王京京

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，長(zhǎng)沙 410128）

1 引言

2015 年10 月24 日，國(guó)務(wù)院印發(fā) 《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]提出，國(guó)家將鼓勵(lì)和支持不同類(lèi)型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，總體規(guī)劃，分級(jí)支持，每5 年一個(gè)周期，2021 年進(jìn)入第二輪建設(shè)周期。2015 年12 月31 日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》[2]，明確教育與信息服務(wù)是圖書(shū)館的主要職能，充分發(fā)揮圖書(shū)館在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。新農(nóng)科建設(shè)已于2019 年奏響“三部曲”，“安吉共識(shí)”從宏觀層面提出了“四個(gè)面向”新理念，“北大倉(cāng)行動(dòng)”從中觀層面推出了“八大行動(dòng)”新舉措，“北京指南”從微觀層面實(shí)施新“百校千項(xiàng)”新項(xiàng)目。

在新一輪“雙一流”建設(shè)周期啟動(dòng)與“智慧農(nóng)業(yè)”等新農(nóng)科建設(shè)需求的雙驅(qū)動(dòng)下[3]，涉農(nóng)高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“利用好新農(nóng)科資源、服務(wù)好新農(nóng)科建設(shè)”為宗旨，投入到新農(nóng)科建設(shè)實(shí)踐中。為了提高涉農(nóng)高校圖書(shū)館在新農(nóng)科人才培養(yǎng)中的參與度，充分發(fā)揮其在信息服務(wù)、文化育人等方面的作用，筆者首先運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，梳理了“雙一流”背景下國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀；然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，調(diào)查“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)服務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題尋求解決方案，為在“十四五”時(shí)期，提升涉農(nóng)高校圖書(shū)館服務(wù)新農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提供參考，為新農(nóng)科建設(shè)貢獻(xiàn)出圖書(shū)館的一己之力。

2 “雙一流”背景下國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館人才培養(yǎng)服務(wù)研究現(xiàn)狀

梳理“雙一流”背景下國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館人才培養(yǎng)服務(wù)研究現(xiàn)狀，能更好地了解該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、避免重復(fù)研究。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，于2021 年9 月6 日采用主題檢索，檢索語(yǔ)句為“SU=雙一流* 圖書(shū)館*（人才培養(yǎng)+教育）”，共檢索到182 條結(jié)果。182 篇文獻(xiàn)時(shí)間分布情況：2017 年7 篇、2018 年26 篇、2019年45 篇、2020 年76 篇、2021 年28 篇。182 篇文獻(xiàn)的主題分布情況：主要關(guān)于信息素養(yǎng)教育、學(xué)科服務(wù)、學(xué)科館員、新生入館教育、閱讀推廣、科研服務(wù)等。

2.1 信息素養(yǎng)教育

吳漢華[4]提出信息素養(yǎng)教育需要開(kāi)展信息素養(yǎng)知識(shí)場(chǎng)景化教育，信息素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)包干制指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)驅(qū)動(dòng)式的信息素養(yǎng)教育，融合新媒體開(kāi)展信息素養(yǎng)教育宣傳。徐春[5]提出信息素養(yǎng)教育重點(diǎn)應(yīng)該包括開(kāi)展線上為主的信息素養(yǎng)教育、開(kāi)展嵌入式信息素養(yǎng)教育、開(kāi)展面向留學(xué)生信息素養(yǎng)教育等。史佳[6]提出在應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)特色化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新改革信息素養(yǎng)教學(xué)方案。袁紅軍[7]信息素養(yǎng)教育應(yīng)重視信息素養(yǎng)教育組織建設(shè)，提升規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化水平，突出時(shí)代性、前瞻性、深層次性。

2.2 學(xué)科服務(wù)

魏佳[8]提出完善學(xué)科服務(wù)相關(guān)欄目設(shè)置、優(yōu)化學(xué)科館員的崗位和數(shù)量設(shè)置、面向一流學(xué)科深化學(xué)科服務(wù)、建設(shè)一流學(xué)科服務(wù)平臺(tái)4 條建議。周倩[9]提出高校圖書(shū)館在資源層面上形成特色化的學(xué)科知識(shí)體系，在技術(shù)層面上加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)支撐，構(gòu)建服務(wù)不同層次“雙一流”高校的學(xué)科知識(shí)服務(wù)模式。徐健暉[10]提出高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)應(yīng)以決策支持、科研支撐、知識(shí)情報(bào)服務(wù)、信息素養(yǎng)教育細(xì)化、特色學(xué)科文獻(xiàn)建設(shè)為主。

2.3 學(xué)科館員

沈洋[11]提出高校圖書(shū)館應(yīng)圍繞一流學(xué)科建設(shè)核心任務(wù)，著力提升重點(diǎn)學(xué)科資源建設(shè)與渠道管理效能；明確招聘配置要求，全面提升學(xué)科館員隊(duì)伍水平；堅(jiān)持守正創(chuàng)新，因勢(shì)利導(dǎo)完善學(xué)科館員職業(yè)教育。黃萬(wàn)強(qiáng)[12]建議培養(yǎng)拔尖“雙導(dǎo)師”型圖書(shū)館學(xué)科館員，助力“雙一流”高校建設(shè)。

2.4 新生入館教育

孫玉艷[13]建議從利用新媒體與新技術(shù)、合理安排新生入館教育時(shí)間、完善并整合入館教育信息、建立一站式入館教育平臺(tái)、增設(shè)新生互動(dòng)與反饋通道等5 個(gè)方面提高新生入館教育效果。閆舟舟[14]提出高校圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的入館教育平臺(tái)，多角度延伸圖書(shū)館服務(wù)。

2.5 閱讀推廣

孟良榮[15]指出高校圖書(shū)館閱讀推廣模式常態(tài)化、立體化和個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。李明[16]提出高校圖書(shū)館應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)組織建設(shè)，健全工作機(jī)制；注重個(gè)性化服務(wù)，塑造品牌活動(dòng)；轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科化閱讀推廣工作。呂璐[17]提出專(zhuān)題書(shū)架是高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中一項(xiàng)長(zhǎng)效持久的工作。

2.6 科研服務(wù)

馬蘭[18]提出高校圖書(shū)館應(yīng)重視本科生科研支持服務(wù)、注重組織建設(shè)和制度建設(shè)、促進(jìn)本科生科研的實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、拓展深化服務(wù)方式與內(nèi)容等服務(wù)策略。洪程[19]提出圖書(shū)館應(yīng)重視本科生科研服務(wù)、掌握本科生科研服務(wù)需求特征、開(kāi)展特色科研服務(wù)項(xiàng)目，建立長(zhǎng)效服務(wù)保障機(jī)制的建議。孫衛(wèi)忠[20]從建章立制、完善人才管理體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)培訓(xùn)等方面，為圖書(shū)館開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)工作提供參考。

通過(guò)文獻(xiàn)梳理，自“雙一流”建設(shè)啟動(dòng)以來(lái)，圖書(shū)館界有關(guān)人才培養(yǎng)服務(wù)領(lǐng)域的研究，涉及到多個(gè)主題。但是，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，沒(méi)有主題為中國(guó)涉農(nóng)高校圖書(shū)館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)服務(wù)的研究文獻(xiàn)。涉農(nóng)高校圖書(shū)館如何履行職能、發(fā)揮自身作用，為圖書(shū)館、學(xué)院、教師和學(xué)生搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，提供學(xué)術(shù)支持、助力科研，服務(wù)新農(nóng)科人才培養(yǎng)，進(jìn)而提高新農(nóng)科的學(xué)術(shù)影響力，助力學(xué)校“雙一流”建設(shè)。綜上所述，筆者廣泛調(diào)查中國(guó)“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館網(wǎng)站相關(guān)欄目，如傳統(tǒng)服務(wù)、信息素質(zhì)教育、科研服務(wù)、閱讀服務(wù)、特色服務(wù)等，在此基礎(chǔ)上分析現(xiàn)狀，提出未來(lái)發(fā)展策略，以期為“十四五”時(shí)期，中國(guó)涉農(nóng)高校圖書(shū)館助力新農(nóng)科建設(shè)提供參考建議。

3 “雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 樣本選擇

本文所指“涉農(nóng)高?！笔侵父鶕?jù) 《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》[21]，具有農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)博士或碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科的單位。2017 年9 月20 日，國(guó)家發(fā)布《教育部財(cái)政部國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》[22]，公布首批進(jìn)入世界一流大學(xué)建設(shè)的高校42 所，其中涉農(nóng)高校有5 所；進(jìn)入世界一流學(xué)科建設(shè)的高校95 所，其中涉農(nóng)高校有10 所；全國(guó)共計(jì)15 所涉農(nóng)高校25 個(gè)學(xué)科進(jìn)入“雙一流”建設(shè)行列。此次研究選擇調(diào)查樣本即為首批進(jìn)入“雙一流”建設(shè)的15 所涉農(nóng)高校，文后統(tǒng)一簡(jiǎn)稱為“雙一流”涉農(nóng)高校（表1）。

表1 首批“雙一流”涉農(nóng)高校情況Table1 The situation of the first batch of"Double First-class"agriculture-related universities

3.2 調(diào)查方法

采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，研究對(duì)象為中國(guó)首批15 所“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館；通過(guò)百度搜索，獲得中國(guó)“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館官方網(wǎng)站；通過(guò)微信搜索功能，獲得“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館官方微信公眾號(hào)。調(diào)查內(nèi)容包括圖書(shū)館基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（館舍面積、閱覽座位、周開(kāi)館時(shí)間、館藏紙質(zhì)圖書(shū)、館藏電子圖書(shū)、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)）和人才培養(yǎng)服務(wù)情況，包括傳統(tǒng)服務(wù)（學(xué)位論文、館際互借、文獻(xiàn)傳遞）、信息素質(zhì)教育（新生培訓(xùn)、課程教學(xué)、專(zhuān)題講座）、科研服務(wù)（學(xué)科服務(wù)、查收查引、科技查新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)）、閱讀服務(wù)（圖書(shū)薦購(gòu)、閱讀推廣）及特色服務(wù)5 個(gè)方面共計(jì)13 個(gè)項(xiàng)目。調(diào)查時(shí)間為2021 年9 月1 日—9 月6 日。

3.3 調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)15 所首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（表2）與人才培養(yǎng)服務(wù)情況的網(wǎng)站調(diào)查（表3），如表2 所示，5 所一流大學(xué)建設(shè)高校圖書(shū)館各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的平均值都高于10 所一流學(xué)科建設(shè)高校圖書(shū)館各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的平均值，其中，差異最小的為周開(kāi)館時(shí)間與閱覽座位，其次為館舍面積、館藏紙質(zhì)圖書(shū)和館藏電子圖書(shū)，而中外文數(shù)據(jù)庫(kù)差異最為顯著。結(jié)合表3人才培養(yǎng)服務(wù)情況，對(duì)比表2 調(diào)查的6 項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館人才培養(yǎng)服務(wù)與中外數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系最為密切。

表2 首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館基礎(chǔ)數(shù)據(jù)Table 2 Statistics of the first batch of"Double First-class"agriculture-related university libraries

3.3.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)傳統(tǒng)服務(wù)的發(fā)展

研究生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)既體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)科研水平，又反映了圖書(shū)館館藏特色服務(wù)水平，已成為高校圖書(shū)館館藏自動(dòng)化建設(shè)的重點(diǎn)。21 世紀(jì)初，高校圖書(shū)館相繼開(kāi)始使用學(xué)位論文提交系統(tǒng)，收集學(xué)位論文電子版，提高了學(xué)位論文的利用率，加快了研究生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。根據(jù)表3 調(diào)查結(jié)果，除上海海洋大學(xué)圖書(shū)館外，其他14 所涉農(nóng)高校圖書(shū)館均在提供了學(xué)位論文提交服務(wù)。

文獻(xiàn)傳遞與館際互借可以通過(guò)圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館之間資源共享，彌補(bǔ)各圖書(shū)館館藏不足，滿足讀者對(duì)參考文獻(xiàn)需求。文獻(xiàn)傳遞是將所需文獻(xiàn)傳遞給用戶的非返還式服務(wù)，隨著社交媒體廣泛參與，由于低成本、便利性和快捷性等特點(diǎn)，在各圖書(shū)館服務(wù)項(xiàng)目中普遍推出。館際互借是基于圖書(shū)館館際合作的返還式服務(wù)，存在周期長(zhǎng)、成本教高等不利因素。表3調(diào)查結(jié)果也顯示，15 所涉農(nóng)高校圖書(shū)館均開(kāi)展了文獻(xiàn)傳遞服務(wù)；而館際互借服務(wù)方面，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、海南大學(xué)4 所高校圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)展該項(xiàng)服務(wù)，占調(diào)研樣本26.7%。

表3 首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館人才培養(yǎng)服務(wù)情況Table 3 The talent cultivation service of the first batch of"Double First-class"agriculture-related university libraries

3.3.2 信息素質(zhì)教育形式豐富，但需進(jìn)一步提升圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)

信息素質(zhì)教育作為高校圖書(shū)館重要職能之一，15所“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館主要通過(guò)舉辦新生入館教育、開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)課程、組織專(zhuān)題培訓(xùn)講座等形式開(kāi)展。通過(guò)表3 可知，樣本高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育，均采用了專(zhuān)題講座；其次為新生培訓(xùn)，13 所樣本高校圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)置以新生培訓(xùn)為主題的相關(guān)欄目；再次為課程教學(xué)，12 所樣本高校圖書(shū)館面向全校師生開(kāi)設(shè)公選課。

專(zhuān)題講座時(shí)間一般為1 小時(shí)，50%的樣本高校圖書(shū)館定制講座主題范圍，開(kāi)展預(yù)約培訓(xùn)服務(wù)。講座主題多以數(shù)據(jù)庫(kù)使用與文獻(xiàn)查找為主，也涉及學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、期刊投稿與發(fā)表、基金申報(bào)信息檢索、常用軟件使用方法、經(jīng)典書(shū)目導(dǎo)讀等。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館每年11 月開(kāi)展“數(shù)字化資源培訓(xùn)宣傳月”活動(dòng)，安排一系列針對(duì)性的資源使用培訓(xùn)講座；中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館培訓(xùn)采用講解與實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行，開(kāi)展上機(jī)實(shí)操培訓(xùn)；西北農(nóng)林科技大學(xué)圖書(shū)館采用“每周一講”培訓(xùn)講座與不定期培訓(xùn)講座相結(jié)合的方式開(kāi)展。

新生培訓(xùn)形式豐富，各樣本高校圖書(shū)館根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)生需求開(kāi)展。如在線闖關(guān)答題、網(wǎng)上發(fā)布入館教育推文、網(wǎng)上在線自學(xué)與在線考試、入館參觀、發(fā)放圖書(shū)館宣傳冊(cè)、組織觀看入館教育專(zhuān)題片、組織入館教育專(zhuān)題培訓(xùn)等。

圖書(shū)館課程教學(xué)多以信息檢索課作為主。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)圖書(shū)館面向開(kāi)設(shè)了以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主題的公選課；東北林業(yè)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè) 《信息檢索與利用課》，作為專(zhuān)業(yè)碩士必修課；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的 《信息檢索與利用》被評(píng)為省級(jí)精品課程；蘭州大學(xué)圖書(shū)館建立由12 名專(zhuān)兼職教學(xué)服務(wù)人員組成的信息素質(zhì)教育中心，建有信息素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)上虛擬教室，服務(wù)教學(xué)的軟硬件條件較完善。

調(diào)查顯示，信息素質(zhì)教育效果與圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量及師資隊(duì)伍密切相關(guān)，如圖書(shū)館無(wú)法提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)，如何開(kāi)設(shè)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主題的公選課？ 一個(gè)館員和一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)一門(mén)信息素養(yǎng)公選課，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)效果能一樣嗎？ 開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)講座，都需要圖書(shū)館提高服務(wù)質(zhì)量，提升館員業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)館員隊(duì)伍的建設(shè)。

3.3.3 研究服務(wù)普遍開(kāi)展，但圖書(shū)館服務(wù)水平參差不齊

圖書(shū)館作為傳統(tǒng)的科學(xué)研究服務(wù)機(jī)構(gòu)，以查收查引、科技查新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)科服務(wù)等方式開(kāi)展研究服務(wù)。如表3 所示，15 所樣本高校圖書(shū)館中，14 所高校圖書(shū)館網(wǎng)站可查詢到提供查收查引服務(wù)，圖書(shū)館根據(jù)各自數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)情況，出具相應(yīng)檢索證明報(bào)告，查收查引作為基礎(chǔ)科研服務(wù)普遍開(kāi)展；13 所高校圖書(shū)館提供科技查新服務(wù)，其中具備教育部查新資質(zhì)的有9家，科技查新工作作為高校圖書(shū)館的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)，圖書(shū)館提供該項(xiàng)服務(wù)的普及率也很高；8 所高校提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)，其中獲批“國(guó)家高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息中心”的有6 家，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室和教育部辦公廳聯(lián)合發(fā)布的 《高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)實(shí)施辦法》 中明確指出：知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息中心一般設(shè)立在高校圖書(shū)館[23]，這既為高校圖書(shū)館承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)提供了文件依據(jù)，也為高校圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)指明了發(fā)展方向。

為更好地服務(wù)高校“雙一流”建設(shè)，高校圖書(shū)館關(guān)注如何提升學(xué)科服務(wù)能力，10 所高校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)設(shè)置了學(xué)科服務(wù)專(zhuān)欄，但服務(wù)水平參差不齊。開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的高校多以學(xué)科館員對(duì)口服務(wù)學(xué)院的方式開(kāi)展，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度，學(xué)院確定一位“圖情教授”，圖書(shū)館安排具有對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)歷背景的館員擔(dān)任“學(xué)科館員”，建立起通暢的“需求”與“保障”渠道；東北林業(yè)大學(xué)圖書(shū)館組建了學(xué)科工作組，按學(xué)院對(duì)口配置學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)科文獻(xiàn)資源指南，嵌入到學(xué)院教學(xué)、科研一線開(kāi)展信息素養(yǎng)教育；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館一個(gè)學(xué)科館員聯(lián)系一個(gè)學(xué)部，為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供有針對(duì)性的科研支撐和決策支持服務(wù)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館一個(gè)學(xué)科館員聯(lián)系一個(gè)學(xué)院，開(kāi)展信息服務(wù)和信息素養(yǎng)教育。學(xué)科服務(wù)多以提供信息服務(wù)和信息素養(yǎng)教育為主，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)提供學(xué)科分析報(bào)告、定期公布該校各學(xué)科高被引論文與新書(shū)通報(bào)；浙江大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)開(kāi)設(shè)了核心期刊導(dǎo)航、SCI 本校動(dòng)態(tài)、學(xué)科資源導(dǎo)航3 項(xiàng)服務(wù)專(zhuān)欄；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館定期推送ESI 學(xué)科國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估報(bào)告、高影響力論文等；西北農(nóng)科技大學(xué)圖書(shū)館提供學(xué)科文獻(xiàn)全程跟蹤服務(wù)、學(xué)科發(fā)展分析服務(wù)、科研成果動(dòng)態(tài)跟蹤服務(wù)、用戶信息素養(yǎng)培訓(xùn)、面向社會(huì)提供各種信息服務(wù)等。

3.3.4 閱讀服務(wù)相繼開(kāi)展，但對(duì)升級(jí)拓展業(yè)務(wù)重視度不夠

閱讀是圖書(shū)館發(fā)展的命脈。圖書(shū)薦購(gòu)作為以讀者為主導(dǎo)資源建設(shè)模式，被高校圖書(shū)館廣泛采用，既能提高文獻(xiàn)資源質(zhì)量，又能拉近圖書(shū)館與讀者的距離。閱讀推廣服務(wù)是高校圖書(shū)館服務(wù)人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的工作，采取多舉措、多方位、多層次的閱讀推廣措施，使在校學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既能提高圖書(shū)的采購(gòu)績(jī)效，又能提升圖書(shū)館的服務(wù)水平。

根據(jù)表3 調(diào)查結(jié)果，15 所樣本高校中，10 所高校推出了圖書(shū)薦購(gòu)服務(wù)，僅占60%。閱讀推廣服務(wù)作為圖書(shū)館的基礎(chǔ)工作，僅8 所高校圖書(shū)館官網(wǎng)能查詢到閱讀推廣相關(guān)服務(wù)：上海海洋大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)3 所高校圖書(shū)館明確了負(fù)責(zé)閱讀推廣工作的具體部門(mén)；東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、海南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)4 所高校圖書(shū)館官網(wǎng)閱讀推廣相關(guān)專(zhuān)欄下開(kāi)設(shè)了系列欄目；被中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)評(píng)為“全民閱讀先進(jìn)單位”“全民閱讀示范基地”的蘭州大學(xué)圖書(shū)館，其官網(wǎng)下設(shè)置了“書(shū)香蘭大”專(zhuān)題網(wǎng)站，但個(gè)別高校圖書(shū)館還存在設(shè)置欄目，但無(wú)具體內(nèi)容，或內(nèi)容少等具體問(wèn)題。閱讀服務(wù)作為圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，但圖書(shū)館對(duì)該業(yè)務(wù)的升級(jí)拓展重視度不夠。

3.3.5 圖書(shū)館根據(jù)農(nóng)學(xué)學(xué)科特色開(kāi)展特色服務(wù)，能有效助力新農(nóng)科人才培養(yǎng)

調(diào)研的15 所高校圖書(shū)館中，有4 所高校的特藏資源涉及農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)所需數(shù)據(jù)庫(kù)，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的北方寒地農(nóng)業(yè)特色文獻(xiàn)、豬專(zhuān)題研究、大豆數(shù)據(jù)庫(kù)等；東北林業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的中國(guó)珍稀植物圖片庫(kù)、瀕危和保護(hù)動(dòng)物圖片庫(kù)等；海南大學(xué)圖書(shū)館的熱帶農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)、水產(chǎn)資源庫(kù)等；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的水稻突變體數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)內(nèi)外油菜品種及栽培技術(shù)信息系統(tǒng)、豬養(yǎng)殖特色數(shù)據(jù)庫(kù)、柑橘特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)等。圖書(shū)館結(jié)合學(xué)校地域和學(xué)科特色建設(shè)特藏資源，能夠更精準(zhǔn)地助力新農(nóng)科人才的培養(yǎng)。

樣本高校圖書(shū)館還開(kāi)展了以下特色服務(wù)：如浙江大學(xué)圖書(shū)館情報(bào)信息服務(wù)與蘭州大學(xué)圖書(shū)館情報(bào)分析研究能在大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用圖情專(zhuān)長(zhǎng)服務(wù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展；中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)該校本科教學(xué)參考信息管理與服務(wù)系統(tǒng)能深入服務(wù)教學(xué)；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館設(shè)置農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)特藏資源建設(shè)；西北農(nóng)林科技大學(xué)圖書(shū)館設(shè)農(nóng)科分館，對(duì)口服務(wù)相關(guān)學(xué)院的科教人員及研究生。圖書(shū)館間開(kāi)展合作，共享資源，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館等5 所高校圖書(shū)館共同建設(shè)成立了南京城東高校圖書(shū)館聯(lián)合體，通過(guò)統(tǒng)一的圖書(shū)資源檢索平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了紙本圖書(shū)通借通還，電子圖書(shū)共知共享。

4 “十四五”時(shí)期涉農(nóng)高校圖書(shū)館服務(wù)新農(nóng)科人才培養(yǎng)策略

4.1 優(yōu)化資源建設(shè)，突出為農(nóng)興農(nóng)特色

高校圖書(shū)館資源建設(shè)不僅推動(dòng)傳統(tǒng)服務(wù)的發(fā)展，還為信息素質(zhì)教育、研究與閱讀提供服務(wù)保障。涉農(nóng)高校圖書(shū)館資源建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃與新農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保障現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)新農(nóng)科人才培養(yǎng)需求，優(yōu)先保障農(nóng)學(xué)學(xué)科的信息資源需求，突出為農(nóng)興農(nóng)特色。但在高校資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)日益緊縮，且數(shù)據(jù)庫(kù)價(jià)格居高不下的情況下，圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)院聯(lián)系，了解學(xué)科發(fā)展需求，把握學(xué)生文獻(xiàn)需求，加大與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的特色館藏資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)力度，不斷完善特色館藏資源建設(shè)，為新農(nóng)科人才培養(yǎng)提供精準(zhǔn)服務(wù)。

4.2 提升館員素質(zhì)，加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的館員是涉農(nóng)高校圖書(shū)館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)的重要因素。近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展給圖書(shū)館帶來(lái)新契機(jī)的同時(shí)，也讓圖書(shū)館遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著高校圖書(shū)館館員編制縮減，館員素質(zhì)成為制約高校圖書(shū)館發(fā)展的主要因素。

提升館員素質(zhì)，首先要守好“入門(mén)關(guān)”，圖書(shū)館崗位類(lèi)型相對(duì)豐富，涉及的專(zhuān)業(yè)也較多，根據(jù)自身需求，設(shè)置招聘崗位，明確招聘人員專(zhuān)業(yè)背景，選拔愛(ài)崗敬業(yè)，心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力良好的人才充實(shí)館員隊(duì)伍。其次是抓好“培訓(xùn)關(guān)”，圖書(shū)館制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，通過(guò)內(nèi)容豐富，形式多樣的培訓(xùn)來(lái)提高館員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，與圖書(shū)館這個(gè)生長(zhǎng)中的有機(jī)體協(xié)同適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。最后應(yīng)控制“考核關(guān)”，考核是行動(dòng)的指揮棒，圖書(shū)館基于學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，將圖書(shū)館的發(fā)展目標(biāo)、部門(mén)崗位職責(zé)與館員考核相結(jié)合，促進(jìn)館員提升自身職業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)高校圖書(shū)館服務(wù)功能轉(zhuǎn)型升級(jí)的新變化。

提升館員素質(zhì)的同時(shí)，還要抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如信息素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)、閱讀推廣團(tuán)隊(duì)、查新站等團(tuán)隊(duì)建設(shè)，既有利于圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)服務(wù)項(xiàng)目的傳承，又有利于新興項(xiàng)目的拓展。

4.3 提升服務(wù)水平，提供高質(zhì)量的服務(wù)

以滿足師生教學(xué)與科研工作需求為中心，提升高校圖書(shū)館服務(wù)水平，提供高質(zhì)量的服務(wù)，是高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。自2003 年起，教育部開(kāi)始重新認(rèn)定“教育部科技查新工作站”以來(lái)，推動(dòng)了高校圖書(shū)館科技查新服務(wù)水平，為高?？萍及l(fā)展發(fā)揮了重要作用；自2019 年起，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、教育部聯(lián)合開(kāi)展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心遴選工作以來(lái)，調(diào)研的15 所高校中有6 所高校被遴選為國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，中心主體均在圖書(shū)館，且都是在已有的科技查新站基礎(chǔ)上開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，為促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化提供了高質(zhì)量的服務(wù)；學(xué)科服務(wù)已成為高校圖書(shū)館提升服務(wù)水平的工作重心，學(xué)科館員深入學(xué)院，搭建圖書(shū)館與學(xué)院溝通的橋梁，主動(dòng)了解學(xué)科發(fā)展需求，提升圖書(shū)館對(duì)不同學(xué)科精準(zhǔn)服務(wù)水平，使圖書(shū)館資源得到最大限度地利用。

4.4 服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，主動(dòng)服務(wù)人才培養(yǎng)

高校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的職責(zé)，服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)是涉農(nóng)高校圖書(shū)館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)的根本保證。隨著信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，由經(jīng)典名著閱讀逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)信息快閱讀、淺閱讀，圖書(shū)館紙本資源利用率逐年降低。圖書(shū)館應(yīng)從被動(dòng)地等學(xué)生入館借閱轉(zhuǎn)型為主動(dòng)面向?qū)W生開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，將閱讀推廣與“三全育人”需求相結(jié)合，構(gòu)建閱讀推廣服務(wù)體系，為師生搭建參與閱讀的平臺(tái)，弘揚(yáng)經(jīng)典，提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，創(chuàng)新閱讀推廣模式，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動(dòng)，履行文化育人職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好讀書(shū)風(fēng)氣，推進(jìn)高校素質(zhì)教育，助力書(shū)香校園建設(shè)。

4.5 開(kāi)展特色服務(wù)，打造涉農(nóng)高校品牌

特色資源是高校圖書(shū)館開(kāi)展特色服務(wù)的基礎(chǔ)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等涉農(nóng)高校圖書(shū)館依據(jù)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、目標(biāo)任務(wù)、學(xué)科特色等建設(shè)的特色資源，不僅能助力新農(nóng)科人才的培養(yǎng)，還是打造涉農(nóng)高校品牌的有效途徑。

特色服務(wù)是高校圖書(shū)館開(kāi)展精準(zhǔn)服務(wù)的路徑。重點(diǎn)關(guān)注涉農(nóng)學(xué)科教學(xué)與科研需求，加強(qiáng)與涉農(nóng)學(xué)院聯(lián)系，可以聯(lián)合設(shè)立圖書(shū)館涉農(nóng)學(xué)科分館；培養(yǎng)涉農(nóng)學(xué)科館員，深入涉農(nóng)學(xué)院開(kāi)展特色服務(wù)，助力新農(nóng)科人才培養(yǎng)；開(kāi)展特色空間服務(wù)，為涉農(nóng)學(xué)科搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)涉農(nóng)學(xué)科協(xié)同發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)閱讀推廣模式是高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的特色。圖書(shū)館通過(guò)分析涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀需求，遵循涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，以需求為導(dǎo)向，融合圖書(shū)館資源、空間、館員等要素，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)閱讀推廣模式，充分發(fā)揮涉農(nóng)高校圖書(shū)館學(xué)科積累優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

以中國(guó)首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書(shū)館作為研究對(duì)象，圖書(shū)館作為高校的三大支柱之一，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。站在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史新起點(diǎn)，“三農(nóng)”事業(yè)對(duì)優(yōu)秀新農(nóng)科人才的需求更為迫切，涉農(nóng)高校圖書(shū)館應(yīng)準(zhǔn)確把握“十四五”發(fā)展格局對(duì)新農(nóng)科人才的新需求，通過(guò)優(yōu)化資源建設(shè)、提升館員素質(zhì)、服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)、開(kāi)展特色服務(wù)等策略，深度融入新農(nóng)科人才培養(yǎng)全過(guò)程，助力高質(zhì)量新農(nóng)科人才培養(yǎng)和學(xué)校“雙一流”建設(shè)，還能促進(jìn)涉農(nóng)高校圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展。