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        核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運(yùn)用微課開展解題教學(xué)的探究探述

        2021-12-06 21:24:46杜梓菊
        科學(xué)與生活 2021年23期
        關(guān)鍵詞:解題微課素養(yǎng)

        杜梓菊

        摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教育工作者漸漸意識(shí)到,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常感到吃力,另外,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育存在許多弊端,如何能改善原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),成了教師在授課時(shí)的難題。本文將從核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),探究用微課進(jìn)行教學(xué)的模式。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué),微課解題

        引言:隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展,現(xiàn)如今的教育機(jī)構(gòu)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),因此,數(shù)學(xué)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)也隨之發(fā)生改變,不再拘泥于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,更加注意對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師們漸漸打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念意識(shí),充分利用高科技,來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        一 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師過于注重將教學(xué)的重心放在對(duì)知識(shí)的灌輸,將解題思路和基本知識(shí)直接總結(jié)給學(xué)生,學(xué)生看似在學(xué)習(xí)中輕松了,但是背后卻隱藏著更深的問題,學(xué)生沒有真正學(xué)習(xí)到解題的思維,遇到相同的題型時(shí),學(xué)生只能通過模仿的形式來完成一道題的解答,但是一旦題型發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)改變,學(xué)生將會(huì)無從下手,這種教學(xué)模式只是為了單方面為了達(dá)到數(shù)學(xué)成績(jī),是十分不可取的。教學(xué)中教師過分注重于數(shù)學(xué)成績(jī),忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于日后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

        二 微課在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

        如何讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),一直以來都困擾著許多數(shù)學(xué)教師,想讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,尤其是初中這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期,步入初中以后的數(shù)學(xué)課程,與小學(xué)時(shí)期相比有著極大的不同,不僅知識(shí)難度增加了,學(xué)習(xí)的廣度也更加寬闊,因此學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的陡然加深,從而對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生枯燥乏味的情感,同時(shí)難度的提升,給學(xué)生帶來措手不及,從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)生心理造成一定的落差,進(jìn)而失去對(duì)后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此刻,微課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)了,微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,教師將課堂的知識(shí)點(diǎn)融入微課之中,可以讓學(xué)生更好地參與課堂,提高教師教學(xué)的效率和水平,利用多媒體的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力,在通過一定的教學(xué)手段,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣,例如可以開展小組活動(dòng),播放視頻或者開展游戲的方式,降低學(xué)生對(duì)難題的畏懼心理,讓學(xué)生有敢于鉆研難題的精神。另外,在實(shí)際的教學(xué)教材學(xué)習(xí),學(xué)生可以提高提前預(yù)習(xí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解,方便課堂上學(xué)習(xí),對(duì)于課堂上有聽不懂的地方,一定要及時(shí)向老師提出自己的疑問,老師也要及時(shí)幫助學(xué)生鞏固和消化知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中,老師要注意對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)和支持,每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的贊同,因此教師不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng),鼓勵(lì)和幫助學(xué)生,樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,如果教師過于嚴(yán)苛,會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心有所損害,學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué),而進(jìn)行自我否定,不利于學(xué)生的心理健康和心靈的成長(zhǎng),因此數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授的同時(shí),也要注意對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)注。

        另外,關(guān)于微課課程內(nèi)容的制作和設(shè)計(jì),對(duì)教師的信息水平和專業(yè)能力提出了一定的要求。微課作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,具有直觀高效的教學(xué)效果,可以將全國(guó)各地的優(yōu)秀課堂,拿到班級(jí)展示,將優(yōu)秀的思路和方法分享給學(xué)生,讓學(xué)生接收到更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此,教師在制作微課時(shí)要注意課程的排版和設(shè)計(jì)技巧,積極引用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生積極性,數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)中也有很多題型需要依靠學(xué)生的想象力來幫助解題,微課可以將圖形以立體的形式展示出來,讓學(xué)生看到圖形或模型,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)想象力和邏輯能力。

        當(dāng)下科技不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)步,加入到創(chuàng)新的行列之中,在創(chuàng)新中不斷發(fā)展數(shù)學(xué)課堂,不僅有益于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,對(duì)于授課教師來說也有所益處。借鑒其他教師的課程教學(xué),填補(bǔ)自身課堂的不足,給學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)感,微課作為典型的創(chuàng)新型課堂漸漸深入校園,靈活運(yùn)用微課,幫助學(xué)生構(gòu)建自己思考問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,鍛煉學(xué)生邏輯能力,并明確自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),另外老師在制作微課的過程中,可以靈活制作,例如通過視頻動(dòng)畫等,將各個(gè)變量分開講解,學(xué)生可以通過觀看視頻,掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在這種教學(xué)的過程中,不能過分依賴于微課,也要穿插著自己的講解,確保學(xué)生可以清楚地了解這些知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

        當(dāng)下,許多教師都進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新與調(diào)整,力求給學(xué)生帶來不一樣的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn),因此微課成了教師們的首選工具,如今,科技深入到生活的各個(gè)角落,科技產(chǎn)品隨處可見,以及學(xué)校多媒體設(shè)施的普及,都是微課加入課堂的基礎(chǔ)前提,而科技產(chǎn)品的使用是為了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教學(xué),由此可見,科技的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到一定的促進(jìn)作用,不過,對(duì)于微課的使用,教師要注意用之有度,畢竟課題的第一主體是學(xué)生,教師不能過分依賴微課,忽視作為教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的意義,要知道,微課只是起到輔助教師的作用,傳道授業(yè)的重任仍然還是要依靠教師。

        結(jié)束語:

        總的來說,隨著新課程改革的不斷推進(jìn),創(chuàng)新性教學(xué)至關(guān)重要,在數(shù)學(xué)的教學(xué)上,教師應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的剖析,以及對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,找到適合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路。如今,信息化教學(xué)逐漸成為一種教學(xué)趨勢(shì),在這一背景下,微課作為一種有效的教學(xué)方法,得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可,與此同時(shí),在教師利用微課教學(xué)的過程中,微課也在不斷發(fā)展與成熟。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐偉.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究[J]維普期刊專業(yè)版,2019

        [2]陳結(jié)洪.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課開展集體教學(xué)的探究[J]科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(11)292

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