陳正宇，田祥宏,胡國兵

(1.金陵科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院, 江蘇 南京 211169；2.金陵科技學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院, 江蘇 南京 211169)

教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院于2018年發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科，實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要以新工科建設(shè)為重要抓手，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。地方應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送高水平應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要使命。因此，應(yīng)用型本科高校開展卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

(一)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

在新工科背景下，應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃等一系列國家戰(zhàn)略，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的必然要求。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了新的更高要求。開展卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是實施科教興國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要環(huán)節(jié)之一。

近年來，與大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算(簡稱 “大人網(wǎng)云”)相關(guān)的新經(jīng)濟(jì)步入了高速發(fā)展階段，國家正加速推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，這就要求高等院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加快新工科建設(shè)，推進(jìn)卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，助力新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[1]。

(二)應(yīng)用型本科高校實現(xiàn)特色發(fā)展的必然選擇

為應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，教育部大力推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識” “天大行動”和“北京指南”，制定了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，全面啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，大力實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0。新工科建設(shè)為不同類型、不同層次高校辦出特色和水平，實現(xiàn)錯位發(fā)展，爭創(chuàng)一流，帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新工科面向新戰(zhàn)略、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新應(yīng)用，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)指明了方向。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該搶抓歷史機(jī)遇，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，主動承擔(dān)起新工科建設(shè)所賦予的職責(zé)和使命，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對新工科人才的需求，主動調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，全方位改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，探索出應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新方向、新途徑和新模式，進(jìn)而推動學(xué)校辦出特色、辦出水平、打造品牌。大力推進(jìn)卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，將有助于應(yīng)用型本科高校發(fā)展為新工科建設(shè)的“領(lǐng)跑者”，有助于學(xué)校實現(xiàn)特色發(fā)展。

二、應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則

(一)堅持學(xué)生中心、能力為本的原則

圍繞立德樹人根本宗旨，落實成果導(dǎo)向教育(Outcome Based Education，OBE)理念，堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”原則，以促進(jìn)學(xué)生能力全面提升和學(xué)生全面發(fā)展為根本任務(wù)，著力提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，注重工程實踐、創(chuàng)新教育和全周期工程教育，培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品和系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計、建造、運(yùn)行和服務(wù)能力。

(二)堅持立足地方、服務(wù)需求的原則

立足地方辦學(xué)，體現(xiàn)地方特色，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，切實提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的匹配度。主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，主動對接行業(yè)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對工程技術(shù)人才的需求，要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用[2]。

(三)堅持匯聚合力、協(xié)同育人的原則

做實科教融合、產(chǎn)教融合和理實融合[3]。大力推進(jìn)校企合作協(xié)同育人，以及校內(nèi)交叉融合合作育人。統(tǒng)籌校內(nèi)教學(xué)資源，整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建開放共享、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類育人平臺，打造協(xié)同合作、全員參與的育人環(huán)境。

(四)堅持創(chuàng)新引領(lǐng)、特色發(fā)展的原則

實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新鑄特色，以特色促發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系、評價與質(zhì)量保障體系建設(shè)[4]。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局學(xué)科專業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，培育和打造辦學(xué)特色。

三、應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主要舉措

(一)推進(jìn)組織建設(shè)，創(chuàng)新管理機(jī)制

完善組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新工作機(jī)制，舉全校之力高效協(xié)調(diào)推進(jìn)卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。探索設(shè)立行業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新學(xué)院、榮譽(yù)學(xué)院、書院等人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)[5]，創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式；設(shè)立卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)試點班，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，探索試點班級學(xué)生遴選、管理和淘汰機(jī)制；探索導(dǎo)師制、學(xué)徒制、小班化等人才培養(yǎng)模式；進(jìn)一步深化學(xué)分制改革，引入創(chuàng)新學(xué)分、獎勵學(xué)分，實行課程學(xué)分互換、企業(yè)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等政策；成立專門的組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)推進(jìn)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)開展卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的工作[6]。學(xué)校有關(guān)職能部門要制訂并完善相關(guān)規(guī)章制度與實施細(xì)則，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，有效推進(jìn)卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)工作。

(二)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，革新培養(yǎng)機(jī)制

適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對新時代人才培養(yǎng)的新要求，對接區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)布局和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)新工科專業(yè)建設(shè)[4]。推進(jìn)“大人網(wǎng)云”技術(shù)與現(xiàn)有工科專業(yè)的深度融合，打造特色鮮明的“大人網(wǎng)云+專業(yè)”的新興專業(yè)體系[1]。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，建設(shè)有特色的新生工科專業(yè)。在新興和新生的新工科專業(yè)基礎(chǔ)上，開展卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。明確應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的交叉融合，構(gòu)建跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉融合的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

(三)優(yōu)化培養(yǎng)方案，革新課程體系

堅持立德樹人導(dǎo)向，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的課程體系。通過校企合作以及校內(nèi)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作來共同探索制定應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案[7]。人才培養(yǎng)方案應(yīng)對接行業(yè)需求，強(qiáng)化實踐育人，突出雙創(chuàng)教育，融入“大人網(wǎng)云”，服務(wù)個性培養(yǎng)，彰顯專業(yè)特色。要按照工程邏輯整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，革新課程體系，提高通識課程與專業(yè)課程的融合度，并有機(jī)融入“大人網(wǎng)云”技術(shù)。要優(yōu)化整合專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)課程面向行業(yè)需求，體現(xiàn)專業(yè)特色；實踐類課程以創(chuàng)新動手能力的培養(yǎng)為主線；選修課程突出跨專業(yè)、跨學(xué)科和模塊化特征。圍繞新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新應(yīng)用開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性特色課程，促進(jìn)各類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

(四)強(qiáng)化課程建設(shè)，革新教學(xué)內(nèi)容

緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向革新課程內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)的卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程教學(xué)資源。優(yōu)化整合校內(nèi)課程資源，將“大人網(wǎng)云”相關(guān)新知識、新技術(shù)融入課程[1]；將工科類相關(guān)學(xué)科交叉知識、原理和方法融入課程；將新工科學(xué)科前沿以及專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新應(yīng)用融入課程。建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程，打造一批有難度、有深度、有挑戰(zhàn)性的“金課”。注重科教融合、理實融合，加強(qiáng)創(chuàng)新與實踐課程建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。將“學(xué)以致用、學(xué)有所用”貫穿到實踐課程建設(shè)中，強(qiáng)化綜合性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化，多層次，課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，充分落實“做中學(xué)、學(xué)中做”的能力培養(yǎng)措施[8]。

(五)創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式

采用學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實踐的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式[8]。秉持基于OBE的工程教育理念，將工程教育與學(xué)科交叉融合緊密結(jié)合。推行小班化教學(xué)模式，落實導(dǎo)師制，探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，大力倡導(dǎo)項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)、成果導(dǎo)向式和科教融合式教學(xué)等教學(xué)方式；廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、互動式、研究式和挑戰(zhàn)式教學(xué)方法；充分利用“大人網(wǎng)云”背景下的教學(xué)新方法和新手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)等新型教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新，通過參與學(xué)科競賽、科研項目等途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立工作能力和團(tuán)隊合作精神。實行多元化考核制，采用書面考試、答辯、撰寫論文、課題研究等多種考核方式。

(六)優(yōu)化整合資源，搭建育人平臺

加強(qiáng)頂層設(shè)計，優(yōu)化整合校內(nèi)學(xué)科專業(yè)資源，推進(jìn)校內(nèi)學(xué)科專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、交叉融合，促進(jìn)不同院系和專業(yè)協(xié)同育人，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實踐教學(xué)平臺[4]。面向區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)布局和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，組建適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，融合新技術(shù)、新模式，滿足新工科人才培養(yǎng)需求的實驗平臺。打造“大人網(wǎng)云”技術(shù)與不同專業(yè)有機(jī)融合的工程實踐平臺，建設(shè)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的智慧課堂、智慧實驗室和智慧校園。推進(jìn)科技創(chuàng)新資源和創(chuàng)新項目的開放共享，充分利用創(chuàng)客空間、孵化基地來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造科技創(chuàng)新的良好氛圍。吸納企業(yè)、社會和科研院所等多方力量，建設(shè)高水平實習(xí)實訓(xùn)平臺。

(七)堅持引育并舉，強(qiáng)化隊伍建設(shè)

建設(shè)師德高尚、工程素質(zhì)優(yōu)、專業(yè)水平高、科研能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富并勇于創(chuàng)新的專兼職教師隊伍。強(qiáng)化外引借智，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，大力引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷的高層次人才。邀請知名教授、專家學(xué)者、企業(yè)負(fù)責(zé)人舉辦專題報告或講座，拓展學(xué)生專業(yè)視野。聘請工程經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、擔(dān)任本科生導(dǎo)師。加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，通過國內(nèi)外訪學(xué)、企事業(yè)單位掛職、參與企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)等方式，提升教師的工程實踐能力。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，組建交叉學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，設(shè)立交叉學(xué)科研究課題，為學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件。引導(dǎo)教師將科研成果融入教學(xué)，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)。

(八) 深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)協(xié)同育人

建立“政產(chǎn)學(xué)研用”卓越工程技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)校企合作[9]。依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，完善校企合作協(xié)同育人體制機(jī)制，將OBE理念與產(chǎn)教融合相結(jié)合，產(chǎn)教對接確立培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)教共商制定培養(yǎng)方案、產(chǎn)教互補(bǔ)共建教學(xué)資源、產(chǎn)教互動優(yōu)化培養(yǎng)過程、產(chǎn)教聯(lián)合評價培養(yǎng)效果。圍繞區(qū)域新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展需求，校地、校企合作建設(shè)行業(yè)學(xué)院、實踐基地、工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心。深化國際交流與合作，積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)工程教育資源，組織學(xué)生參與國際交流，拓展學(xué)生的國際視野。

(九)優(yōu)化評價機(jī)制，構(gòu)建保障體系

以立德樹人為根本，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個基本理念為基礎(chǔ)，以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向，確定評價主體、評價指標(biāo)和評價方法，構(gòu)建適合卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的評價體系。以引領(lǐng)和促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力為考察重點，以學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力提升為評價要素，構(gòu)建政府、行業(yè)和學(xué)校等多方共同參與的新工科專業(yè)建設(shè)與人才評價機(jī)制[10]。站在新工科的視角上，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍、實踐資源、課程建設(shè)和人才素養(yǎng)等質(zhì)量評價指標(biāo)體系。注重過程監(jiān)控，引入“大人網(wǎng)云”技術(shù)，構(gòu)建多渠道、全方位的教學(xué)質(zhì)量信息采集、分析、評價和反饋系統(tǒng)，建立長效機(jī)制，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

四、結(jié)語

《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科，實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》明確指出，要推進(jìn)分類發(fā)展，以工科為主的高校要對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮關(guān)鍵作用，綜合性高校要對催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。然而，目前許多地方應(yīng)用型本科高校由于辦學(xué)歷史、發(fā)展條件等諸方面原因，普遍存在人才培養(yǎng)定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求匹配度低、專業(yè)建設(shè)缺少特色、課程體系和教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展以及師生工程實踐能力不足等問題[6]。卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要有關(guān)政府部門的指導(dǎo)和支持，需要行業(yè)企業(yè)的深度參與，需要全校各部門的密切配合。本文從組織建設(shè)和管理機(jī)制、專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)制、課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、協(xié)同育人、評價機(jī)制和保障體系等方面提出了卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑和方法，供應(yīng)用型本科高校參考。