郭藝蒙

在幼兒園中總是不乏看到一些性格膽怯的孩子，他們害怕與人接觸，刻意躲避他人的視線，在他們身上完全看不到幼兒時(shí)期本應(yīng)擁有的天真活潑，反而卻圍繞著一種不自信的氣場(chǎng)。比起與其他小朋友的結(jié)伴，他們更多的選擇孤單一人，在最不被關(guān)注的角落不是默默的關(guān)注著其他伙伴玩耍就是沉默的自?shī)首詷?lè)，強(qiáng)烈的距離感讓他們整體呈現(xiàn)出一種自我封閉的狀態(tài)，此類(lèi)兒童是非常讓人擔(dān)憂的。盡管膽小怕生，甚至畏縮這種現(xiàn)象在幼兒群體當(dāng)中并不少見(jiàn)，但如若對(duì)其不加以重視，不通過(guò)有效的教育方式糾正幼兒的膽怯性格，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒良好性格的養(yǎng)成造成影響，使其在人際交往能力與認(rèn)知能力上存在一定的缺陷。為此，本文將以北京解放軍總參謀部陸航幼兒園為例，對(duì)糾正幼兒膽怯性格的教育方法展開(kāi)深入探討，希望能夠?qū)Ω嘤捉虣C(jī)構(gòu)及存在膽怯性格的幼兒帶來(lái)一定的幫助。

一、糾正幼兒膽怯性格的必要性

膽怯本身就不是一個(gè)褒義詞，在眾多性格分支中，膽怯性格并不討喜，因?yàn)樗鼘?duì)人所造成的負(fù)面影響是非常巨大的，擁有膽怯性格的幼兒不易融入群體，容易形成孤僻、封閉的性格，而且在感情表達(dá)方面也受到阻礙，影響幼兒生活質(zhì)量的同時(shí)也阻礙了幼兒的發(fā)展，最重要的是對(duì)幼兒的身心健康無(wú)益。

糾正即是完善的過(guò)程，既然認(rèn)識(shí)到膽怯性格所造成的負(fù)面影響之多，沒(méi)有理由不對(duì)其進(jìn)行糾正。對(duì)于幼兒群體來(lái)說(shuō)，此階段的幼兒性格尚未定型，即便存在不足，通過(guò)一定的糾正，是可以改正的，換言之，幼兒階段是培養(yǎng)良好性格的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，膽怯性格會(huì)隨著幼兒的成長(zhǎng)而根深蒂固，幼兒一旦適應(yīng)并習(xí)慣膽怯性格的生活方式，將難以糾正。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒時(shí)期存在膽怯性格的孩子進(jìn)行糾正是多么的重要。

二、糾正幼兒膽怯性格的教育方法

（一）了解孩子膽怯的根源

在對(duì)幼兒進(jìn)行膽怯性格糾正之前，首先要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)幼兒產(chǎn)生膽怯性格的根源進(jìn)行了解，從而采取針對(duì)性糾正教育方案。通過(guò)上面提及的幼兒產(chǎn)生膽怯性格的成因可以了解到，導(dǎo)致幼兒膽怯性格的原因是非常多樣化的，每一個(gè)性格膽怯的幼兒根源都存在差異性，因此應(yīng)當(dāng)先了解根源。

在了解幼兒膽怯根源時(shí)可以仿照北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園從以下幾方面著手。首先是觀察，性格膽怯的幼兒在幼兒園中總會(huì)暴露出膽怯行為，通過(guò)這些行為可以判定出哪些幼兒存在膽怯性格，然后可以從幼兒膽怯的對(duì)象去定位膽怯根源，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通交流，在溝通過(guò)程中要注意溝通環(huán)境，最好避開(kāi)他人，且地點(diǎn)又不偏僻的地方，這樣可以讓幼兒放下心中的顧慮與教師溝通。另外為了獲取更多的信息，保障信息的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出關(guān)鍵點(diǎn)，并事后與家長(zhǎng)溝通，反應(yīng)幼兒的情況及狀態(tài)，共同糾正幼兒膽怯的性格。

（二）根據(jù)孩子的膽怯的對(duì)象制定對(duì)應(yīng)策略

1.引導(dǎo)幼兒多與他人接觸、自主自強(qiáng)

在糾正幼兒膽怯性格時(shí)應(yīng)對(duì)孩子的情況有所了解，引領(lǐng)幼兒認(rèn)知自己的不足并樹(shù)立幼兒改善性格的動(dòng)力與信心?？梢哉f(shuō)出改掉膽怯性格后的好處，讓幼兒對(duì)其產(chǎn)生憧憬與好感。糾正的目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信為主。

增加膽怯性格幼兒與其他幼兒接觸的機(jī)會(huì)，比如北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園中教師會(huì)代替膽怯幼兒向其他幼兒發(fā)出邀請(qǐng)，幼兒活動(dòng)共同玩?；蛑付ㄒ粋€(gè)小任務(wù)讓他們共同去完成或者共同回家等，對(duì)于不擅于交流的幼兒，教師會(huì)提前告知幼兒如何與人進(jìn)行交流和打招呼以及分享玩具等。針對(duì)害羞的幼兒，教師會(huì)為其提供不同的場(chǎng)合與情景，頻繁的引導(dǎo)幼兒與其他幼兒的接觸和交流，以此來(lái)克服膽怯心理。教師對(duì)幼兒在態(tài)度上要表現(xiàn)出溫和與耐心，盡可能降低自己的心理年齡，習(xí)慣以幼兒的心智去換位思考，消除師生關(guān)系的障礙。同時(shí)多創(chuàng)建一些娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)幼兒參與活動(dòng)時(shí)的歡聲笑語(yǔ)去營(yíng)造娛樂(lè)溫馨的環(huán)境氛圍，讓幼兒擺脫心理的緊張與恐懼，能夠全身心的投入到群體活動(dòng)中。

2.用正面引導(dǎo)的方式保護(hù)幼兒的自尊心，增強(qiáng)幼兒的自尊心

北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園采用角色扮演的方式減輕幼兒內(nèi)心的恐懼感。在組織活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)讓幼兒自行尋找配合對(duì)象，讓幼兒學(xué)會(huì)使用自己的交流主動(dòng)權(quán)，并讓幼兒在交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。這樣無(wú)論對(duì)于成功邀請(qǐng)對(duì)方的幼兒還是被邀請(qǐng)的幼兒都會(huì)產(chǎn)生自信心和愉快感，建立友情，淡化恐懼。

幼兒園在組織角色游戲時(shí)，會(huì)對(duì)好壞進(jìn)行一定的淡化，表現(xiàn)好的幼兒不能驕傲，表現(xiàn)不好的幼兒不要失望，為幫助幼兒克服自卑感。幼兒園主要從積極評(píng)價(jià)入手，盡量挖掘孩子在角色游戲中的長(zhǎng)處，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，通過(guò)比較，讓幼兒重新評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到各人有各人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有必要高看別人，低看自己，從而增強(qiáng)自信心。

3.給孩子灌輸自信心并引領(lǐng)認(rèn)知自己的優(yōu)秀，多用鼓勵(lì)方式培養(yǎng)幼兒自信心

大人對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自信心理。因此，北京解放軍總參謀部陸航部幼兒園從教師到幼兒家長(zhǎng)都很注重對(duì)幼兒的良性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多以鼓勵(lì)為主，不吝嗇說(shuō)你真聰明、你真能干、進(jìn)步真快這類(lèi)贊語(yǔ)。要洞察幼兒的優(yōu)秀特質(zhì)，關(guān)懷和鼓勵(lì)發(fā)展慢的幼兒，每個(gè)幼兒都值得鼓勵(lì)。幼兒的失敗并不意味他的無(wú)能，只是缺乏經(jīng)驗(yàn)而已。如果對(duì)幼兒進(jìn)行指責(zé)，會(huì)讓幼兒失去自信心并放棄努力和改變。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。

在日常生活中，幼師及家長(zhǎng)要刻意安排一些比較容易的事情讓幼兒去做，這樣會(huì)幫助幼兒收獲成功的果實(shí)，成功后再增加難度，就算幼兒失敗了，也不要諷刺，幫助幼兒共同總結(jié)失敗原因，引導(dǎo)他們成功，讓幼兒意識(shí)到通過(guò)努力能夠獲得成功。

幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的時(shí)期，膽怯的性格無(wú)疑會(huì)阻礙這些能力的發(fā)展，對(duì)幼兒后期的成長(zhǎng)也是非常不利的。通過(guò)本文的論述了解到造成幼兒膽怯性格的原因基本來(lái)自于幼兒的家庭環(huán)境，所以幼兒園教師在實(shí)施糾正幼兒膽怯性格教育時(shí)還要及時(shí)與幼兒的家長(zhǎng)溝通，讓存在問(wèn)題的父母對(duì)自身及家庭環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)整改，盡可能做到與幼兒園糾正教育的一致。教育方式是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著實(shí)踐應(yīng)用，會(huì)有更好的糾正教育方法，總而言之，只要在教師及家長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)下，大多數(shù)性格膽怯的幼兒都會(huì)得到不同程度的改善，但也確實(shí)存在一些幼兒無(wú)論嘗試怎樣的努力都沒(méi)有明顯的改善，對(duì)于此類(lèi)幼兒很有可能存在一定的心理障礙，應(yīng)及時(shí)獲取心理醫(yī)生的幫助，讓幼兒擺脫心理障礙問(wèn)題。