懷、多元的文化意識、開拓的國際視野、堅定的愛國主義情懷。 第二，創(chuàng)新人才應具備合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的同時，兼具相關跨學科知識。第三，創(chuàng)新人才應具備良好的思維品質(zhì)和較強的獨立自主的學習能力。

三、地方高校外語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

不忘傳承，堅持創(chuàng)新，以人為本，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是地方高校未來發(fā)展的源泉和動力，也是未來高校之間競爭的焦點之一。

（一） 創(chuàng)新人才應注重語言實際運用能力的培養(yǎng)和人文精神的塑造，同時具備良好的思維品質(zhì)和較強的自主學習的能力。

教育本身就具有人文屬性，教育應該滲透人文教育，外語學科也不例外。 文科教育關系到一個人的人格修養(yǎng)、審美情操、社會責任感等，關系到社會主義接班人的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。 “人文性”的培養(yǎng)承擔著引導學生關心人、 自然和社會發(fā)展的任務。人文科學教育的成敗關系到高等教育的全局、整個社會的人才培養(yǎng)和社會的長遠發(fā)展。

思維品質(zhì)，實質(zhì)上是指一個人思維的個性特征。思維品質(zhì)體現(xiàn)獨立思考、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，即問題意識，同時具有跨文化觀察世界和認識世界的能力。學習能力是一種對學習的自我管理，是積極主動的學習態(tài)度。良好的思維品質(zhì)和獨立自主的學習能力是決定學生未來自我發(fā)展的關鍵因素，也是創(chuàng)新人才的必備品格和關鍵要素。

（二） 增加跨學科知識比重

當今社會對外語人才的要求絕不僅僅是掌握一門外語，而是要求培養(yǎng)的人才具有一個學科或多個學科的專業(yè)知識，同時熟練掌握一門或幾門外語。 在人才培養(yǎng)的課程設置上，應注重跨學科、多領域的培養(yǎng)。目前我國的地方院校的外語教學，普遍存在著重視外語基礎知識的學習，而輕視專業(yè)課的現(xiàn)象，走入社會后，學生不能獨立地進行一些實踐性的工作，造成所學知識與社會嚴重脫節(jié)，這就要求地方院校必須進行課程改革，加強多學科的交融，外語課堂教學除了要掌握本學科所具備的知識能力外，應重視通識課、選修課的內(nèi)容，同時建立嚴格的考核機制，培養(yǎng)一批既懂外語，又有專業(yè)知識的外語人才。學生可以根據(jù)自己的專長和興趣及社會需求選擇一、 二門跨學科專業(yè)，如：法學、心理學、國際關系等，也可以跟某些院系合作，鼓勵學生到這些院系來學習，以便為將來從事相關行業(yè)的工作打下堅實的基礎。

新文科背景下，復合型外語人才不僅是文科內(nèi)部的融合，更要尋求與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等跨學科的結(jié)合。外語專業(yè)復合型人才不僅需要與其他語言、與經(jīng)濟、法律等文科專業(yè)相融合，更需要與能源、建筑等理工科專業(yè)相結(jié)合。因此，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，各高校應當依托學校自身的專業(yè)優(yōu)勢，促進外語與其他專業(yè)的融合，培養(yǎng)符合社會需要的復合型外語人才。

（三）鼓勵思辨和創(chuàng)新

改革就是創(chuàng)新。教育創(chuàng)新首先要做到鼓勵教師創(chuàng)新，創(chuàng)新教師管理和激勵機制，放開教師的手腳，給予教師充分的發(fā)揮空間。 對于教育教學，創(chuàng)新課程體系、課程內(nèi)容、課程考核方式等。 要創(chuàng)新學校和地方的特色課程，形成有力的教學創(chuàng)新團隊。鼓勵承擔教學任務的教師參加教研活動;多層次、多角度地開展教學觀摩、科研講座、研討會等活動，提升教學理念。教育教學活動和教育評價應始終緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標展開，課程的設置應與人才培養(yǎng)相對應。此外，還應創(chuàng)新課程考核機制。 要深入開展過程化考核，將學生的日常的課業(yè)表現(xiàn)與最終成績掛鉤，切實落實引導、指導、監(jiān)督、考核等各個環(huán)節(jié)的教學工作。以“新文科、新理念”為理念，創(chuàng)新教育管理體系、優(yōu)化師資隊伍建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學理念等，形成全方位的改革舉措。

（四）注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用外語的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

地方本科院校外語專業(yè)設置一般分為師范和非師專業(yè)，大多地方本科院校在當?shù)囟加卸嗨袑W和外語培訓機構(gòu)作為學生實習基地，這為學生進行實踐教學創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學生在實踐中做到理論與實踐相結(jié)合，然后及時修正和補充，這樣既得到了鍛煉，又重新認識了自己的不足。

對于師范教育，增設師范課程選修考取教師資格證書，中小學教育實習，講課大賽、積極參加由外研社主辦的各種外語競賽等。另外，有組織、有計劃引導大學生參加科學研究，鼓勵大學生積極開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，其根本目的是豐富大學生對本專業(yè)知識的了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來走向工作崗位積累一定的經(jīng)驗。學生在經(jīng)歷創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程中，培養(yǎng)了縝密的心思，堅韌不拔的品質(zhì)，完備的人格以及顧全大局的能力，學生的綜合素質(zhì)也有了很大提高。

在新文科背景下，在“一帶一路”倡導下，面對日益開放的國際環(huán)境和不斷激烈的人才競爭，地方高校應當不斷加強教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動學生全面發(fā)展。高校外語人才培養(yǎng)應當以培養(yǎng)外語+”復合型人才為目標，及時調(diào)整教育思想和辦學理念，制定合理的人才培養(yǎng)方案和課程建設方案，不斷改進教學方法，強化實踐教學，將課程設置與國家社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，以適應新時代對復合型外語人才的需求。

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基金項目：本文系鞍山市哲學社會科學立項研究成果，課題名稱：新文科背景下高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)研究（項目編號：as20213049）