董慧云

（灤州市衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校 河北 灤州 063700）

在數學教學過程中，后進生的轉化關系著班級整體數學水平的提高，關系著新課改的落實。那么，在教學過程中，教師如何幫助后進生學好數學呢？

1 后進生的形成原因

后進生的理解能力、觀察能力、思維能力、想象力等都相對比較弱，加之不良的學習習慣，這都是影響后進生學習的內因。數學能力差，還包括來自外部的原因。比如，班級整體的學習氛圍、父母等家庭成員的關系、教師與學生的關系、學生之間的相處等，這些外部因素也會直接影響學生學習數學的興趣及能力。

2 后進生的表現

一般來說，后進生缺乏自控力，遇到困難時不會認真思考，不積極尋求解決辦法，很容易逃避困難，置之不理。比如，不會主動進行課前預習。課堂聽講時注意力很不集中，能夠專注聽講的時間很短，經常左顧右盼，有時甚至犯困打盹，也不會認真做筆記。課后完成作業(yè)時，不是積極回顧講過的課堂內容，而是為了應付作業(yè)，經常抄襲。長此以往，學生就覺得數學很難學，對數學的學習興趣也就越來越弱。

3 轉化措施

3.1 激發(fā)學習興趣。興趣是轉化數學后進生的重要措施。有了興趣，他們才會積極參與到數學教學的各個環(huán)節(jié)。因此，要注重激發(fā)后進生對數學學習的興趣，并引導他們逐步喜歡數學，慢慢地堅持學習數學，從而不斷取得進步。在數學課堂教學過程中，教師可以采用側重基礎、聯系初中數學基礎知識的教學方式，再把數學問題化繁為簡，多給后進生回答問題的機會，使他們獲得學習的成就感，以一次次的小成就激勵他們喜歡數學并認真完成規(guī)定的教學任務。

3.2 在情感上對后進生給予關注。對于后進生，教師更要多一份耐心。要多通過言語的鼓勵，消除后進生的心理壓力。在和后進生交談的過程中，教師要時刻注意自己的言語與態(tài)度，不可有明顯的不耐煩或者歧視，要通過正確的引導和幫助，使后進生感到老師的關心和愛護，形成良好的師生關系，從而保證教學活動的順利開展。

3.3 規(guī)范后進生的學習習慣。教師在激發(fā)興趣的基礎上，要提出具體的學習要求，進一步規(guī)范后進生的數學學習行為。比如，指導學生如何記筆記，要求他們課堂聽講時努力堅持記筆記，并定期檢查筆記；課后作業(yè)要按時獨立完成，嚴禁抄襲他人作業(yè)；通過優(yōu)等生和后進生結對子活動，促進班級內良好學風的形成。

3.4 做好課外輔導，及時整理錯題筆記。職業(yè)中專的數學知識點比較多，后進生由于接受能力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，對于一些知識并不能完全聽懂，因此，教師要做好課下輔導工作。同時還要引導后進生整理錯題筆記，通過分類歸納錯題，發(fā)現自己數學的薄弱環(huán)節(jié)，并及時溫習。在反復的練習中，找到數學學習的規(guī)律，不斷提高做題的正確率，從而不斷收獲更多的知識。