任劍鋒

（滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)高級中學 河北 滄州 061108）

互動教學是一種師生之間良好互動的教學模式，在互動過程中，教師能夠和學生充分交流，了解學生的聽課狀態(tài)、學生對知識的掌握情況，同時，也可以有效提升學生的課堂參與度，給予學生充分表達自己的機會。但互動教學并不是一種新的教學方式，由于當前一些教師對互動教學認識不足，使其沒有受到足夠的重視。本文主要就高中英語課堂教學中的師生互動策略進行探討，以期可以更好的實施互動教學，提升學生的英語學習效果，促進學生的全面發(fā)展。

1 高中英語課堂教學中互動教學的意義

1.1 有利于營造良好的課堂氛圍。在高中英語課堂上，師生互動有利于營造良好的課堂氛圍。為了提升師生互動的有效性，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放低姿態(tài)，把自己當作學生的朋友，站在學生的角度進行互動，在下課之后也可以多與學生進行溝通交流，在雙方有了一定的信任基礎(chǔ)后，相處起來會更加容易，也促進了師生互動的有效進行。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的思維能力。有效的師生互動能夠調(diào)動學生參與教學活動的積極性，促使學生進行思考。有時如果教師只是單純的講解知識點，學生有可能聽完就忘了，腦海中沒有留下深刻的印象，但是實施互動教學，可以調(diào)動學生的自主性和能動性，從而主動對這個問題進行思考，不但培養(yǎng)了思維能力，印象也會更加深刻。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在當前的教育形勢下，不僅強調(diào)學生成績的重要性，更加強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)。在高中英語教學中實施互動教學，能夠培養(yǎng)學生的多種能力，如可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和溝通能力，學生在互動過程中要能將自己的觀點和想法正確的、清晰的、有邏輯的表述出來，有的學生可能中文表達能力很好，但轉(zhuǎn)換成英語時就有一些困難，經(jīng)過互動，不但可以提升英語表達能力，也可以培養(yǎng)學生的翻譯能力。另外還能培養(yǎng)學生的合作能力，互動時可以采取一些小組合作的模式，在合作過程中學生可以了解到互助協(xié)作的重要性，了解團隊的重要性。高中是建立人生價值觀的重要階段，懂得合作、懂得分享對學生以后的學習生活是有非常重要的作用的。

2 高中英語課堂教學中實施互動教學的策略

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好的互動教學需要有和諧的師生關(guān)系作為支撐。因為高中生的性格一般比較含蓄，勇于發(fā)言的學生較少，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠降低教師與學生之間的距離感，學生在遇到一些生活和學習上的問題時也會主動去咨詢老師，從而提高問題的解決效率。

高中英語教師要經(jīng)常與學生溝通，詢問他們在學習上有什么難題，一方面了解學生的學習情況，另一方面也能夠促進交流。注意在對待學生時不能有歧視，雖然有的學生比較外向，有的學生比較內(nèi)向，有的學生成績好，有的學生成績差，但教師要盡量做到一視同仁，不能只關(guān)注一部分學生而對另一些學生放任不管。

2.2 教師要科學提問。對于英語問題而言，一般答案只有一個，但解題的過程可能有多種。在課堂開始之前或者在課堂中教師可以設(shè)置一些問題，給學生幾分鐘時間進行思考，然后大家共同討論。雖然是短短的幾分鐘，但可以培養(yǎng)學生的思考能力，也能集中學生的注意力。但是在提問時要注意問題的科學性以及提問方式的合理性。要考慮學生的接受程度，要在學生的知識范圍內(nèi)，還要有一定的新穎性，能夠吸引學生的注意力。

2.3 合理采用小組合作。高中階段的小組合作要體現(xiàn)趣味性和競爭性，比如教師可以設(shè)置多個問題，讓學生進行小組合作，相互討論，然后由小組代表展示自己組的討論結(jié)果，分享自己組的解題過程，這樣不同的小組之間可以互相學習，學習新的解題思路。對于表現(xiàn)好的小組可以給予一些物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)學生的積極性。

3 結(jié)束語

有效的課堂互動，可以培養(yǎng)學生對英語的興趣，提升學生的英語素質(zhì)。高中英語課堂進行互動教學，教師要充分考慮到高中階段學生的年齡特點與心理特征，要認真真誠地對待學生，獲得學生的信任，在信任基礎(chǔ)上，學生也會更愿意去參與課堂互動，開展教學活動會更加順暢。