摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新興的信息化形式，是多個(gè)行業(yè)之間的信息融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為職業(yè)教育的教學(xué)模式改革提供了新的方向，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂。職業(yè)教育教學(xué)改革中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學(xué)模式，有助于教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)教育;教學(xué)模式改革

引言

新時(shí)代對(duì)于人才的要求更加嚴(yán)格，職業(yè)院校在教育過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、自主探究能力的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)卓越人才。

1職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

首先，部分職業(yè)院校面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，并沒(méi)有意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于教育產(chǎn)生的積極影響，在教學(xué)模式改革中處于滯后狀態(tài)，使得職業(yè)教育一直不能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提升。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力也提出了更高的要求，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，但部分教師在教學(xué)過(guò)程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，更不能依托多元化的信息教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的知識(shí)內(nèi)容。

再者，學(xué)生作為教學(xué)的主體，是教育教學(xué)改革中重點(diǎn)關(guān)注的部分，但由于職業(yè)院校中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平有限，教師在沒(méi)有充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知情況時(shí)，難以在課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足，甚至或產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)教學(xué)模式的改革措施

2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施

“互聯(lián)網(wǎng)+”為職業(yè)教育改革帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)，有助于教師解決傳統(tǒng)教育中存在的一些問(wèn)題，為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例。其次，職業(yè)院校需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的建設(shè)，優(yōu)秀的硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基礎(chǔ)，例如，可以創(chuàng)建校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、安裝電子白板、多媒體教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，還可以將當(dāng)下新興的微課教學(xué)形式引入教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以利用校園互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建課外的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課余可以在校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好情況，教師可以設(shè)置不同的預(yù)習(xí)鞏固內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升了教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到激發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

2.2充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)可以將多種優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行整合，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富備課的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以教授學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)中提升對(duì)知識(shí)的理解能力。同時(shí)，利用信息化教育平臺(tái)還可以將學(xué)校的學(xué)習(xí)信息和各種社會(huì)的信息教育資源進(jìn)行整合，使得學(xué)校的學(xué)習(xí)和社會(huì)對(duì)于人才的需求相適應(yīng)，幫助學(xué)生了解行業(yè)的前言信息，避免出現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)人才需求的脫節(jié)，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的有效性。

2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，面對(duì)新型的教育模式需要不斷學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，才能夠在教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量。由于不同教師的教學(xué)能力、知識(shí)水平各不相同，學(xué)校要依據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)教師進(jìn)行不同的技能培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)的效率，還可以采用一對(duì)一結(jié)對(duì)子的模式，由專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的老師帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)能力較弱的老師，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源整合分類(lèi)等多種教學(xué)技能的掌握。同時(shí)，學(xué)校還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況和教師的建議內(nèi)容，建立完整的教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)教師在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下提升自身專(zhuān)業(yè)技能。

2.4將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合

在職業(yè)院校的教育改革過(guò)程中，需要重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，使得兩者有效融合，將教育資源中的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，提升職業(yè)教育的信息化教育水平。教師需要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)教育的特點(diǎn)探究?jī)烧呓Y(jié)合的有效教學(xué)模式。在整合過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。因此，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合需要重點(diǎn)注意學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，教師根據(jù)信息技術(shù)平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解運(yùn)用情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新首先需要職業(yè)院校和教師明確互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的重要意義，從而利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)在課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯素紅.互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的應(yīng)用分析[J].傳播力研究.2019（09）

[2]申琦，石偉平.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我國(guó)商科職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2019（01）

[3]陳文靜.互聯(lián)網(wǎng)+下職業(yè)教育混合式教學(xué)模式創(chuàng)新措施探究[J].電子世界.2018（24）

[4]凌端平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下適于高職教育新型教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2019（01）

基金項(xiàng)目

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題（JG20EB105）

作者簡(jiǎn)介

李寧（1986—），男，遼寧錦州人，講師。